职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化（共11篇）

篇1：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

职业学校后进生转化的教育工作

高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。

职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”

职校后进生的形成有以下几个原因：

一、家庭不良教育的影响，如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等；

二、学生本身无法承受一定的压力，如初中升学考试失误的压力、职校学生的学习与就业压力等；

三、学校教育的失误，如教师对有缺点的学生缺乏信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等；

四、社会不良现象的影响，如内容不健康的电影、图书、网络或犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。

职校的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要掌握一定的工作方法与艺术。对于后进生的教育工作，我做了以下几点尝试。

一、以心换心，真诚待人

我国着名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了感情，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。

真诚是班主任工作的基本方法，班主任要了解学生的内心世界，最好的方法是与学生交朋友，做学生的知心人。要想成为学生的朋友，首要条件是真诚相待，给学生以尊重和理解，处处为学生着想。尤其是对后进学生的思想教育过程中，更应做到一视同仁，给予更多的关心和爱护，唤起后进生上进的勇气和决心，促进他们的转化。班里有一位姓罗的同学，平时寡言少语，不喜欢参加班集体活动，成绩很差，有时候还与老师顶嘴，需要交一些体检等必要的费用就是赖着不交。我和他进行交谈了解情况，但他依然寡言少语，甚至独自走开。询问了其他同学，也是不太清楚他的情况。后来我就进行了家访，结果发现他的母亲不久前病逝，欠了好多债，家庭经济相当贫困，这样才明白他有苦难言的苦衷。后来我就动员全班同学给他捐款，并买了一套运动服给他，平时所要交的一些费用能免的就免，我也时常给他一些零用钱，让他明白，老师和同学是爱他的。（后进生转化）有一天，和他交谈时，他感动得流下了眼泪。后来，他逐渐地活跃了起来，参加了学校的合唱团，并在南宁市中学生抗战胜利60周年歌咏比赛中荣获高中组第一名，成绩也更好了。只要学生认识到老师是在真诚关心他们，那么，再差的学生也总会有进步。

二、少些批评，多些表扬

后进生是群可怜的孩子，从小到大，几乎得不到一次表扬。他们的行为、学业确实落后于其他同学。他们明白，他们缺少的并不是处分和批评，而是表扬和鼓励。而人都有表现欲，也渴望认同。其实，做一个学生喜欢的老师并不难，除了具有渊博的专业知识外，要做到两点，一是要奖惩分明，二是要多表扬而少批评。切忌把学生分三、六、九等，有成绩或有好的表现都要嘉奖，有过错要及时指正。表扬要当着越多人面越好，批评要尽量单独交谈，一定要考虑学生的感受。做科学实验时，失败是成功之母，而我们搞教育要强调“成功是成功之母”。要多用表扬、鼓励、赞许的语言、表情、动作来加强学生的信心，来修复他们已被过多的批评、呵斥、反对而受伤害的自尊、自信和自傲。每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生自尊，不要当众斥责，如有差错而必须训斥谁的，请你单独找他。尊重学生的独立人格，是当前以人为本，以学生为本教育思想的体现。班里有个姓刘的学生，他打篮球很出色，在班里是最好的一位篮球选手。刚入学时，经常迟到，课堂纪律也不好，在专业课要求带来操作工具，但他从没带来，甚至破坏仪器。经过教育也没多大的好转。我并没有当众训斥批评他，而是更加耐心地教育他。后来我让他来组建班级篮球队，参加学校篮球比赛获得了第三名。我在班里表扬他，而且还打电话给他家长表扬他。后来又把他推荐到了学校的乐团担任铜管乐手，并参加了文艺演出等等。在参加有意义的活动后，他得到了老师和家长的表扬以及同学们的认可，他认识到自己也是一个有价值的人，增强了他的自信心，激发了他的进取心，从而他在纪律上有了很大的进步，成绩有了质的提高。作为班主任，对于这些学生，首先在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到少批评，多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。每个班级都会有这样的学生，只要班主任充分信任他们，给他们挥洒才能的空间与自由，他们也一定会给老师一个惊喜。

篇2：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

主要措施：

1、和家长联系，汇报该生在校的学习情况，让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，充分发挥课后“小老师”的作用。介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

3、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

4、老师对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

6、设鼓励奖，使其能真正感到成功的喜悦。

篇3：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

一、感化——舍得“感情投资”

中职的班主任在改变后进生的过程中, 有一些实际情况会经常遇到:如果学生对老师比较善意、相对有好感, 那他们更正和改变的希望就很大, 决心也很大。但如果他们本来对老师就有成见, 可能会物极必反。学生在跟老师交往的过程中, 他们体验到的感觉跟教育的效果密切相关, 所以, 要做好后进生的转化, 就必须做好感情投资。

【案例】我正在办公室备课, 突然, 两个人推门而入, 我抬头一看原来是教我们班德育课的王老师, 那位自然不用说了, 上课说话, 老师管教多次, 还不听, 以后停课算了。还有你们班某某上课不是说话就是睡觉, 不行您给他们换换位置。那两位中其中的一位给我的影响很不好, 调皮捣蛋等等。我决定解决这个问题, 我和他说:“你和谁换换位置”, 但是他好像挺不情愿, 说:“不换成吗”。我当时丝毫没有犹豫的回答:“不成, 下课就换。”我看到他的表情很不情愿。结果, 他却想尽各种理由拒绝换座。晚自习时, 我找班长了解班级情况。班长的一句话让我感触很深:“老师, 您应该听听平时调皮的学生的想法”。第二天, 早自习我找到那位学生, 说:“不换可以, 但要答应我一个条件, 怎样”那位学生很惊奇, 您说, 以后上课要保持安静, 尽量管束自己。如果在出现老师和其他同学反映你这个问题。我就要考虑给你换换位置了, 他很爽快的答应了。在后面的时间里, 他真的就表现很好。

经过多年的工作实践, 我发现在转化后进生的时候, 首先要避开他们心中的堡垒, 小心呵护他们的自尊, 避免造成二次伤害。要多和后进生沟通, 争取走进他们的内心世界, 这需要做大量的思想工作。只有我们真心真意得与他们交朋友, 在生活上更多的关心和支持, 让他们跟自己能比较顺利的交流。培养这些后进生对班主任的信任和理解, 达到这个阶段后, 再教育就会更容易了。

二、转化——点燃学生头脑希望的火把

要转化后进生, 首先就应该“感化”后进生, 感化之后让他们真正实现转化才是最终目的。当我们感化了这些后进生活, 让这些后进生成为班主任的好朋友, 可以更好地沟通和交流, 班主任要做好转化, 就要制定相应的版规和制度来约束, 这样, 后进生才能脱掉“后进”帽子, 真正走向“好学生”。

【案例】平时上课期间, 我有时会从外面观察一下班里上课的情况。像往常一样, 我来到班级后面, 从后门玻璃往里看了看, 我看到陈某在和赵某打闹, 而且私自下桌。我走到班级的前门, 打断了物理老师的讲课, 把他们两个叫到办公室。狠狠地训斥了一顿。之后我找到陈某从他的表情上看, 他好像知道了自己的错误, 但是, 我觉得他的内心应该不是很平静。我让赵某回到了班里。我把陈某叫到办公室单独和他谈了谈。我说:虽然你今天上课表现很不好, 但是你最近却有很大的进步, 以前你见到老师, 不主动问好。还有你在和老师谈话过程中也不注重自己的礼貌。可是, 自从老师找过你谈过几次话以后, 你有了很大的进步。见到老师主动问好, 在和老师谈话过程中也比较的有礼貌了。而且, 你在今天班级方队的走步中, 走得很好。他的脸上露出了久违的笑容, 可以看出来一个经常受到老师批评, 当受到别人的表扬和认可后, 内心的那种心情。

作为我们教师, 要根据职高生基础差, 学习兴趣不高等客观现实, 关爱学生, 激发学生的学习兴趣, 正确的引导、适宜的表扬与鼓励, 发现他们身上的优点, 并给予肯定和表扬, 让他们真正树立起改变自己的信心。

三、优化——适时固本调节

后进生的转化是有一个阶段的, 有一个转化的过程, 转化一般会经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段。于是, 在转化的过程中, 很可能后进生会出现各种问题的反复, 这属于正常的现象。这个转化的工作非常艰辛, 这就要求我们的老师保持热情, 老师的态度在后进生的转化过程中非常重要, 要常抓常新, 做好疏导工作, 让后进生保持自我转化的劲头。只有我们持之以恒, 反复地进行教育, 才能真正培养学生的好习惯。这个过程就是“后进生”进行不断优化的过程。

经过多次的案例总结, 后进生的过程就是先“感化”, 然后“转化”, 但真正要转后进生为先进生, 才一定要及时进行“优化”, 如果不进行优化, 这种转化就不会持久、不够牢固。对这些自制力本来就不是很强大后进生来说, 他们退化的可能性很大, 在改变坏习惯、培养好习惯的过程就是一个螺旋进步的发展, 不太可能是直线上升, 这个过程缓慢而且会出现各种反复。为了更好地改变后进生的状态, 就要培养好他们的学习兴趣, 人生观和世界观都要进行更新和优化, 让他们有积极正面的目标。学习兴趣是后进生最关键的。如果我们的班主任在与后进生做朋友的过程中, 这些后进生有了学习的兴趣, 学习动力和学习方法是可以在后天学习和提高的。

在转化后进生的过程中, 我越来越发现“以人为本”的大教育观的重要性, 班主任应该塑造健康向上的人格和性格, 让学生保持教育的目的, 另外要让他们加强智力和智能的培养。“感化-转化-优化”这种后进生的管理和强化的过程, 是我们班主任管理后进生最有效的教育手段。

摘要：现在很多的职业学校生存和发展很困难, 为了改变现状。很多学校会打开校门, 降低招生条件, 但这样的结果是学校生源质量持续下滑, 后进生就必然会比较多。班主任应该怎么样去改变后进生, 这一方面与班主任的工作经验相关, 另外一方面也需要班主任掌握运用工作方法、艺术。

篇4：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

【关键词】农村初中    后进生     教育转化

后进生顾名思义就是指思想品德和学习成绩相对较差的学生，又称“双差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在后进生，存在对后进生的教育管理问题。不同时期和地域的后进生都有其不同的表现形式和形成原因。农村初中后进生所占的比例远远高于城市学校，对他们进行教育管理具有紧迫性和重要性。本文结合农村初中后进生的转化工作进行探讨。

一、摸清底子，了解后进生的成因是转化教育工作的先决条件

要做好后进生的转化工作，就得深入了解、全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先从原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好后进生的转化工作。

二、狠抓班主任和班干部隊伍建设

一个良好班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部。在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强、教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化，都会直接和间接地影响学生。所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班干部的行为方式、工作作风就会酷似班主任。这就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而潜移默化地引导他们向好的方向发展。

三、遵循教育教学规律，狠抓后进生的学习常规教育

1. 任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情、晓之以理，促使其转变。

2. 教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低，因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。

3. 落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。

4. 摸清实情，建立教育管理档案。后进生的形成有其共性，也有其差异性。知己知彼，方能百战百胜。“知己”就是要分析自己的班情和学情，分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段，能提供怎样的转化服务，在物质上、精神上提供怎样的激励，能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。“知彼”就是要摸清后进生人数，掌握这些学生后进的原因，建立学校后进生数据库、档案库，记录好转化过程，适时调整转化措施。

四、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动教育机制

后进生的教育转化是个系统工程，需要学校、家庭、社会各个方面的共同努力。

1. 学校方面：要建立以班主任为工作主体，科任教师为补充的班级转化机制。首先，在教师考核中加大学生巩固率的考核，杜绝教师为追求升学率而赶撵后进生的现象;其次，加大对后进生转化效果的考核，在教师评优、评先、晋级、晋职上优先考虑对后进生转化有突出成绩的教师;第三，期末或学年度末，评选后进生转化先进班级、先进教师，学校给予物质和精神上的奖励;第四，在教师中广泛开展素质教育的宣传教育，要求每个教师正确面对后进生，认识其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“贤人七十二”。号召教师们关心后进生、帮助后进生，投入到对后进生的转化工作中来，形成转化后进生的激励机制。

2. 家庭方面：家庭教育对学生的成长能够产生直接影响。家访是沟通学校与家长联系的主要方式。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访，争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧，同时要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当进行一些有针对性的家庭教育指导。教师应针对学生的实际情况，加强与家长的横向联系，找到学生后进的症结，并和家长共同商讨转化办法，形成统一的意见，争得家长的理解、支持和帮助。

3. 社会方面：教师一是要教育学生自觉抵制社会上各种不良风气的影响，提高自身鉴别是非的能力，树立正确的人生观和世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境，特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录像厅等，以减少社会不良因素对学生的影响。只有建立了学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制，才能在对后进生的转化中形成一张无形的矫正网，让学生沿着良好的方向健康发展。

篇5：学校后进生转化工作计划

(一)后进生同学一般天赋不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。

比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的`学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。比如我班学生姚昂，刚入学时，老师们反映他学习理解力强，有头脑。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。

(二)造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。

近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。确实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。实际上，这是对上学思想认识不高在行动上的反映。再有，社会上的一些腐败现象，不健康的影视，不正确的观点的流行等社会现象，对学生来说，由于年纪轻，经验少，正确的人生观、价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动辄请家长，或停课反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求进取。

二.教师要运用教育的各种手段，寻求正确途径，做好转化工作。

(一)首先要发挥学校教育的主导作用

1、用爱心教育激发教育

师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感到老师对他们的肯定。著名教育家爱墨森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于各方面的原因，教师在课堂教学中对优等生过分青睐，而对差生往往不屑一顾。久而久之，后进生自己也把自己置于课堂之外，造成注意时间短，注意稳定性不强。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而注意力又是顺利进行学习的必要前提。因此，在教学时，教师要不失时机的引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提出问题，尽量给予他们更多的参与机会，他们能答多少就答多少，并适时给予肯定和表扬，答错了也要微笑着给予鼓励，后进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心。同时教师在设计练习或作业题时要体现出梯度，由易到难，量力而行，不必强求。考试时也可把试题分成两类，降低后进生的试题难度。这样，差生答起来容易，又可获得高分。这些做法，就能使后进生有了向上的信心，激发他们学习的兴趣，增强学习的自觉性。古人云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。”教师绝不能歧视这些后进生，要用爱去温暖他们冷却的心，激发他们逐渐泯灭的自尊心。作为班主任，我们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，用放大镜来寻找后进生生的优点，适当的时候给予激励，以唤起学生心灵深处的内驱力，坦然而对“出水荷花有高低”的客观现实，以灿烂的笑容对待每一个后进生生，为后进生生创造一种宽松和谐的环境，使他们的心灵健康发展。

2、树立科学的教育观

前面谈到了关于后进生产生的原因，针对不同的原因，就要求教师施以不同的教育方法，这就要求教师不断学习新理论、新知识，有机地利用教育学、心理学理论，树立起科学的教育观，处处严格要求他们，从每一件小事做起，训练他们养成良好的行为习惯，培养他们良好的心理品质。有的后进生家庭环境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他们对校规校纪表现出不适应乃至厌恶，对老师处处抵触。对这些学生的工作应主动真诚，尊重他的人格、习惯和隐私，吸引他们参加各种集体活动，增加与同学友好交流的机会，发展他们的安全感和友谊感，使这些学生感受到集体的温暖，消除把自己的不足归咎于先天资质不足或“老师讨厌我”等消极认识，逐渐培养他们的自尊心，增强其自信心。同时，要注意发现其身上的“闪光点”，进行表扬鼓励，要给学生创设各种机会，开展“特色比赛”，评比学习进步标兵等活动，让每个学生都有成功的机会，尝试到成功的喜悦，激发其学习的积极性。学生李芹茹由于学习基础较差，过于自卑。通过家访，多次与家长交流，耐心地对她进行引导教育，使她对学习渐渐的产生兴趣。后进生由于长期处于不被重视的地位，因而老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已，成为他们积极向上的动力。还应看到后进生都有可取之处，有他们的闪光点。老师要善于选择突破口，把握有利时机，要不失时机地让他们得到愉快的心理体验，产生成功感。逐渐消除他们的自卑心理，和老师建立起感情。

(二)调动家庭、社会教育的积极性

后进生往往被别人看不起，不同程度地受到冷落和歧视，他们要么自卑心严重，要么自暴自弃，回家后迫切需要感情，做父母的应该及时帮助孩子分析原因找出差距，制定切实可行的计划，一步步地改变现状，给孩子以春天般的温暖，而不能一味地指责。家长要有耐心、有信心、有决心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真诚打动孩子的心。

为了拓宽后进生转化工作渠道，要求全社会的配合。如利用每年请派出所的同志来校进行法纪法规教育活动这个机会，以案说法，深入浅出，使学生受到深刻的法制教育。

篇6：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

重庆市大足职业教育中心

朱燕

[摘要] 中职学校生源复杂，学生良莠不齐，后进生群体有逐年增多的趋势，学校教育面临极大的考验，如何做好后进生的转化工作，是摆在中职学校教育工作者面前的一个重要课题。本文从研究中职教学入手，结合目前中职教学实际，提出转化后进生工作的几点方法，以期更好地向社会输送更多更优秀的应用型人才。

[关键词] 中职教师 后进生 转化

中职学校因生源性质决定了大部分学生都是经过“优胜劣汰”下来的双差生，这些后进生就成为课堂上不和谐的风景：睡觉，玩手机，讲话，干扰其他同学等等；有些人不仅学习成绩差，且行为习惯差、个人性格与众不同。同样的错误反复犯，老师的话就像“春风过驴耳”，没有效果，但这并不是说，这部分学生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，一个中职教师的主要工作除了抓巩固率之外，还要看他成功转化了多少后进生。

下面结合多年来在教育教学实践中的一些做法，浅谈做好“后进生”转化工作的几点经验和体会。

一、充分了解学生的家庭环境，对症下药，治标治本。

要想成功转换后进生，还必须了解每一个问题学生的个体差异，每个学生因家庭环境的不同也造成了性格的差异。比如父母离异的学生，多数较内向，自卑，性格孤僻；喜欢上网的学生，多数对学习抱着无所谓的态度；来自农村的学生多数内向，害羞，缺乏自信；家长是个体户和在外打工无暇管教学生的，造成他们在学习上散漫的个性等。针对这些情况，应对他们各个击破。例如，我班上有个别学生，性格特别内向，遇事爱走极端，莫名其妙就发火，并经常在课堂上顶撞老师，经过耐心询问才知道，他的父母经常在家为家庭琐事争吵不休，他在家体会不到丝毫的温暖，有的只是无尽的痛苦。搞清楚症结所在，我对症下药，从生活中的点点滴滴关心他，照顾他，并发动同学们关爱他，让他感受集体的温暖与爱。渐渐地，他变得随和了，再也不跟老师和同学发生冲突了。

二、因势利导，利用赏识教育，增强后进生的自信心。

利用后进生的“闪光点”，发挥他们的能力和潜力，使他们恢复自信、重树信心。俗话说“尺有所短，寸有所长”，调皮生其实是较聪明的，有特长和敢说敢干的，这样有助于培养他们的责任感，消除他们的自卑心，并且以此要求他们增加自我控制能力，争取做到最好，我们无法让这些后进生长成参天大树，成为栋梁之材，但我们可以把他们培育成为茵茵绿草，为春天增光添彩！所以我只要发现谁有一点点优点，就不失时机地给予肯定和表扬，久而久之，对他们的内心或多或少有一定的积级作用，他们也对我产生了信任，大部分后进生在无形中逐渐转好。所以我们对待中职学生一定要戴着放大镜寻找他们的优点，并不遗余力地大肆渲染！那他的优点就会越来越多，缺点会越来越少。

三、“春风化雨，润物无声”，让后进生“亲其师，信其道”。

“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣!”这种爱是教师教育学生的感情基础，教育如果有了“爱”，就像池塘有了水，在教师的眼里，孩子都是好孩子，他们不过是有这样或那样的缺点，需要我们付出更多的耐心去陪伴他们成长，后进生同样有进取心，自尊心，渴望进步，渴望被人理解，老师对他们要理解、尊重和宽容。在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，伤害师生之间的感情。家长把孩子交给了你，你就是学生在校最亲的人，你只有把他们视同自己的孩子，用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生，才更能赢得到学生的爱。有经验的教师都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。作为教师，要想赢得学生就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，做他们的良师益友。教师只有热爱学生，才能教好学生，这就是教育的力量。

著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人，“春风化雨，润物无声”。教师应是学生生活中的慈母，学习中的严师，人生中的挚友。

四、营造和谐民主的班级氛围，增强后进生的集体荣誉感。

一个氛围良好的班集体，教师乐教，学生乐学，师生之间各自被尊重，被信任的同时，也能自尊自信，自强自立，健康成长，这种氛围宽松、和谐、自由、民主。同学之间互助互信互爱，班集体对每个学生都能受到重视，没有优生和差生之分。班级成了学生心灵的第二家园，整个班级有较强的凝聚力，有和谐的人际关系，一旦班级走入了良性循环，在这样的氛围中，学生会把自己的荣辱与班集体的荣辱连在一起。班集体会成为他们的精神支柱。班主任在教育教学和各种活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的否定，并给予适当的批评和教育。在全班形成扶持正气，伸张正义，制止错误，阻止不良行为的风气。例如我们班有考试作弊和很多同学的钱物被偷现象，班上学生对偷窃事件深恶痛绝，为此，我在班上组织召开“诚实守信”主题班会，利用辩论的方式，让学生得出结论:考试作弊和偷别人东西没有本质区别，都是偷盗行为，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富，甚至比前者更可恨，班主任通过积极引导，大大促进了良好班风的形成，也督促了后进生的进步！

五、提高教师自身素质，用自己的人格魅力感化教育后进生。

首先，教师要处处以身作则，一言一行都成为学生的表率，不仅是学生学习和效仿的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬和向往之情。使师生关系和谐融洽。你安排后进生去做一件事，有时他们不是那么情愿，如果教师能和他们一起来做，就会起到事半功倍的作用。比如，班级卫生差，老师来到班级没有批评他们，而是拿起工具自己干，学生马上也会跟着老师一起干。时间长了，他们就会再会去主动完成自己的工作。有时，多说不如多做，以身作则，才会成为后进生的表率。

其次，教师博学，才能让学生心悦诚服地信任自己，几乎所有的学生都喜欢博学多才的老师，所以我们要严格要求自己，不断提高自己的素质和文化水平，以扎实的专业功底去“征服”那些调皮学生。如果一位教师授课漏洞百出，学生就会说：“你都不懂，还来教我!”那会让我们无地自容，反之，如果老师知识渊博，办事有条不紊，必能赢得学生的尊重与信赖，随之而来将收获可喜的变化，因为“强将手下无弱兵”，榜样的力量是无穷的。

最后，教师应具备积极乐观向上的生活态度，教师也是一个正常人，有喜怒哀乐。有些教师也许在家庭中、生活上有了烦恼或困顿时，他把这种气息带进课堂，带给学生，甚至将脾气发在学生身上，这种处理方法是极不正确的。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育的过程中，教师的一举一动都可能直接影响到学生今后处理事情的方法，所以，教师在学生面前应当尽量撇弃一些个人生活的消极态度，引导学生向积极乐观的方向发展。

如果把大学生比作飞机大炮，那么我们的中职生就是飞机大炮上不起眼的零部件，甚至是一颗螺丝，中国不缺飞机大炮，缺的是飞机大炮上的螺丝，他们虽不起眼，但“差之毫厘”，就会“失之千里”，我们一定要努力变废为宝，把中职后进生打造成最好最精的螺丝！让他们也能跟随着飞机大炮一起翱翔于蓝天白云之上！

参考文献：

篇7：谈如何做好后进生的教育转化工作

呼兰区建国小学 付彩虹 每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班周星星同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一

点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学

生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的小滨同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天晚上到他家去帮助他学习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而悔悟，进而把精力用在学习上。在这次期中考试中他取得了比较好的成绩，还得到了学校授予的“奋进杯”，现在，小滨的学习热情相当高，他的下一个目标是要夺取“优秀杯”。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了

前五名。

篇8：后进生转化之学校教育对策

所谓后进生, 就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷, 智力和学力得不到正常开发, 不能达到教学大纲规定的基本要求, 需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]

需要强调的是, 后进生在智力因素上与他人差别不大, 他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生, 是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩, 在思想觉悟上也比别的学生低, 常表现出很多不好的行为习惯, 且一般都有着强烈的逆反心理, 喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序, 妨碍了自己和他人的学习和生活。

二、后进生形成的原因

(一) 家庭的原因。

大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题, 主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作, 对孩子的学习和生活漠不关心, 孩子长期得不到家长的鼓励和回应, 学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯, 有求必应, 不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理, 不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切, 对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好, 便对其恶语相向, 拳脚相加。

(二) 学校的原因。

学校是青少年学习和生活的重要场所, 一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成, 往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已, 他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下, 他们不仅才能被埋没, 还要遭受各种各样的歧视。

(三) 社会的原因。

社会是一个大杂烩, 既充斥着许多正能量的东西, 也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的, 他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而, 由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟, 学生往往没有是非判断的能力, 容易被社会不良风俗所诱导。

(四) 自身的原因。

学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心, 意志力薄弱, 自控能力较差, 性格急躁, 好勇斗狠。

三、后进生转化的学校对策分析

(一) 尊重关爱学生, 走进学生的内心世界。

自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差, 但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行, 争强好斗, 主要是想在同学面前展示自己, 以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼, 久而久之便选择自暴自弃, 甘于人下。

教师在对待这部分学生时, 一定要耐心劝导, 循循善诱, 切忌侮辱他们的人格, 践踏他们的尊严。教师要放下身段, 带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友, 关心他, 爱护他, 从来不讽刺他, 嘲笑他。当学生感受到了教师的善意, 感受到了教师的信任与尊重, 自然会向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育, 措辞委婉的指出学生以往的不足, 并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿, 逐渐的改正自己的缺点。

(二) 寻找闪光点, 帮助后进生树立自信心。

后进生在学习上受到了很大的挫折, 在班级中又常常处于被歧视的地位, 这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点, 但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点, 并大加赞赏, 帮助学生重拾自信心。

撇开学习不谈, 后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动, 喜欢帮助别人。有的擅长体育, 在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。

然而, 在应试教育的背景下, 这些优点遭到了漠视。他们缺的, 只是一个得到肯定的机会。作为教师, 要善于把握契机, 寻找和抓住后进生身上的闪光点, 多给他们创造展示才艺的舞台, 并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心, 自然会逐渐的形成“我能行”的信念, 并把注意力逐渐集中到学习上来。

(三) 建起家校合作的桥梁, 形成教育合力。

教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所, 家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系, 互相反馈学生日常的学习和生活状况, 容易在教育上达成共识, 形成教育合力。家校双方共同努力, 在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。

教师与家长进行联系的方式有很多, 最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题:在交流前要做好充分的准备工作, 对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中, 要注意谈话的艺术, 措辞要委婉;根据实际情况, 选择让学生在场还是回避;交流结束后, 要根据反馈的信息及时的督导学生。

摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定, 以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后, 笔者从策略的层面进行考量, 尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略, 以期能够实现后进生的优良转化。

关键词：后进生,转化,教师

参考文献

[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇, 2008 (5)

[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育, 激励转化后进学生[J].现代中小学教育, 2008 (8)

[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇, 2010 (11)

[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业, 2011 (2)

[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊, 2012 (3)

篇9：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

[关键词]学校；素质教育；必须强化；后进学生；转化工作

[作者简介]赵国喆(1953-)，供职于甘肃省陇西县教育局，中学高级教师。

素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育。素质教育要求学校教育必须着眼于受教育者及社会长远发展的需求，面向全体学生、全面提高学生的素质，这就务必着力抓好后进学生的教育转化工作，以保证每一个受教育者在德智体等方面健康、和谐全面发展。

一、做好后进学生教育转化工作的重要意义

后进学生的教育转化是学校学生教育工作中最复杂、最费劲、最必要和影响最大的教育工作，做好后进学生的教育转化工作有其重大的现实意义和历史意义。

(一)有利于素质教育的全面实施。学校要全面实施素质教育，就必须面向全体学生，使学生个个有教养，人人能成才。在实施素质教育的过程中要面向全体学生，就要特别加强后进学生的教育转化工作，因为教育过程中好学生的良好素质培养比较容易，而后进学生良好素质的养成则困难很大，在现行应试教育中，教育工作者往往注重升学有望的“好学生”的培养，而淡化了“后进生”的教育，学生中形成了悬殊的两极分化，整体学生的素质难以提高。做好后进学生的教育工作，是素质教育的必然要求，教育工作中只有有效做好其教育转化工作，才能真正面向全体、全面实施素质教育。

(二)有利于因材施教培养人才。学生的个性差异普遍存在，教育工作只有根据学生的个性差异进行因材施教，才能更有效地提高整体教育素质，取得更佳教育效果。先进与后进是相对和绝对的辩证统一，后进学生是学生个性及其发展差异的客观反映，后进学生就学习范畴来讲，有的因智力因素而使得学习滞后，有的虽天资聪慧，但因学习怠惰、不肯用功而后进；后进学生从思想道德范畴讲，具有不良道德行为，《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条规定未成年人不良行为。后进学生虽有其劣根性。但也有优点、个性特长及其优势，如有的天资聪明、智力发达；有的义气慷慨，乐于助人；有的交往广泛、善于办事；有的敢说敢做，善于组织领导；有的性格好强，不服落后；有的思维发达，善于创新等等。我们根据后进学生的个性差异加强教育引导，使其扬优避劣，将会大有出息，大有作为，成为国家建设的得力人才。

(三)有利于学校、家庭、社会的和谐安定。后进学生虽然是学生中的一小部分，但他对学校、家庭、社会的不良影响却很大。后进学生的违法违纪，其破坏行为和攻击行为，使得学校、家庭、社会难以安定。有的在校内外相互结伙争斗，寻衅滋事，逞强称霸，打架斗殴，偷盗抢劫，危害他人，危害自己，其家长常常因孩子“闯祸”而忧恐不安，甚至有的家长、亲戚朋友也被卷入其事非争斗之中，家庭的正常生活、学校的正常秩序和风气受到严重影响。因此，做好后进学生的转化工作，不仅是其本人成人成才的问题，而是关系学校、家庭、社会安定的大事，是维护其和谐安定的重要保障。

(四)有利于预防未成年人犯罪。目前行事犯罪的主体日趋低龄化，未成年人犯罪增长的幅度令人触目惊心。未成年犯罪人员一部分是从学校流入社会的后进生，在社会上无业流浪，不良道德和不良行为不断发展，相互结伙、相互影响，违法犯罪，一个后进学生辍学流入社会，在一定意义上意味着增加了一个未成年人犯罪的后备人员；未成年犯罪人员也有一部分是在校的后进生，其不良道德行为没有得到及时预防和矫治，受到不良环境诱引，失去自我，违法犯罪。后进学生的不良品德是其违法犯罪的潜在因素，不及时预防矫治，发展恶化，将会走向犯罪。由此可见学校做好后进学生的教育转化工作是预防未成年人犯罪的基础工程和重要保障，要预防未成年人犯罪，就必须做好后进学生的转化教育工作，切断后进学生与违法犯罪的联系桥梁，堵住其违法犯罪的源头，减少和消除后进学生向犯罪歧途的发展。

二、学校要大力做好后进学生的教育转化工作

后进学生的教育转化工作艰巨而重大，学校必须高度重视，深入研究，下大决心，花大力气，优化方法，努力做好其教育转化工作。

(一)增强意识，强化教育。教育意识是教育行为的主导力量。做好后进学生的教育工作首先起能动作用的是教育意识，一定的教育思想观念支配着相应的教育行为和教育实践，当某种教育观念没有真正确立时，任何教育措施都难以成为教育者自身积极、主动的行动，很难产生良好的教育效果，只有确立了对后进学生教育的强烈思想，才能千方百计地研究和实施对其教育工作并取得相应的教育成效。我们要从后进学生自身的前途命运、家庭的安定幸福、学校社会的和谐安宁以及国民素质与国家的兴衰成败等方面充分认识做好后进生教育工作的重要作用，确立做好后进学生教育工作的强烈意识，端正教育思想，深入教育研究，采取有力措施，大力做好其教育转化工作。

(二)靠实责任，分包教育。强烈的责任心是做好后进学生教育转化工作的潜在动力，而建立健全、靠实责任制是促成教育工作责任心的制度保障和有效措施。学校应建立健全后进学生教育工作的目标责任制，对学校领导、班主任、授课教师等每个教育工作者和学校各教育职能组织确定相应的后进学生教育工作职责，定责、定人、定目标，责任到人，分包教育。学校要强化对后进学生教育工作的管理，严明对后进学生教育工作的考核奖惩，靠实教育责任，克服只教书不育人，只教育好学生，而放弃后进生的错误倾向，人人尽职尽责，分包做好后进学生的教育转化工作。

(三)多方配合，协作教育。紧密配合协作是教育的合力。后进学生的教育转化工作是一个复杂的系统工程，只有学校、家庭、社会之间以及各个内部相互间的紧密配合，增强教育聚合力和一致性，才能取得教育良好的效果，任何一方面教育的疏漏与相悖，都会给其教育造成负面效应。学校在后进学生的教育工作中，首先要加强学校内部各方面的协作配合，学校要统筹安排，各个教育组织和每个教育工作者要密切协作，人人重视加强后进学生的教育转化工作。后进学生的教育工作，仅靠学校的内部工作是远远不够的，同时学校、家庭、社会要紧密联系，统一思想，统一步调，克服和消除教育的消极因素，创造良好的家庭、社会教育环境，协调一致地做好其教育工作。

(四)全面关心，情感教育。情感是教育的磁性和魔力。人们的认知过程伴随着情感过程的增强而加深，情感的作用具有明显

的选择性和倾向性，学生往往乐于接收情投意合者的意见、观点和传递的信息，尽管它不一定都是正确的，相反，人们对于那些虽然在道理上是正确的东西，如果情感上是厌恶的，常常会在一种消极和否定的感情中予以排斥，甚至会产生逆反心理。教育实践证明。教师热爱学生会带来师生关系的和谐，情感相通，心理相融，使学生产生信赖、尊重、喜欢、依顺的心理，而乐于接受其教育。因此，对后进学生的教育更要倾注爱，理解他们的境遇，尊重他们的人格，同情他们的痛苦和不幸，关心他们学习进退、生活冷暖、做人好坏及各方面的发展，经常和他们交往谈心，及时了解情况，帮助解决实际问题和困难，把更多的爱投向后进学生，用爱的情感打开他们的心灵之门，用爱的情感来医治他们的心理创伤，用爱的情感来唤起他们的进取之心，用爱的情感来扶助他们摆脱困境，走向辉煌的明天。

(五)启发诱导，自主教育。教育的自主性是教育的内在动力。学生的成长发展是在外部环境和教育的影响下，自身内部矛盾运动的结果。后进生的成长发展需要外部教育，而更需要自主教育，学生的自主教育正是推动其健康发展的内部因素和动力，而外部教育只有通过自身的内部作用才能发挥效能。因此，要实现后进学生的教育转化，就必须使其充分发挥自我教育的主体作用。我们必须启发调动后进学生自我教育的积极性、主动性和自觉性，教育其掌握做人的道德要求和标准，帮助其确立自我教育的目标、内容和方法，指导其进行自我认识、评价和反省，组织其开展喜闻乐见的有益活动，扶助其从事爱好特长的教育工作，引导他们自觉主动地进行自我教育，使其树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，实现自我教育并体验、感受自我教育成功的乐趣，增强自我教育的信心，不断自我教育、自我防范、自我完善、自我发展。

(六)严明奖惩，警励教育。奖惩并举是做好后进学生教育工作的有效措施。在学生的成长过程中总有积极和消极两个方面的因素，在每个学生身上积极和消极因素并存，并在一定条件下相互转化，学生的成长发展过程，就是一个不断以自身的积极因素克服消极因素、发展积极因素的过程。后进学生消极因素相对较多，但再差的学生也有其积极方面，我们要用辩证的观点全面地看待后进学生，即要看他们的消极方面，更要看他们的积极方面，要看到他们的优点和特长，要发现他们的“闪光点”，及时给予肯定和表扬鼓励，热情扶植他们的点滴进步和特长。让他们领略自己优点、特长和进步的喜悦，增强自信心，不断发展和壮大自身的积极因素。同时对后进学生的消极因素不能迁就姑息，要严格要求，适当的处理，严格约束，及时制止和矫治其不良行为，促使其克服缺点、弱点，将其消极因素转化为积极因素。对后进学生违纪行为的处理，必须按照国家法律法规、学校规章制度以及本人不良行为的情节和态度妥当进行。既要给予警戒，又要给予认识和改正错误的机会、希望和信心，既要严肃处理，又要耐心细致的教育和热情的关心，切忌处理教育不当而使其自暴自弃，破罐子破摔，不能把后进学生抛向社会，推上犯罪的边缘。我们要恰当地运用表扬鼓励和惩处警戒教育手段，把激励和警戒有机结合起来，促进和发展后进学生的积极因素，抑制和消除其消极因素，使其不断向优发展转化。

篇10：职业学校后进生转化的教育工作-后进生转化

后进生有动荡的心理特征，其通病就是前进中容易出现反复。其实，每位后进生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大进步”的曲折道路而转变好的。正因为如此，转变后进生并非一帆风顺，一劳永逸，转化后进生任务相当艰巨。任何一名后进生都是在前进中反复，在反复中前进。所以，转化后进生必须实行跟踪教育。

一、搞好衔接工作

由于工作需要或其他原因，班级有时会更换班主任和科任教师。在更换时，衔接工作一定要做好。新的班主任，教师要接管后进生的资料，并弄清后进生的面前情况、转化情况、转化计划、转化措施等。

二、抓反复，反复抓

转化后进生要有耐心、恒心，不要看到后进生就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作。应把每次反复都看作是一次契机，从教育、转化的反复中看到前进的因素，善于利用，促其转化。

反复抓，就要求班主任对于后进生的旧病复发不能灰心丧气，也不能因后进生的进步而自我陶醉。

抓反复，就是要注意后进生在转化系列中的进步与后退的衔接处。

三、填写跟踪教育登记表

学校应当每学期初、期末下发“后进生跟踪教育登记表”，班主任和科任教师要如实、认真的填写，然后上交教导处。登记表的内容应该全面反映后进生的情况，转化效果及现状等，上交时负责领导签署意见，必要时重新填写。这样从工作程序上做到规范，教师履行责任。

四、建立跟踪教育档案

篇11：后进生转化教育工作总结

新课程提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。尊重学生的学习差异，因此根据班上学生的实际情况，制定相关的辅导教学计划，开展转化后进生的教育工作。一学期来，在师生的共同努力下，能依照计划，有步骤、有措施地落实后进生转化教育的工作内容，基本能实现计划中要求达到的目标、要求。具体从以下几方面对后进生进行转化教育工作。

一、按照新课标实行教法改革。

摸清学生相关的知识，基础，能力，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生的实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，采取多种生动的形式上课，让学生积极参与到课堂教学中，成为课堂的主人。课堂上及时发现学生存在的问题，及时矫正及时调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

二、建立班级学生学习档案。组织学习小组，实施“结对子”“一帮一”的学习互助方案。

对学生进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。在班级里努力营造一个良好的学习氛围。把每一个学习后进生的学习辅导工作落实到每一位互帮小组组长的身上，小组长从上课督促，辅导作业，课后及时补习功课，测验后及时查漏补缺几个方面，尽最大的可能帮后进生消灭一切知识的遗漏。从而改变以前老师补课，留堂的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。

三、有针对性地对个别差生进行课后辅导。

除抓好一帮一的学习辅导外，针对某些知识、某些差生的实际情况进行老师课后辅导。并向家长提出要求，对自己的子女多关心、多辅导，校、家联手促进差生成绩的提高。