谈谈后进生的转化方法-后进生转化

谈谈后进生的转化方法-后进生转化（精选6篇）

篇1：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

谈谈后进生的转化方法

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

这个班的一个小孩经常不来上学，一开始我还挺着急，打电话，家访，让他写保证书可是无济于事，越关注他反而效果越差。后来我采取漠视他的不良表现。我发现他一段时间不来，来到学校反而学习效果非常明显，词语盘点上的字有了明显的进步，再看课堂与课下他总是在哪儿默默地看书，上课时再也不打扰别人了。可见书籍的力量非常大。后来我发现了一个规律：只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走，下午肯定不来上学，不带走课外书下午肯定来。真是有意思，再顽劣的孩子也有被书籍降服的一天，尽管只是课外书。但这也是进步，他由原来除了和同学打闹变成渐渐和同学们有了关于书籍的交流，难道不算是很大的提高吗？在看语文教科书，词语盘点上的字能会读，课文也比原来读得好了，这可能就是读书的力量吧

篇2：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

土门中学 刘义德

我是农村中学的一位教师，据我了解，现在各校各班都有一定数量的学困生。而这些学困生是广大教师最头痛的教育对象，他们中有大多数不仅学习成绩差，而且纪律观念淡薄、道德品质低劣。他们上课不注意听讲，说话，吃东西，搞小动作，甚至与管理老师顶撞，跟同学打骂。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响。但是作为教师，我们担负了教书育人的职责，我们要对社会负责，对孩子的未来负责，那么我们必须做好学困生的转化工作。本人从教多年，在这方面作了一些工作，取得了一些成效，在此与大家交流。

后进生形成的原因主要是他们学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是有关联的。因此，在教学过程中，激发后进生的学习动力和指导他们学习方法的策略是十分重要的。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人追求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己听得懂学得会。教会后进生认识并驾驶自己的大脑，学会思考，提高他们分析问题和解决问题的能力，让他们学有所得。给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：

1、对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

2、指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

3、分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如单词拼写，判断正误等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

4、由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。

5、细心引导，做好衔接

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。

四、合作学习，让后进生获得成功

1、情感是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。

2、树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。把后进生分解到各个小组，使他们在学习中遇到问题能得到及时解答。在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，尤其是要关注后进生的表现，要及时给予表扬和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。

五、结束语

篇3：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

—、调查了解、分析研究后进生的成因

目前, 中等职业学校的学生大多是中考中的“落伍者”, 生源素质不高, 这是不争的事实, 他们往往学习积极性低, 不愿努力学习;心理素质低, 缺乏自信;品德欠佳, 辨别是非能力差;意志薄弱, 不能吃苦耐劳;自尊心不强, 消极逆反心理突出;自控力差, 没有养成良好的行为习惯, “后进生”的比率较高。进入职校后, 依然是旷课迟到、吸烟、早恋等现象不断, 少部分学生没有养成学习习惯, 对学习没有兴趣, 没有学习目标, 于是精神空虚, 转而寻求另外的“精神寄托”, 盲目追求个性发展, 喜欢穿奇装异服和留“另类”发型, 把精力放在打扮、上网聊天或玩游戏、结交异性朋友以及吃喝玩乐上, 人生观扭曲。作为班主任, 面对一个由四五十号后进生组成的班集体, 面对一个暂时没有先进, 没有典型, 没有榜样可树的集体, 教师怎样从零起步对“后进生”进行教育转化工作的策略, 来改变“后进生”的失败感, 创造使“后进生”获得成功的机会和体验, 让他们认识到自己的潜能和优点, 培养应有的自尊心和自信心, 激起他们的求知欲, 逐步让他们认清是非, 一步步地给自己定目标, 尽量让他们成为充满上进心的学生, 这着实是一个棘手、伤神的问题。本人曾任中师班主任、高中班主任、中职班主任的管理工作, 积累了一定的对后进生进行教育转化的管理体会和方法对策, 现将其梳理成文, 与全体同行共榷探讨, 交流互补。

调查了解班集体, 是研究教育转化后进生的基础。正如前苏联教育家乌申斯基所说:“如果教育家希望从一切方面去教育人, 那么就必须首先从一切方面去了解人”。作为一个班主任, 面对一个新的班集体, 首先要对本班后进生现状、表现及产生后进的原因有个总体的了解, 然后“对症下药”研究对策。具体转化后进生首先对其应有一个总的估计和认识。为此, 应抱着一颗热心与耐心, 坚持一分为二的观点, 要看重后进生的长处与优点, 哪怕是一点一滴的成绩和进步, 也要紧紧抓住一点不放的充分加以肯定, 这是后进生的“星星之火”, 不容错过。其次, 对待基础班后进生要用长远的发展的观点来看待, 不能一棒子打死而盖棺定论。昨天和今天后进生的后进和落后不等于明天的落后, 要充分的相信后进生可以教育转化, 绝不能一成不变的看待后进生。

二、教育转化后进生的工作方法与策略

(一) 长目标, 小步子, 抓反复, 反复抓

几年的班主任教育管理工作, 我深深感到对后进生进行教育转化管理要抱着长远的眼光, 制定长远的目标, 不能也不可心急, 更不能因一时的困难而放弃不管, 而应把所带的后进生放在中职三年的长远规划中去打算。中职一年级打算能达到什么目标;中职二年级能接近什么层次;中职三年级收到什么效果, 这些都是要先有个目标打算。

三年的长远目标有了, 接下来就是具体实现“远景规划”的“小步子”。这个“小步子”的内容就丰富了, 可以说不拘一格, 只要能给后进生的教育转化工作带来好的效应都可以采用。如经常与后进生在一起, 了解他们的烦恼忧愁困惑并给以心理咨询帮助等;又如, 上好主题班会课, 使之生动、有趣、又富有教育意义。针对破坏公物现象, 可以拟“尊重别人, 关心别人”。针对周围出现打架现象, 可以拟“礼让是我们中华民族的传统美德”等等。显然, 这个“小步子”每迈出一步都是要在反复抓, 抓反复的耐心教育之下才能实施的, 毕竟后进生“积重难返”, 整体素质又差。从表面是看, 长目标, 小步子的分层推进对后进生要求降低, 规格降档, 速度放慢, 但教育转化的可行程度却提高了, 实际上是不进而进、不动而动的在内因上调动了学生的学习热情与兴趣。“不怕慢, 只怕站”, 只要是进步, 哪怕是丝毫的前进, 都可贺可喜的。

(二) “将就, 优待, 将价”处理

在学习上多给后进生提供“优待”的条件, 是教育转化后进生的有效手段之一。比如, 让后进生坐在前面, 直接了解其差因:是不愿学, 还是不会学;是基础知识缺漏, 还是学习自觉性差;另外, 有利于监控, 集中后进生注意力。还有多让后进生回答问题, 多做事, 使后进生增强自信心和成就感, 作业本上多批鼓励性评语。如“我看你又前进了一步”、“不怕慢, 只怕站”、“慢慢的, 我会帮助你的”……等级评价上有时达到“B”等无妨给他一个“A”等, 不要严格划分等级评价, 多给奖励分, 增加学生的自信心, 时时鼓励不亡表杨, 古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。林肯曾说:“人人都喜欢受称赞”。美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。而教师对学生评价, 对于学生衡量自我的成败、认识自身能力起暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评, 他就会得到一种信息:“我不行”。久而久之, 他对自己的能力就会产生怀疑, 心理就会压抑, 情绪就会低落。随之而来的就是自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞杨“后进生”, 肯定他们的点滴进步, 就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样, 他们就会肯定自己, 发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心, 就会投身集体, 大胆地参与, 就会增强责任感, 自勉自强, 努力向上。

后进生之所以后进, 与他们的学习动机不稳定, 意志力薄弱, 自制力差等有关。因而在教育中教师要降低教学难度, 克服教法和要求上单一无味, 使之多样化和浅显化。课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如:在一节课上, 给一些学生布置三至四题, 而给另外一些学生布置一道题, 有难、有简, 有多、有少, 口答、填空、选择、改错、判断任由学生选择。同时, 教师更要提高教学艺术, 力求做到教学生动有趣, 学生爱听。如果教师的教学生硬呆板, 千篇一律的照本宣科, 会使本来就厌学的后进生更加丧失学习的兴趣, 降低收效, 达不到教育转化的效果, 结果是费力不讨好。

(三) 要把握好的几个关系和忌讳:

要把握的几个关系:

一是表扬与批评的关系。

大家都知道, “后进生”经常处于“被告”的地位, 经常是处于“被爱情遗忘的角落”, 老师的冷淡, 同学的白眼, 足以使他们脆弱的心灵遭受灭顶之灾而丧失进取。因此, 对于后进生应以理解同情的批评为主, 表扬应以真诚热情为主, 以激起他们的希望与进取的火花。批评应具理解同情之心, 应尽量避免公开场合;有的批评还要适时冷却之后, 即后进生恢复正常心态之后再进行, 切忌不要在他们失去理智的情况下“火上浇油”。

二是严格要求与耐心说服的关系。

后进生的缺点与不足是明摆着的, 没有严格的要求就没有后进生的转变。但严格要求应“以人为本”, 要充分考虑后进生的个体差异与承受能力, 不能操之过急、一劳永逸, 而应反复抓、抓反复的耐心说服教育, 晓之以理, 动之以情, 不断工作, 逐步进步。毕竟后进生的教育转化反复性极强, 要转化他们, 就应使他们对以前的缺点与不足有充分的正确认识, 引以为戒, 防止重蹈覆辙。诸葛亮“七擒孟获”真的是使这个“后进生”心服口服, 最后归心诚服。

几个忌讳主要是:

一是认识上忌偏见。

有的教师对待后进生常存偏见, 总说他们“无药可救”、“一无是处”。这样很容易使后进生感到人生无望而自暴自弃, 破坛子破摔, 丧失人格, 有的甚至出现逆反心理。俗语说的好, “尺有所短, 寸有所长”, 后进生并非一无是处, 比如体育课、运动会、劳动课、野外活动, 后进生总是显现出活跃、灵活、点子多等过人之处。在教学中要时刻重视“后进生”的看法、建议, “后进生”的思维活跃, 往往点子多, 常能提出一些独到的见解, 有时甚至是一些“异想天开”有悖常理的看法, 但这是他们关心集体, 热心上进的表现。对他们不合理的建议, 教师切不可当面直接否定, 更不能嘲讽, 首先要肯定他们的积极性, 再用引申法和反正法加以引导, 提高他们判断问题的能力和分析问题的能力。作为一个班主任教师就必须克服认识上对后进生的成见与偏见, 要用发展的眼光、一分为二的观点去发掘他们身上的亮点、闪光点, 满腔热忱地帮助他们洗刷“污垢”, 一步步健康向上转化, 转化成为有自尊心、有自信心、充满上进心的学生。

二是态度上忌冷漠。

一般来说, 后进生是有较严重缺点的学生, 由于经常受到教育批评, 因此往往精神不振, 觉得“低人一等”。这时, 后进生更需要得到别人的尊重、理解、信任与友谊。如果对他们的态度冷漠, 爱理不理, 放弃不管, 势必雪上加霜, 使其受到更深的伤害。19世纪英国一位伟大的道德家说过:“与其说是人们的错误使其堕落, 不如说是人们对错误的态度导致他们堕落。”因此一位优秀的教师应忘掉学生过去的错误, 以新的眼光看他们。宽容信任, 莫算总帐。人非圣贤, 孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”, 对待“后进生”更应该忘掉昨天, 着眼今天, 期待明天。老师要主动接近他们, 无话找话, 搭腔摆谈, 走进他们的心里, 焕发他们的信心与进取精神。

三是语言忌讽刺。

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。后进生一旦有了细微的进步, 老师都应给以真诚惊喜的赞扬和鼓励;对他们反复出现的缺点错误, 一句“又是你”或“你怎么老是这样”, 会使他感觉到老师对他的不信任和偏见;相反, 一句“最近不是表现不错吗, 今天怎么了”却能使他感到老师的信任和期待, 给了“后进生”承认错误的勇气和改正错误的信心。故而, 应循循善诱, 耐心说服, 不要认为再也没有什么好说的而如发炮式的训斥和冷嘲热讽, 甚至不耐烦的三言两语打发了之。这样必然会加深师生之间的隔膜, 使问题复杂化, 更棘手。

四是情绪上忌急躁。

后进生的教育转化工作, 不能企求一两句话或几次谈心后, 就收到“立竿见影”的效果, 几年的班主任工作经历, 使我充分认识到转变后进生是一个漫长而复杂的过程。有的刚刚改正了一个缺点, 接着又出现了新的毛病, 甚至层出不穷, 花样繁多。所以, 后进生的教育转化工作不可能“毕其功于一役”, 欲速则不达, 应该有打“持久战”的耐心与信心, 反复抓, 抓反复。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地触急年轻的心灵, 在这里谁有细致和耐心, 谁就能获得成功”。

摘要：本文结合中等职业学校“后进生”工作实际, 在对“后进生”的成因进行综合分析的基础上, 结合班主任管理工作中的切身体会, 有针对性的提出对“后进生”实施教育转化的具体方法、对策。

关键词：“后进生”,教育转化工作,管理体会与方法对策

参考文献

[1]甘霖林主编.班主任工作技能的训练[M].上海:华东师范大学出版社, 1995.

篇4：谈谈小学后进生的转化

关键词：小学；后进生；转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-356-01

在教育教学过过程中，如果老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，对他一生的发展有巨大意义。因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起。

一、分析“后进生”的形成原因

1、学生自身因素。除去智力因素外，有的是从低年级段开始就基础薄弱，而没有及时补救，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生学习态度是端正的，但学习效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施，日积月累，对学习丧失了信心。

2、学生家庭因素。有的家长对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；有的家长把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；还有些留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，造成这些孩子没有养成良好的学习习惯。

3、学校教育因素。学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。

二、帮助后进生转化的主要措施

作为教育工作者，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。

1、制定计划。学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。在教学实践过程中做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。但是不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，要重在防患于未然。

2、偏爱后进生，信任后进生。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。我班有个女同学，由于她的父亲生病手术失败，成了植物人，医治一段时间后，去世了。母亲无暇顾及她的学习，导致她的成绩不理想。我们几位任课老师多次前去探望，她感受到了老师的爱心，变得主动请教老师问题，主动向老师诉说心事，逐渐开朗起来，成绩也提高很快。

3、要一分为二地看待后进生。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无限放大，不经意间优点就被我们忽视了。但是在他们身上也有闪光点，教师要变偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬，使之发扬光大。我班有个肖同学，我刚接这班时感觉他非常淘气，成绩也不好，但他不“记仇”，每次批评他都能接受，但就是不改。有一次读课文，我发现他几乎是背诵的，我立刻进行大肆表扬，他尝到甜头，干劲有了，我后来陆续抓住他的几次闪光点进行表扬，现在学习劲头很足。相信不久，他的成绩定会上一新台阶。

对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点进行教育，有的服软，喜欢听好话，就好言相劝，好好开导；有的性格比较直，就应就事论事，指出不足，加以改正；有的性格多变，就要审时度势，随机应变，“投其所好”，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。

4、依靠集体教育后进生。一要健全班集体制度和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行为偏差生，促使其一起进步。还可以召开后进生的家长会，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。

5、要做好后进生家访工作。有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。学期中期，根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合。

篇5：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、“后进生”的定义

在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、学生个案分析

学生姓名：王**

学生年级：四年级

学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能

够及时完成。

3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

学生缺点：

1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。

三、转化目标：

1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。

3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。

四、转化措施

1.提高学生的自信心

对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。

2.发扬学生的个性

这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。

3.作好学生和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

篇6：谈谈对后进生转化的一些认识

在班级里，总有这么一些孩子，他们各个方面都表现的很好，唯独学习上跟其他学生落后一大截；学校各种文艺演出的场合有他的参与，补作业的同学中也有他，这一类同学就是老师们比较发愁的成绩不好的学生。那么，对于这些同学来说，他们并不是不想取得好的成绩，他们并不想被老师批评，他们想进步，对于我们老师该怎么帮他们呢？我来说几点我的看法:

一、兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

二、需要老师们用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

三、在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。

四、老师要对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因对其期望过高学生没有达到而训斥、否定他们；对其转化要有时间上的宽容。