激励后进生的几种方法-后进生转化

激励后进生的几种方法-后进生转化（精选14篇）

篇1：激励后进生的几种方法-后进生转化

激励后进生的几种方法

如何对待后进生的问题，关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化后进生。

第一、榜样激励。通过介绍先进人物的事迹，对后进生产生一种感染和激励作用。后进生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使后进生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对后进生的教育就能收到较好的效果。

第二、成功激励。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。后进生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别注意鼓励后进生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。因人而异，扬长避短的策略，为他们不断创造成功的机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。

第三、关怀激励。就是对后进生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，从而产生激励作用。差生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。

第四、表扬激励。荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找后进生的“闪光点”,后进生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”.有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对后进生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励后进生的进步。

篇2：激励后进生的几种方法-后进生转化

学习上有困难的学生俗称“后进生”，有的下学习差、有的纪律差、有的兼而有之。虽然这些现象不是一时造成但我认为教师机对学生真挚的爱，学生对教师尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后进生转化的最好的方法。在长期的教学中，我对如何教育后进生有了一些见解。

一、了解情况、改善师生关系

了解后进生是转化后进生的前提，只有充分了解他们，才能教育好他们。首先，有了解他们的性格、爱好、特长、对人与事的态度等。其次，要了解学校和家庭对后进生的教育情况。教学活动是教师思维、情感相互交流的过程。师生关系直接制约着学生情感的投入和学习热忱。我们在教学中要重视情感的投资，密切师生关系，对后进生多接触，常谈心，深入了解他们的心理状态记产生厌学的原因。主动和他们交朋友，关心爱护他们，不讽刺挖苦他们，不恶语中伤。主动为他们查漏补缺，提高他们的记住知识水平，练习十多巡视，让他们有表现的机会，让他们体验成功的乐趣，提高他们的自信心。

二、创设情境，激发后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，使学生的内存动力，是促进学生全面发展的前提，后进生学习兴趣不想优秀生那样浓厚，他们往往把学习当成一种苦差事而产生厌学情绪，在教学要创设生动的情趣，激发学生的学习兴趣，后进生一旦产生了学习兴趣，学习对他们来说就算不上负担。他们就会积极主动地才参与学习的全国程，减少对学习内容的痛苦感，从而提高学习的效果。

三、善于捕捉后进生的闪光点，及时进行鼓励

每个后进生都有闪光点，他们的闪光点是最佳的切入点，《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者。”其含义是教育的作用是发扬学生的优点，可服学生身上的缺点。（班主任）我们能否从后进生身上发现闪光点，是做好他们工作的关键所在。发现闪光点要及时表扬，以便加温加油，让他燃起来，使他成为向好方向发展的转折点。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑他显著的劣迹更高明。”实乃至理名言。

四、加强学法指导，树立信心

对后进生不仅要授予知识，更要授予学习方法，这样学习兴趣才能持久的激发培养起来，从而成为他们学习的巨大动力，树立赶上先进的信心。老师对他们要抱有信心，用自己的信心去激发学生的自信，使学生感到很大程度上是建立在老师的信心和学生的自信心这个基础上的。

篇3：用爱心转化激励后进生

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。在日常的工作实践中, 我特别注意后进生的转化问题, 对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究, 在此将几点浅显认识与各位同人切磋探讨。

一、后进生的成因

1. 逆反心理型。

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育, 学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦, 你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上报复。

2. 自由散漫型。

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 家长对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

3. 孤僻冷漠型。

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上形成了情感的屏障。久而久之, 就形成了以自我为中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁。

4. 意志薄弱型。

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替, 受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好教育他们, 使他们各有发展。针对这些成因, 我们要对症下药, 研究相应的教学策略。

二、采取的相应教学策略

1. 爱心是教育的关键。

每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上, 都要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会导致后进生更加自卑, 从而使学生与老师之间产生隔膜。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地地为后进生考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。

2. 诚心是教育的保证。

与后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法。我也常常找后进生谈, 但应注意的是后进生的自尊心更强, 他们的内心深处实际上是渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你做到了, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……”“是不是”“对不对”等话语。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 这样便于缩小心灵间的距离。要在这个过程中做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流。如果能赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 这就说明他把你当成朋友了, 把你当作可以倾诉的对象了, 那么以后的工作就很容易了。

3. 耐心是教育后进生的前提。

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“诉说”, 更不可能给他机会。意志力薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 教师在做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万不要说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生的一些不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进生的转化积极创造条件。

4. 激发兴趣。

学习优秀的学生对学习有浓厚的兴趣, 而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 他们往往不愿动脑, 害怕困难, 容易产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, 跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们能够体会到战胜困难取得成功的喜悦。其次, 要丰富他们的精神生活, 要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 从而使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。

篇4：浅谈转化后进生的几种做法

关键词：转化；充满爱心；课外辅导

后进生是和优等生相对而言的，后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。一般来说，在小学阶段，年龄越高，后进生越多。如果不对他们进行教育，就会成为班级中的“害群之马”，甚至危害社会。因此，对后进生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。那么，如何做好转化后进生工作呢？实践中我深深体会到，必须深入了解我们的教育对象，区别后进生类型，对不同的后进生采取相应的教育方法。下面谈谈自己的几种做法：

一、对后进生要充滿爱心

后进生看起来散漫无常、不求进取、惹是生非，其实这些反常的表现里，蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。因此，教师对后进生不能歧视，只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。作为教师，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。爱是学生普遍具有的心理要求，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。在一个班级里，品学兼优的学生每个老师都喜爱，但对于那些调皮捣蛋、成绩不好的学生，能做到时时用师爱去关心他们，那就不是一件容易的事了。对于这样的学生，老师要满怀热情地关心他们，爱护他们，应多给一些“偏爱”。学生廖某，从小父亲病故，母亲改嫁，不完整的家庭让他“破罐子破摔”，成为一个典型的后进生，在发放“特困生救助”时，有些老师和学生反对救助他，但是我还是将他列为“特困生救助”对象。这一做法不仅让廖某深受感动，还使班上其他后进生感受到了温暖。多年来的工作实践使我深刻地认识到：要转变后进生，只有在他们身上倾注无限的爱，才能在实际工作中迸发出深深的情，激励他们的上进心，以自己的言行去打动他们的心，达到感化、转化的教育目的。

二、对后进生要给予课外辅导

所谓“后进生”就是那些智力发育正常，在目前的学校教育活动中，由于受到环境中各种因素的影响，从而导致学习成绩落后。为了提高成绩，对后进生要给予课外辅导。而课外辅导是课堂教育的延续和补充，是教学的一种辅助形式，是因材施教、指导学生学习进步的有效方式，教师应深入了解班级学生的学习情况并进行分类，根据不同的指导方法，对后进生有计划、有针对性地开展多种形式的辅导活动。我对后进生的课外辅导主要着重于两个方面：一是课业辅导。课业辅导主要是针对后进生知识上缺陷补缺补差。二是学习技能辅导。必要的学习技能与学生的学业成绩密切相关，根据后进生在学习技能表现上的不足，我帮助和辅导后进生掌握基本的学习方式，指导学生形成良好的学习习惯。如，制订学习计划、课前认真预习、课内专心学习、课外及时复习、独立完成作业等。因此，在平时的教育工作中，我对后进生给予了更多的关注：在课堂上，我优先让后进生回答问题，哪怕有一点进步，我就加以鼓励，给予表扬，同时优先让他们上黑板板演，发现不足及时纠正，优先给他们批改作业，采用当面批，边批边订正的形式，多给帮助。课下，给他们个别辅导，予以“偏爱”，并注意加强和指导后进生学习技能的训练，逐步提高后进生学习的有效性。

总之，转化后进生的工作任重道远，我们要真正做到和他们心贴心，心心相印，必须处处晓之以理、动之以情、导之以引、持之以恒，只有这样，才能打开他们的心扉，才能引起他们心灵的颤动，才能引起他们情感向着积极的方向转化。

篇5：激励学生的话语-后进生转化

1、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

2、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

3、用最多的梦面对未来。

4、学做任何事得按部就班，急不得。

5、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

6、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

7、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

8、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

9、当你能梦的时候就不要放弃梦。

10、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

11、人若勇敢就是自己最好的朋友。

12、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。

13、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

14、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

15、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。

16、每天告诉自己一次，“我真的很不错”。

17、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。

18、想象力比知识更重要。

19、经验是由痛苦中粹取出来的。

20、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

21、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

22、每一件事都要用多方面的角度来看它。

23、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

24、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

25、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

26、理想的路总是为有信心的人预备着。

27、用最少的悔恨面对过去。

28、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

29、用最少的浪费面对现在。

30、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

31、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。

32、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

33、人只要不失去方向，就不会失去自己。

34、你不能左右别人，但你能转变你的心情。

35、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

36、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

37、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

38、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

39、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

40、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是*自己努力的。

41、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

42、有理想在的地方，地狱就是天堂。

43、生命的生命应该充满期待、惊喜和感激。

44、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。

45、只要有信心，人永远不会挫败。

46、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

47、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

48、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

49、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

篇6：激励后进生的几种方法-后进生转化

文/贾妍

从教十多年来，面对许许多多千差万别的学生，我深刻的体会到那些后进生是教学中最难提高成绩的。在对这些学生的转化过程中与其他教师共同探索出一些经验，与大家交流。

1、用心关爱，使后进生沐浴教师母爱般的温暖

在我教的班级中，曾有一个叫王某的学生，他从小语言不清，行动不便。那是在一年级的一节课上，我正跟学生们讲的带劲，他站起来说：“老师，我要和shuishao在一起？”我心想，全班这么多同学，为什么要和水筲在一起？看看我疑惑不解的目光，好几个同学给我解释，我才明白，原来他是想和王涛在一起，我问明原因原来他和王涛同村上学放学可以互相照顾且王涛体格较好可以帮助他。我把他调到王涛旁边，她开心的笑了。无论课上课下我都非常关心他，遇到别的同学取笑他，我都及时制止教育，还抽时间找他谈话，给他补课，是他顺利的上学。由此我深刻感悟到，作为一名教师，面对一个自身残疾的孩子，他们同样渴望母爱般的关怀，如果我们每位教师都能像妈妈以一颗蜡烛般无怨无悔的奉献之心去对待身边的每一个孩子还抽他们不开心进步吗？

2、纸条传情，及时鼓励

每个人都有自尊心，后进生的心理自卑感强，对于平常一句话就会非常敏感。对此，我针对后进生的特点，让学生睁开眼睛，用放大镜去发现后进生身上的闪光点。我教的学生中，曾有一个叫张某的学生，写字潦草，上课不专心听讲，成绩很差，几次批评教育失败后，有一次，我看到他正认真地帮值日生扫地，我就写了张小纸条送给他“我发现，原来你很有爱心，如果上课时能这样专心就更好了，我期待你的进步。”从此，发生了神奇的变化，他上课专心了，成绩进步了。我趁热打铁，让每个学生给别人找优点，结果，好几个学生给他找出十几条优点，如：热心助人，拾金不昧，对人热情等。神奇的纸条作用真大。学习不专心的他上课专心了，成绩进步了，我欣慰的笑了。

3、定期评价，增强进取心

在每期的黑板报上，原来有个栏目叫“小辣椒”专门针对学生的缺点设的，结果发现，上了“小辣椒”的同学情绪低落，进步不大，因此我又把它变成“红苹果”专门定期表扬学生的点滴进步，还给学生画个小红苹果奖励他，学生很高兴，有个上了初二的学生还珍藏着当年发给他的“小红苹果”，他说：“谢谢你老师，你让我知道了原来我也是那么的可爱。”通过定期鼓励学生，增强了进取心，抛弃了自卑，有了很大进步。通过这种定期评价与奖励，使进步形成机制。

篇7：转化后进生的几点体会

后进学生往往由于这样或那样的缺点错误，在学校、社会和家庭中都会受到不同程度的岐视，他们的自尊受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自悲心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，对老师、家长、同学的劝告也无动于衷。对于转化这样一群特殊的学生，在近几年的教育教学工作中我有以下几点体会。

 

一、以诚相待 培养自尊

转化后进学生，一定要激发和保护他们的自尊心。为此，教师要把尊重理解，以诚相待作为教育的前提。教育的过程是教育者和受教育者的心理需要的相互印证的过程，是他们之间的心理交流和对话的过程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能沟通，就会引起彼此之间在情感上的心理相容，即共鸣，就会收到事半功倍的教育效果。反之则亦然。

因此在对后进生进行教育时，教师要以尊重为前提，用平等民主的方式与后进生交流感情和思想；教师要做到言教与身教相结合，耐心教育与说服教育相结合，寓教于文，寓教于乐；教师要用“放大镜”来发现后进生的优点，采用赞许、表扬、奖励相结合的方法，切不能有“哄、训、压”等损害学生自尊的手段；教师要用一颗诚挚的心灵去理解后进生，还要设置一些让后进学生努力后就能得到的荣誉称号，根据他们的不同特点，评选为劳动委员、体育委员、生活委员等，以便发挥他们的主动作用，激励他们进步，有效地培养他们的自尊心。例如，我班有位同学平时反应比较迟钝，再加上有生理缺陷，所以上课听不懂，课后复习杂乱无序，成绩较差。他常以为老师和同学看不起他，遇到不懂的地方也不敢问，生怕引起别人的嘲笑。发现这种情况后，我一方面告诉周围的同学要多给他关心和帮助，一方面经常找他谈心，交流思想，增进情谊。我还发挥他写作的特长，叫他担任班上学习园地的主编，从事有益的集体活动，激励他勇往直前。渐渐地，他成为班集体中的重要一员，恢复了自信，克服了自卑，战胜了困难，走出了困境。

二、消除疑惧 化解对立

后进学生在他们的生活经历中，受到批评、讽刺、嘲笑，往往多于表扬。以教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘。要消除他们的疑惧心理和对立情绪，教师在工作中必须“动之以情，晓之以理”。

“动之以情”是指教育者应紧紧围绕着后进生的情感展开工作，以情感打动他们的心灵。“晓之以理”是“动之以情”的深入，是指教育者以情打开工作大门，用理渗入内心，通过摆事实、讲道理，将情理有机辩证地结合起来。没有“情”的“理”是空洞的肤浅的“理”，没有“理”的“情”是苍白无力的“情”。在转化后进生的工作中，教师必须牢牢把握这一点，在学习、生活等方面关心他们，诚心诚意帮助他们，与他们交朋友，让他们干力所能及的事，肯定他们在实践中取得的成绩，让他们明白教师的诚心，把教师当成自己的朋友，逐步过渡到让他们在品德、学习上的表现与教师、家长的要求一致。例如，我班的罗勇同学，平时纪律松懈，学习不用功，学习成绩不够理想。科任教师常批评他，甚至通知他家长。他精神压力很大，开始破罐子破摔。我在掌握了这一情况后，一面请科任老师少批评多鼓励，一面对他多加关注。见面时，我主动与他打招呼、拉家常，消除他对老师的畏惧感。然后，我耐心地帮助他分析学习成绩落后的原因，指出他的优势所在，并督促他改正缺点，恢复自信心。经过一年多的努力，他的成绩逐步提高，表现也越来越好。

三、抓住亮点 提高积极性

后进学生的心理发展是充满矛盾的过程，是积极因素消极因素不断斗争的过程，他们对集体的态度是一种特殊的态度，他们既向往集体，又对集体有抵触情绪。因而教师在工作中要让他们思想上、学习上的积极因素能够得到充分发挥，充分调动他们的积极性。

要做到这一点，教师首先应摸清后进生的个性心理特征，因人施教。对于那些自卑、自暴自弃的后进生，要耐心教育，多加关怀，多用暗示、表扬的方法，使之看到自己的长处，增强勇气和信心，切不要过多地苛责，更应避免在公共场合对他们进行批评；而对那些自尊心强、自高自大的后进生，要抓住他们的上进心，设法使之在学习生活中看到自身的缺点和不足，以求虚心与进步，切忌不分时间、地点、场合和方式方法，轻易将其激怒，而应培养其自制力和扎实专一的精神。例如，我班有位女生，文体都不错，就是太自负，喜欢听别人的赞扬而恼于批评，平时说不得、碰不得。有时老师或者同学讲她几句，她马上翻脸。于是，我多次找她谈话，帮助她认识表扬与批评两者之间的关系，指出“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的道理。同时，我还要求其他同学积极配合，多看她的优点，少看她的不足，从多方面帮助她，使她感到班级这个大家庭的温暖。经过一段时间，她逐渐改正了缺点，人也变得随和起来，并在学校和班级中发挥了她的特长。

篇8：实施赏识教育激励转化后进学生

正确理解赏识教育的内涵, 把握其内在价值, 是我们实施赏识教育, 积极转化后进生的关键。

一、赏识教育的作用

1.维护学生的自尊, 建立良好的师生关系, 提升学生的学习积极性

学习成绩不好或者做错事的学生, 往往心理压力较大, 自卑、自责、不知所措。这时, 他所需要的是帮助、安慰。而有部分教师为了给学生以教训, 往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心, 不再努力, 甚至反叛。此时, 教师必须采取明智宽容的态度;在学习成绩差的学生面前, 不能让学生泄气, 要鼓励学生, 要让他感觉到教师对他的能力和水平深信不疑;要让他知道人生的道路不可能一帆风顺, 失败是常有的, 帮助他分析原因, 克服困难。再如, 对做错事的学生也一样, 不能让学生感觉到自己在教师心中有了不良的影响或失去了信心, 而此时教师应与学生及时沟通, 清除学生的恐慌心理, 让学生感觉到他在教师的心里依旧充满希望。同时, 还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例, 来调整学生的心态, 并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到事半功倍的作用, 还能让学生对教师充满信任, 成为知心朋友, 使学生能更加珍惜一切, 奋发向上。

2.挖掘学生的潜能, 充分发挥学生聪明才干

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同, 但他们最后的成就则会大相径庭。这说明教师要懂得教育、懂得欣赏, 不能对教育进行一刀切, 要尊重学生的个性差异, 对学生的任何一个特长都要肯定, 帮助发展, 而不能打消学生的积极性。所以作为教师要学会欣赏, 并正确引导, 使学生多种多样的才能、天资得到充分地发展, 也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

3.赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力

一向自认为有音乐细胞的小刘, 在“校园十佳歌手”评比中落选, 他觉得丢脸, 抬不起头。在与他的交谈中, 我力求使他明白:动机与目标、能力与期望永远存在差距, 任何时候既要想到成功的不易, 也要准备失败的可能……

由于赏识教育是不怕失败的教育, 敢于放手, 让学生在生活中得到磨炼, 给其勇气、鼓励, 使其在失败中吸取教训, 并顽强地站起来, 这种尝试, 无形中发展了学生的独立性、承受力, 使学生能在失败中善于总结、分析, 而不是在失败中倒下。

二、在赏识中转化后进生的策略

教师积极地运用赏识教育, 关注每一个学生的发展, 呵护和转化后进生, 这对达成和落实新课程理念, 进一步推进素质教育有重要的现实意义。具体的操作策略可从以下几个方面入手:

1.面向全体, 关注学生是实施赏识教育的先决条件

在我的脑海里, 小许算是一个我“看不惯”的学生之一, 他顽皮好动, 不爱学习, 上课总是交头接耳, 心不在焉, 故而在一段时间里, 我是放任不理他的。一次物理课堂上, 他依旧是一副漫不经心、故作潇洒的样子。心里很不舒服的我, 有了想“整他一整”、让他当众“出出洋相”的念头。在一次学生课堂作业时, 我让他和另外一个同学上黑板做练习, 想通过对比, 借机狠狠地杀杀他的“威风”。令我意想不到的是:另外一名同学未曾完成练习, 他倒是较好地完成练习……短暂的思考和作业讲解点评后, 我还是毫不吝啬地表扬了本课堂作业展示较好的他:夸他头脑聪明, 悟性很高。这之后, 他变了, 上课注意力集中起来了, 也开始主动发言了。

事后我意识到:小许同学种种行为, 无非是想吸引老师和同学的注意——注意他的存在。作为一名教师应该面向全体学生, 关注学生发展, 不放弃任何一个学生, 特别是不放弃后进生。这件事也使我联想到著名教育家陶行知先生的名言“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生”。

教师具备赏识意识是实施赏识教育的先决条件。教师要理解和把握赏识教育及其内涵, 从思想和观念上接受和重视后进生, 让后进生感到自己存在的价值和意义。作为教师首先应去掉“有色眼镜”, 面向全体, 关注每一个学生, 尤其是后进生, 能够了解和体谅后进生, 及时发现和表扬后进学生, 哪怕是一丁点的优点和进步, 让后进生在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中消除自卑, 增强自信, 在荣誉感与成功体验中发现自我价值, 激发奋进的动力。

2.关爱后进生, 树立“人人成才”观, 是赏识教育的核心所在

教师对后进学生的关爱, 能帮助后进学生重拾信心和希望, 从而加倍努力, 获得更大的进步。“罗森塔尔效应”告诉我们, 教师对学生真心的爱会促进学生智力、情感、个性的顺利成长;反之, 教师对学生的嫌恶必将导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变。在后进生转化的工作实践中, 教师必须树立“生生发展, 人人成才”的观念, 用自己无私的爱去呵护他们, 诚心诚意地对待他们, 对他们不嫌弃、不歧视, 才能与他们建立起情感上的联系, 让他们感受到教师的信任、爱好、尊重和期待, 他就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情, 消除对教师的敌对心理, 愿意向教师讲真心话, 愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样, 后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生, 克服自卑心理, 树立“我能学好”的信心, 增强“我要学好”的决心。教师接受到后进生良好的反馈后, 他的“热情期待”再次受到强化, 无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导, 产生良性循环, 这是后进生发生转变的良好开端。

例如, 我刚担任班主任时, 对班级中那些寄予厚望的“尖子生”和个别经常被我“训斥”的“捣蛋鬼”比较了解, 而时常忽略成绩一般、行为规矩的学生。

小王是我班长相、成绩、表现都不出众, 但却不会迟到、早退、缺交作业的学生。一天下午的德育课, 我发现小王愣愣地看着外面, 不听课, 下课后, 我把他叫到办公室没当回事地说了他几句, 就让他回去了。但第二天的德育课上, 他依旧如此。我感到有点不对劲。当天下午, 我又把他叫到办公室好好和他谈了一下……

交谈中我发现:小王有个不幸的家庭, 出生在安徽, 早年丧父。上小学时, 母亲带着他来到了富阳并找了个继父。继父和母亲关系不好, 对他一直很冷淡。这些经历深深地刺激着小王, 他感觉不到世间还存在爱, 感觉不到生活的乐趣, 也不觉得读书学习有什么意义。

小王的述说对我的触动是, 除了引起心中的一阵痛楚之外, 我猛然意识到我在班级工作中的严重过失——没有关注每一个学生, 没有关爱那些更想得到“爱”的学生。为了让小王感觉到集体的温暖, 我把这件事情向年级组长反映, 给小王办了特困补助, 免除了他的学费;我还发动同学在各方面去帮助他, 并多与他沟通。小王慢慢地发生了转变, 性格开朗了很多, 班级的一些集体活动也试着参加了。最重要的是他上课能认真听讲, 而且成绩也在逐步提高。

这件事使我深切意识到, 教育的本质就是爱, 爱心是赏识教育的基础内涵:一个心中有爱的教师就会对学生倾注真情, 发现学生的长处, 赏识学生的长处, 激发学生对生活的信心和乐趣。

3.承认和了解差异, 尊重和赏识后进生的个性品质, 是赏识教育的关键

教师如果不了解学生的内心世界, 不承认和尊重学生的差异, 对于后进学生只看到其缺点和错误, 不尊重和赏识后进学生的个性特点、情感意志, 这只会使他们的自尊心、自信心受到更严重的伤害;其实, 正如“寸有所长, 尺有所短”一样, 每个学生都有各自的个性特点、兴趣爱好和思想情感, 每一个学生都有自身的优缺点, 后进学生也同样。承认、了解学生差异, 尊重和赏识学生个性特点, 对于学生良好品性的形成和发展, 尤其是对于后进生的转化起到至关重要的作用。

例如, 班级里有一名男生叫晓飞, 整天一个人坐在教室里闷闷不乐, 不参与同伴的活动。课余时间我有意接近他, 与他聊天, 他总是爱理不理的, 好像是在有意回避我似的。后来, 我通过其他同学了解到, 晓飞原先是一很活泼的学生, 文体方面较突出, 班中很少有人能与之匹敌。在一次考试总结班会上, 因晓飞的成绩拖了班级的“后腿”, 前任班主任当着全班同学说过这么一句话“同样的老师, 同样的时间, 晓飞!你的成绩就这么差, 你的脑袋……”。听同学说, 当时的晓飞就差没有哭出声来。于是我根据他文体方面的特长, 组织开展系列班级文体活动, 让他有展示自己才能和成功的机会。渐渐地他感觉到自身存在的价值, 有了笑容、笑声。另外, 我和他一起从学习态度、方法等方面探讨了他的学习情况, 针对学习上的一些缺陷, 帮他制定了一套学习方案。我还特意安排学习习惯和成绩都很好的班级学习委员与其同桌, 以此来影响他。自此, 晓飞学习积极性调动起来了……

总是抱怨学生“学不好”、“做不好”, 让学生在“我不行”、“我学不会”、“我做不来”的心态中一次次经受失败, 极大地挫伤了学生的自尊心和上进心。赏识教育能让大多数的学生找到学习的兴趣, 感受工作的乐趣, 有利于学生克服自卑心理, 增强自信心, 从而产生不断进取的不竭动力。

4.营造和谐学习环境、体验成功愉悦是赏识教育的重要途径

消除学习上的威胁因素, 创设生动和谐的学习环境, 是后进生体验成功的重要条件之一。第一, 后进生需要建立成功感与成就感。心理学认为:“成功使人愉悦, 充满信心”。后进生尤其需要体验成功, 这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲, 他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈。多给后进生取得成功的机会, 充分展示其优势, 让他们在同学中得到肯定性的评价。第二, 避免学习上的威胁。人本主义学习理论认为:“学生在较少威胁的教育情境下才会有效地学习。”这对于后进生具有一定意义。由于后进生受到的批评、指责比一般的学生多, 或者成绩、外貌不如别人等, 产生自卑、丧失自信心。在转化后进生的过程中, 给后进生创造一个没有“威胁”的友善的学习环境, 教师要积极为其创设教学情境, 因材施教, 个别对待, 寓教于乐, 减少阻力与挫折, 帮助其建立“成就感”与自信, 这对后进生的健康成长是很重要的。

下面是摘自学生日记中的一段话:

进入高中学习一年多了, 由于我表现平平, 老师和同学都无视我的存在, 我感到自己是个可有可无的人。……我也是个有血有肉的“男子汉”, 我有我的自尊心和成就感, 我也需要同学, 尤其是老师的认同和赞许。我也曾努力, 但收效甚微, 我是那样的无奈又无助。正当我为此苦恼之际, 班主任老师似乎看透了我的心。今天第九节作业整理课, 他突然找我谈话, 肯定了我原先曾努力并试图得到认可的种种表现, 且很缓和地说出了一直困扰着我的心里话, 他说这是一种非常正常的心理状态, 还说相信我能解决自己的问题;他还告诉我如何超越自我的一些方法等。班主任这样了解我, 这样肯定我, 这是我始料不及的, 我为此很激动, 真有点儿受宠若惊。今天的谈话, 促使我重新审视自己, 我要摆脱一切内外干扰振作起来。

可见, 教师信任、肯定、赏识学生, 往往使教师更容易走进学生的心理世界, 使学生产生鼓励效应而更加地信赖教师, 愿意敞开心扉接近教师。教师见到这种效应, 也会把自己的感情移情到学生身上, 感到学生更加可爱, 从而激发出更大的教育热情, 形成良性循环。

5.善用赏识手段, 激励自我教育, 培养优良品质

自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性表现。苏霍姆林斯基曾说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”激励学生的自我教育对转化后进生及德育工作是一个重要的课题。对学生的学习行为和效果做出肯定性和否定性评价, 教师要做好舆论导向, 以肯定性评价为主, 特别是对后进生的重视与中肯适度的评价, 使之感到自我价值的回归。人本主义学习理论认为:“当本人的经验与别人 (特别是他认为最重要的人) 对他的行为评价相结合时, 便可形成一个人的价值观念。”这一点对后进生也是非常重要的。在学习中, 对后进生的学习、品德的进步的肯定, 对学生的优势和长处正确评价, 能积极地引导他们形成向上的自我概念、价值观体系, 从而使学习者自己教育自己。二是利用学生的荣誉感和责任感。在教学活动中, 通过集体与个人的荣誉、成功、快乐、失败等的分享达到精神上的激励, 进而实现自我教育的目的。另外积极营造一种激励氛围, 特别是对后进生的赞扬、肯定和欣赏以及分享其成功, 帮助他们最终形成和掌握自我教育的能力。

例如, 曾经教过一位名叫小刚的“双差生”, 他对学校的日常行为规范的要求不加理会, 常有迟到、穿拖鞋上学等违规行为, 导致班级“三项红旗”竞赛的成绩很差, 同学们对他恨之入骨。找他谈话时, 他摆出一副“天不怕地不怕”的样子, 等着挨批。面对这种情形, 我把开学以来寻找到的他身上的闪光点, 都一一讲了出来。听着听着, 小刚的眼神从疑惑变为感动, “老师, 我以为你一定恨死我了……”原来, 因为成绩不好, 人长得胖, 有许多同学便给他起绰号, 他因此产生逆反心理——通过违反纪律使班级得不到三项红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误, 鼓励他别灰心消极, 勇敢地面对自己的错误, 用实际行动改变同学们的看法。他连连称是, 决心从此改正错误, 就这样在我的赏识和鼓励中他不断进步。

用赏识的心态对待学生, 相信每位学生都有自己的长处, 并且积极寻找赞扬每个学生的闪光点, 诚心地接受每位学生, 使每位学生心态舒展, 焕发活力。

后进生作为教育的“产物”是客观存在的, 做好后进生的转化工作是一个比较棘手的问题。学校教师适时、合理地实施赏识教育, 积极、灵活地运用关爱、尊重、肯定、赞扬等情感与激励融为一体的赏识策略, 能够唤醒后进生原本就固有的暂时迷茫的“良知”, 激活后进学生自我规范学习行为和道德行为的内在需要, 有利于后进生的转化和发展。

参考文献

[1]时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 1999.

[3]周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.

[4]顾明远.中学实用教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

篇9：小学生中后进生转化的几种策略

一、用习惯强化后进生

适用对象：组织纪律松懈，自制力差的学生。

个案分析：五（2）班学生王军是个聪明的男生，精通棋牌等各类游戏。性格倔犟，喜欢打架，还经常逃课。由于上课不能专心听讲，学习成绩始终跟不上。针对该生的情况，我们用行之有效的习惯表转化该生。经过一个学期的强化矫正，该生有了明显的进步。

这类学生自制力差，组织纪律松懈，影响了听课效果，造成知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。老师要明确的指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的习惯转化表。将学习中体现出来的不良习惯逐一列入表中，在老师和家长的监督、帮助下，采取减法的原则教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生，要经常鼓励学生，适时的表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。教师进行不定期的检查，培养他们的意志力，增强自控力。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、用目标激发后进生

适用对象：学习不努力，没有学习动力的学生。

个性分析：四（3）班学生李晓明，团结同学，尊敬老师，热心帮助别人，但学习不努力，没有学习动力，学习成绩一直不理想。针对此类学生的情况，我们采用目标激励的方法进行转化，收效良好。

目标是一个人前进的动力，教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励学生不断进取。老师要分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。增强后进生的学习信心，针对后进生怕被斥责、怕冷遇的心理，教师要在各种场合维护他们的自尊心。当他们有了进步时，就及时表扬。要创造机会让他们感到老师和同学是在真诚的帮助他们。并让他们从生活实践中认识学科的作用，从而萌发通过学习知识去解决实际问题的渴望。这样，在潜移默化中培养他们学习的动机，让他们对学习树立信心。通过教师的关爱，学生最终学习有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，教师及时表扬鼓励，并提出新的奋斗目标。在新的目标激励下，学生学习才能更刻苦努力。

三、用行为改变后进生

适用对象：学习成绩差，有行为偏差的学生。

个性分析：四（1）班学生胡悦，行为上有偏差，与社会上不三不四的人来往，经常逃课，打架斗殴样样参与。此类学生我们采用归因的方法进行转化。经过一段时间的共同努力，该生与社会上不三不四的人断绝了来往，自信心逐步增强，学习积极性不断提高，成绩也得到不断提高。

对于行为有偏差的学生，我们把他归因于主要交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。同时要肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。因为学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也不是一个因素造成。如果我们把学生学习差只归于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑的心理和对学习的恐懼心理。因此，我们对学习差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩的主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。

四、用榜样鼓励后进生

适用对象：性格胆怯，且学习成绩不理想的学生。

个案分析：二（1）班学生张玲玲，为人乖巧，但胆小怕事，上课不敢回答老师的问题，怕回答错了挨批评，不懂的知识不敢问，久而久之，不懂的知识越来越多，成绩也越来越差。针对该生的情况，我们采用榜样鼓励该生。通过学生自身的努力和教师的帮扶，现已有了明显进步。

在后进生的群体中树立榜样非常重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。在后进生的转化工作中，我们请已转化的后进生来讲述自己的成长史，使其他后进生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力。同时，我们要不断寻找后进生的闪光点，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望自己也能得到表扬。

五、用关爱温暖后进生

适用对象：失去家长关爱的学生。

在分析后进生形成的原因时，我们发现很多的后进生是由于父母离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。为了让这些特殊家庭和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，我们要给他们更多的关爱。教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过各种方式融洽师生关系，并对特困学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。

六、结语

对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生转化取得理想的效果。

篇10：关于后进生转化的几点做法

由于每个人的家庭背景、社会环境、教育经历、自身的心理素质和基础不同，每个学生都会存在一定的差异，有先进自然就有后进。帮助后进生提高自己是班主任需要面对的一个难题，结合平日的班主任工作实践，浅谈以下几点做法。

一、对待后进生要有足够的耐心。

如果通过一次班会、一次谈话、一次甚至几次的批评教育就能够让后进生转变成优生的话，那么这个世界上根本就不会存在所谓的“后进生”。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的形成因素是多方面的，是长时间累积的结果，对他们我们更应该有耐心，有足够的耐心去帮助并见证他们的改变、发展。人是有思想的动物，改变一个人的思想，并且让他形成习惯，是需要时间的，任何一蹴而就、拔苗助长的做法都是违背教育规律的。想帮助后进生转化，就要有耐心去迎接他们不断暴露的错误，多一份宽容，给他们足够的时间去改变，这样才有可能真正的改变一个人。我们现在的社会有些急功近利，凡事都希望在短时间“立竿见影”。这种现象在我们的班级管理中也大量存在，对待学生简单粗暴，虽一时风平浪静，但治标不治本。

二、正面引导、赏识激励是法宝。

我们希望学生是什么样，我们就把学生说成什么样；我们把学生说成什么样，我们的学生就会成为什么样。虽然感觉有些唯心主义，但以上论述确实存在。如果我们想毁掉一个学生，那么不停的批评，指责，讽刺挖苦，不断的跟家长告状，这些无疑都是捷径。要造就一个后进生就是如此的简单！如果我们对学生正面引导，树立榜样，那么班级就会形成向上的、积极的氛围，后进生在这样的环境里就会受到影响，可能会找到一个前进的方向，虽然不见得会提高多少，但至少不会继续变坏；如果我们对学生的教育以批评为主，那么班级就会形成埋怨、自卑、浮躁的氛围，更不利于后进生的转化，甚至会有更多的学生加入到后进生的行列中。正面引导，赏识学生吧，在我们的激励中，学生会感受到我们对他的关爱。

三、惩戒不可丢。

“如果我不喜欢这个学生，那么我没有资格去惩戒他。”喜欢学生，才能惩戒他，这是最基本也是最重要的前提。

一味的赏识、鼓励只能纵容学生，慢慢的就会让学生失去敬畏之心。试想，一个在家不怕父母，在学校不怕老师的学生，到了社会上他会怕谁呢？惩戒是必不可少的，他对于后进生的转化会起到很大的作用。当然了，惩戒不意味着体罚，也不意味着讽刺挖苦。“纪律”面前人人平等，谁违反了，就必须接受相应的惩戒。如此，班级才会有秩序，学生才能不断的改正错误。

篇11：浅谈转化后进生的几点措施

有人说“后进生”，就是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借自身的力量去解决。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈一点体会。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀。其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关怀，他们的自信心也会有所增强。而且信心十足。

二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣。后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，充分提高学习的乐趣。

首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。

其次，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高学习成绩的信心。

篇12：薄弱学校后进生转化的几点体会

薄弱学校后进生转化的几点体会

政治教研组 陈国平

当前，在薄弱学校中，后进生已占有一定的比例，并给学校管理和教学带来了许多问题和困难，本文从后进生的心理特点及转化策略方面做了一些粗浅的探讨。

所谓“后进生”是指在品德和学业两方面都比较差的学生。随着中等职业学校生源素质的普遍下降，“后进生”已占有一定的比例。由于其行为带有消极性、随意性和某些破坏性，并具有负面示范作用，对建设良好的学风、班风、校风和维护正常的教学秩序等都十分不利。因此，做好后进生的转化工作具有十分重要的现实意义。本文将从后进生心理特点和转化策略两方面谈谈自己在后进生转化工作中的一点体会。

一、后进生心理特点

正确分析把握后进生的心理特点是做好转化工作的前提。与普通学生相比，后进生的心理主要有以下特点：

1、矛盾心理突出。矛盾心理是后进生比较突出的心理特点。主要表现为：

（1）强烈的自卑与自尊的矛盾心理。后进生对自己的品德和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心，加上又常常受到教师的批评教育和同学的疏远、排斥甚至鄙视，这使他们感到强烈的自卑。但自尊之心，人皆有之，而后进生很少受到关爱和尊重的状况更加剧了他们对自尊的要求，产生强烈的自尊心。

（2）逞能好胜与受挫的矛盾心理。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到别人的肯定和赞扬。但由于其身上较为突出的负面影响，其言行举止很难得到他人的认同，使他们的逞能好胜之心受到压抑，心理上出现难以明状的痛苦，产生受挫感。

（3）要求上进与意志薄弱的矛盾。后进生大都有上进心，真正“破罐子破摔”者只是极少数。但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，一旦遇到困难和挫折，薄弱的意志又容易使他们心灰意冷，前功尽弃。

2、疑惧和防御心理明显。后进生受到的指责和惩罚多于赞扬和鼓励，他们往往比较敏感，多疑，常常认为老师同学以及周围的人都轻视自己，看不起自己，凭空臆测，不相信他人，甚至对老师和同学的关怀，也常持以沉默、回避或粗暴无理的反常态度。后进生一般不愿意接近老师和学生干部，对人冷漠，常常处于戒备防御状态。

3、逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。如果教师的教育方法简单粗暴，更容易刺激其逆反心理。

二、后进生转化工作策略

针对后进生上述心理特点，教育者在转化工作中应讲究方法和策略，这是做好后进生转化工作的关键。

1、真诚“偏爱”，引起共鸣。受心理行为特征的制约，后进生往往有意无意

拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”。作好后进生转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受教师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。后进生最缺乏的是关爱，最渴望的也是关爱，尤其渴望得到班主任的关爱。所以，只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然会得到“报之以李”的效果。

2、循循善诱，正面疏导。如前所述，后进生大都具有逆反心理和“抗药性”，如果对他们动辄训斥漫骂，甚至讥讽，往往压而不服。必须立足于正面疏导，循循善诱，因势利导，真正做到“晓之以理，动之以情”，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨、自我控制，使其从内心深处认识自己的错误，做到心悦诚服，乐意改正。

3、因人制宜，对症“施”教。根据不同类型后进生的特点，有针对性地采用不同的转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明敏捷、贪玩好动、重感情的“顽皮型”后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执、自负的偏激型后进生，要从思想上正本清源，晓之以理，使他们学会全面地看问题，引导他们从偏激的死角里走出来；对看不起自己、缺乏自信的自卑型后进生，要帮助他们树立自信心，逐步消除其自卑心理。总之，只要能根据后进生的具体情况，对症“施”教，转化工作就可以取得良好的效果。

4、捕捉亮点，扬长去短。没有绝对的后进生，再差的学生身上都有“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因数所掩盖，如某些后进生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些后进生思想活跃、思维敏锐；某些后进生……关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些的“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可因其“闪光点”而姑息迁就。但对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合。

5、循序渐进，目标适当。给后进生提出的转化目标要适当，要符合后进生的具体实际。目标过高忽视循序渐进的原则，会使后进生感到高不可攀，望而生畏；目标过低，又难以实现转化目的。因此，给后进生提出的转化目标一定要适度，根据可接受性和发展性原则，应由易到难，由少到多，由小到大，使之做到“跳一跳”就能获得成功。同时，转化目标的确定要充分考虑各后进生的具体情况，力求让每位后进生都有所收获。

6、把握机会，抓住教育契机。所谓教育契机是指教育学生的最佳时机，此时教育学生，最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，在被大多数后进生视为改变自我，争取进步新起点的新学期、新学年开始之际，我们去主动接近他们，关怀、帮助他们，就能促使后进生把争取进步的欲望转化为实际行动；在后进生情感处于低谷之时，我们的热情关爱、安慰和鼓励能使他们重新振作起来；在后进生取得了进步或受到表扬之时；在后进生产生“顿悟”之时……这些时机都能

给后进生的教育转化带来契机。教育者尤其是班主任，只要善于观察、分析和抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化后进生工作的最佳效果。

7、善抓反复，逐步转化。在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒。有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的；个别后进生与社会上的“恶人”有联系，受到他们牵制而欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复，反复抓。绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们的思想认识和学习能力逐步提高，最终实现质的飞跃。

8、多方配合，共同转化。后进生转化工作是一项复杂、细致、系统的工作，需要各方面共同努力。班主任作为后进生转化工作的主要承担者，除依靠自身的努力外，还要谋求学校其他教职工和后进生家长的支持与配合。一方面，经常与学校相关领导、尤其是任课教师等教职工保持联系，向他们介绍后进生的情况，取得他们的支持和帮助。另一方面，经常与后进生家长保持联系，共同探索后进生的转化策略，促进后进生的转化，实现转化目标。除此之外，还可争取社会的支持。多方通力合作，后进生转化工作收效才能显著。

篇13：激励后进生的几种方法-后进生转化

一、注意情感交流, 发现其闪光点

2003年的班主任工作我先从“学校一号种子选手”大名鼎鼎的崔某做起。我了解到他虽然在学生堆里可以说“无恶不作”, 但是他有一个最大的优点, 就是对父母特别孝顺。于是我主动找到他谈话, 谈班级工作谈人生谈社会谈家庭, 很自然的把话题就引到了他的父母身上。谈到他的父母他越来越激动, 这样我就不失时机的表达了自己对“孝”的理解, 他表示赞同。之后我又开展了一次“为了母亲的微笑”的主题班会, 还让这位同学发言。没过多久他又主动找到我, 红着脸表示了决心:期中脱离后十名, 期末进入前二十名。从此该生真的变了, 主动要求担任宿舍长, 埋头苦读。功夫不负苦心人, 他的承诺一一实现, 在高考中以优异的成绩考入了南昌大学。崔某的成功让我明白了教师如果发现学生的一个闪光点, 也许会照亮他 (她) 的一生。

二、注意观察与调查, 寻找突破口

我认为遇到任何事情最好的解决方法就是多深入学生, 多调查研究, 多换位思考。2004年我班的赵某同学一分班就引起了我的注意, 她话不多说一句, 学习动力远不如其他学生。于是我就分别找到原来她的高一高二班主任了解情况, 知道这是一个几乎是让老师放弃了的学生, 上课不听讲, 课下看小说, 成绩越来越差。我又和她以前的同学了解到一个让我震惊的情况, 原来在初中她可是威震四方的人物, 成绩经常全校第一, 后来由于父母离异而逐渐堕落。这个消息让我兴奋不已, 这证明她潜力无限, 只要对症下药, 这是一棵好苗子。我始终给她灌输这样一个理念-“人在逆境时更要自强”。她是一个聪明的孩子, 当然明白我的含义。从此我真的看到一个自强不息的学生。高考总分604分, 年级第五名, 她终于证明了自己, 也证明了我的教育方法得当。这名学生的教育经过让我认识到, 教育和医病一样一定要对症下药, 我们的工作是多渠道多方式的寻找“病因”。

三、多鼓励, 激励“兴奋点”

据专家考证, 不经过激励的人, 内在潜力只发挥30%~40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%~90%, 这个数据有力地说明激励的作用不容忽视。学生郑某分班成绩较差, 自己经过一段时间的努力效果不明显。我很关注这样的学生, 我的一次班会上的表扬让她激动不已。之后我们又多次面对面的交流。我明确地告诉她, 老师们都特别欣赏她的奋斗精神, 也坚信具备这样精神的人一定会取得成功。天道酬勤, 高考她以574分的成绩震撼了年级所有的人。我再一次感受到人的潜力无限, 关键是教师采取何种方法来激活学生的潜能。

四、以行导之, 为人师表

在感化“后进生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此, 凡要要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。作为班主任, 应十分重视以“行”导之, 以自己的高度组织纪律观念去感染“后进生”, 使他们的心灵产生震动, 在这种情况取得显著成效之后, 还必须进一步深化教育, 使“后进生”最终能够形成很强的组织纪律观念。

一个合格的班主任一定要把后进生的转化工作放在首位。当然转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际, 抓住心理特点, 从大处着眼, 从小处入手, 因材施教。一定要有决心、恒心, 还要倾注入真情, 我们所付出的劳动必定是有收获的。

篇14：创新转化后进生的激励方式

一、用爱激励，用温暖打开后进生的心门

转化后进生的先决条件是了解他们的心理特点和心理障碍的形成因素， 尊重差异 ，给他们爱和温暖，帮助他们建立学习的自信心，帮助他们发现自己的优点和长处，并对后进生点滴进步作出及时的肯定和积极的评价，从而激发他们学习的内在动力，而激发的最前提的方式就是用爱激励，用温暖打开后进生的心门。作为老师，必须倾注师爱，用关心和爱心开启学生的心锁。作为学校，要创设充满关爱和温暖的环境。我们学校是茂名学院留守儿童“大手牵小手”的基地，也是岭南学院的大学生实践基地。在每个班里，老师们都有《关爱留守儿童情况表》《后进生转化情况表》《特殊家庭家访情况记录表》，这三个小册子学校随时检查，老师所做的关爱学生的工作记录并附上照片存在记录本上，通过不断的观察，学校就能整体把握后进生的转化情况。此外，学校每个学期都通过人大、政协、妇联和一些爱心企业对全校的后进生进行捐助活动，给他们送温暖，用爱激励他们。我们学校就有一对留守儿童陈天福和陈天赐，因为缺乏父母离异，缺乏关心和家庭温暖而产生心理障碍，无心向学。对于这两个同学，班主任经常与他们交谈，给他们生活上的帮助，同时学校通过茂南区政协经济工作小组争取了助学金，他们他们受伤的心灵渐渐得到抚慰，他们思想中的困惑随之解开，家庭带来的心理障碍也被化解。于是变得懂事了，懂感恩了，成绩达到全班前列水平，《茂名晚报》也对这对留守儿童做了专题报道，孩子的父母对老师和学校感激不尽。事实证明，用爱激励和关爱使后进生受到更大的精神鼓舞，焕发出更大的积极性，这是激励后进生一种有效的教育方法。

二、奖励卡，促后进生养成良好的习惯

在学校的整体管理中，后进生不仅是管理对象，同时是管理必须重视的主体。只有通过有效的激励手段调动后进生的积极性，让他们乐于接受教育、积极参与班级活动，才能挖掘他们的潜能，才能增强他们对学习的信心，促进他们身心健康的发展。在我校，为了让后进生养成良好的行为习惯，让教师善于发现和挖掘后进生的闪光点并及时激励，帮助他们克服自己的不足之处。我们学校制作了像名片一样大小的激励卡。此卡片全校教职工，均有给表现优良的学生奖励卡的权责，给予奖励卡的对象不限于本班学生。学生获得的奖励卡，每两个星期交给班主任统计一次，学校奖励每班获得奖励卡最多的前十名学生和进步最快的前五名学生。通过这样的激励，及时对学生的好思想、好习惯及时加以肯定和表扬，中下层的学生变得自信了。其中，激励卡的奖励依据很细化，要求不高，注重的是习惯的慢慢养成，内容包括基本守纪方面、课堂表现方面、作业完成情况方面等，如：一节课能主动举手回答三个问题以上；自觉遵守公共场所秩序，不争先恐后，能起到模范作用；不浪费粮食，养成勤俭节约的好习惯，课间餐能安静坐在教室用餐，能主动把地面的剩粥碎纸清理好，保持清洁；节约水电，主动关灯、水龙头或风扇；主动参加各项比赛，态度积极；热心班级事务、能协助老师或同学做事情等等。及时的表扬激励是后进生进步的动力，对他们所取得的成绩和进步，那怕是点滴的、微小的，如能善于发现，并把它当作自尊的火种及时表扬，热情激励，就能为他们创造转化的契机和良好的环境。我校通过激励卡激励的方式，有效地培养了全体学生养成良好的学习与生活习惯，激发了学生的荣誉感与责任感，促进学生的全面发展。

三、社团激励，为后进生提供健康向上的成长空间

要最大限度地培养和激发后进生的学习主动性、创造性，营造出激励教育气氛尤为关键。学校要注重营造催人奋进、陶冶人的校园环境。通过校训、校园广播、学习兴趣小组、社团等途径进行激励，形成奋发向上、团结友爱的校风。我校就是通过社团活动开展系列的立志活动和表演活动，给后进生搭建展示自我的平台，如学校的仪仗队、弟子规操表演队、武术队等成员都是由各班的学习成绩欠理想，学习习惯不好、家庭教育缺失、自信心不足的学生组成，学校每周星期四下午第三节课队活动时间，就有辅导老师对这些训练队进行训练，每个月都训练队就登台展示一次，不强求节目的质量，只是通过展示的平台，让训练队的学生变得自信乐观、尊师守纪，热爱学习。我校的吴迪同学，三年级时开始无心向学，成绩直接下降，无上进心，不做作业，最让老师和同学头疼的是，天天搞恶作剧，搞破坏，老师软硬兼施，最多就安静半天，老师找家长反映，家长却总是偏袒他，无法改变的溺爱，经多次教育并无好转后，学校安排他参加武术队，并要在“六一”文艺汇演中表演，他来劲了，天天认真地训练，其他同学叫苦叫累时，他还精力充沛。训练老师看在眼里，喜在心上，让他先学会整套武术动作，然后做教练。他受宠若惊，训练得更加认真，变得自信了。当他第一次站在同学面前当教练时，同学们热烈的掌声，老师赞许的目光让他感动。沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦的他开始改变了。老师以他的进步为突破口，不断激励。现在，吴迪的成绩已赶上来了，还当上了学校校干，一个学年的转化就让他成为品学兼优的学生。

我们通过社团激励，创设群赏氛围，帮助后进生巩固自信，在活动中陶冶他们的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值，人生的价值，提高后进生的自我认识和自我教育的能力，从而激发自信心，增强热爱班集体的良好情感，增强奋进的积极性。

四、点赞榜，激发后进生的自信心

每一个后进生都渴望得到老师的赏识，得到同学的认同和赞扬，但后进生的闪光点要用心才能发现，不经意的一次帮助同学、主动回答问题等都是闪光点，为了发现他们的闪光点，及时表扬他们，增加他们的自信心、自豪感，让他们积极向上，学校设立了点赞榜，一两方面在学校的宣传栏里有“每周之星”榜，有“读书之星”“环保之星”“助人之星”“艺术之星”等，宣传栏里既有班里表现特别突出的学生，也有几个期待进步的学生，如发现这些学生的闪光点，学生和老师就在他们的点赞榜画上一颗星，然后根据星星的数量评出“每周之星”。另一方面，教室里面布置进步墙，进步墙里既有孩子们的表现量化计分，也有孩子们的“秀秀墙”，这个“秀秀墙”可以成为后进生强项的展示窗口，如手工制作、绘画作品、发明设计等，通过展示栏，为后进生提供施展能力的机会，让他们重新认识自己，发掘自身潜在的价值， 激发他们的自尊与上进心。

五、建立家校微信平台，形成合力

为了让家长更好地了解孩子在学校的学习、生活情况和学校的管理情况，学校每个班级都建立了班级微信群，家长与学校的沟通变得更非常快捷，特别是对于后进生，微信逐渐成为联系家长和班级的重要纽带，班主任用手机、相机随时记录下学生们成长的点滴，把班里的新鲜事儿、特色活动、风采展示都通过这些平台进行传输，让家长随时随地都能了解学生在校的动态情况，特别是对于后进生，哪怕是在学习成绩、学习态度等方面有极小的转化，老师们都及时把他们的进步放到表扬栏里，家长也将小孩子在家里的一举一动也晒在网上，给大家分享，促使孩子们都把自己积极、阳光的一面展示出来。此外，老师还与后进生家长指出他的不足及期望，大家共同引导孩子们不断进步，达到共同教育孩子的目的。

实践证明，创新转化后进生的激励方式，对他们进行激励、唤醒和鼓舞，帮助他们树立自信心和上进心，是一种打开后进生心灵之门的金钥匙，也是使后进生将自身能力发展至极限的最好方法。