暮江吟教学设计

暮江吟教学设计（共12篇）

篇1：暮江吟教学设计

教材理解:

《暮江吟》是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易.这首诗描写了深秋时候,从日落到夜晚江上的景色.前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色;后两句抓住事物的特征;写出了江边美丽的月夜景色.这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情.

教学重点:

引导学生想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法.

教学目标:

1,知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色;有感情地朗读.通过学习,能归纳出学习古诗的方法.

2,能力目标:通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美.

3,情感目标:引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情.

教学过程:

一,导入激趣,引出课题.

师:古典诗歌当中,写景的诗很多,同学们都记得学过哪些写景的诗能不能给咱大伙背几首吗

(学生背已学过的写景诗)

师:同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画,今天咱们再来学习一首写景诗,19课的古诗三首的第三首《暮江吟》(教师板书,出示课件《暮江吟》的内容)

二,解诗题,了解作者

1,学生齐读诗题

2,从诗题中,我们知道了什么

(时间,地点,“吟”的意思的吟诗)

3,诗人是在傍晚江边吟诗的,是谁啊请学生简单地介绍白居易.

三,录音范读,学生初读古诗.

1,师:那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢这还要回到公元822年.这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快.这一天,他一个人来到江边,此时正是傍晚,他看到红日落下,江面光色瞬息变化的亮丽景色时,陶醉其中,当下吟诗一首便是这《暮江吟》.

2,出示课件范读《暮江吟》

3,师:同学们看了,听了有什么感受

4,师:哦,也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊!(板书:美)这么美的一首诗你们爱读吗

5,学生用自己喜欢的方式读古诗,要读准诗中的生字.

6,请个别学生读古诗.

四,自主学习,悟古诗

1,师:究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易现在同学们找一找自己要好的伙伴,借助文中注释,帮助自己去理解诗中的内容,在讨论当中去领悟一番,你们认为诗里面最美的地方在哪儿(板书:悟)(课件放出古筝乐曲)

2,学生交流对诗的内容的理解.

3,学生提出不明白的地方,讨论用“铺”字好在哪里.

4,引导学生练读第一句

5,学生交流:诗中最美的地方在哪儿

①欣赏“半江瑟瑟半江红.”

②出示课件,要求学生想象,江水一半是怎样的红,一半又是怎样的绿,用“像,仿佛”等字说说(板书,瑟瑟,红,夕照)

③欣赏“露似珍珠,月似弓”

④出示课件,(一弯如弓新月挂在天空,草丛上颗颗像真珠的露珠)(板书弓,真珠,月夜)

6,此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎样(学生回答,理解“可怜”领会诗人轻松,愉快的心情)

7,引导学生练读诗的最后两句.

8,学生品读整首诗.

9,老师范读这首诗.

10,创设情境,学生配乐读古诗.

五,自主交流,赏古诗

1,师:这样一首诗学下来之后,大家或多或少都会有一些感触,现在咱们说一说,评赏一番,这首诗你最喜欢哪一句或哪个词可以随便说说(板书:赏)

2,引导学生读网上一些朋友对《暮江吟》这首诗的评价.

六,加深印象,背古诗

七,课外链接,学习另一首写景佳作《忆江南》

八,总结:这节课,我们通过读,悟,赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力.希望同学生从今天开始,继续用这样的`热情去学古诗,爱古诗,成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才.

板书设计:

读瑟瑟红夕照

悟美景

赏真珠弓月夜

篇2：暮江吟教学设计

1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教具准备：

古筝音乐、《暮江吟》课件

教学过程：

一、课文学习

1、知诗人，解课题

《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。

(1)“暮”是什么意思?(傍晚，日落西山)

(2)“暮”和“江”在这儿各交代了什么?(时间和地点)

(3)吟：作吟咏讲。

(4)释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼，明诗意

(1)师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐]

(2)借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。

a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

残阳：夕阳

铺：照射

瑟瑟：碧绿的颜色

诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件]

b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

可怜：可爱

真珠：珍珠

诗意：可爱的九月初三夜啊!露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。[课件]

3、想意境，悟诗情

(1)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。

(2)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。[课件]

4、诵佳句，背诗文

(1)朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件]

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

(2)“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔;

“瑟”“红”要拉长语调;

“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。

二、朗读欣赏

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

三、巩固练习[课件]

1、填空。

《暮江吟》的作者 代诗人 的作品。全诗描绘了一幅 的画面。

2、辨字组词。

暮( ) 残( ) 瑟( ) 铺( )

慕( ) 浅( ) 碧( ) 哺( )

3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。

篇3：《暮江吟》教学设计

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢?试着读一读。

1.学生练读，读通。

2.指名读，集体订正。

3.讨论，你觉得这首诗美在哪儿?

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1.出示图，说一说，画了些什么景物?这些景物怎么样?用自己的话说说看。(同桌练说)

2.出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么?(“铺”与“射”“照”相比较)

⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢?作者是怎么定的?

⑥理解“暮江吟”。

3.学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思?讨论设疑：

A.像珍珠一样(晶莹、发亮)，夜晚天黑怎么发亮?

B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样?为什么?

③归纳总结;作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚，夜晚()，天上()，地上()。

④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1.你们说这首诗美吗?该怎么读呢?

2.配乐朗诵《暮江吟》。

3.指名朗诵。

六、练笔。

1.导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番?

2.出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我漫步江边()。

②迷人的景色把我吸引住了()。

③啊!()。

3.练写。

4.指名读一读，评一评。

篇4：《暮江吟》教学反思

古人称作诗曰“吟咏情性”(《诗·周南·关雎序》)，读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”(《毛诗序》)。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。

2.如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。

古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词?看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。

3.通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。

4.俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

篇5：暮江吟教学反思

篇一：暮江吟教学反思

我在教学古诗《暮江吟》反思如下：

一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

二、尊重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。

篇二：暮江吟教学反思

古诗《暮江吟》是唐代着名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。

一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。

在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：

1、要求基本会背；

2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。

在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。

三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。

四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

篇三：暮江吟教学反思

1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式（浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益）是切实可行的。

学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

篇6：《暮江吟》教学设计-教学教案

“注·提”实验教材第十一册第21课

教学要求：

1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。

2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。

教学重难点：

理解体会诗句的意思和诗中的意境。

教学准备：

投影片、录音机、配乐朗读磁带。

教学时间： 一课时。

教学过程：

一、谈话、板书课题。《暮江吟》

板书：唐代：白居易

3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）

歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）

赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名说：歌颂傍晚江上的景色。

二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。

三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）

四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：

时间：傍望—夜晚（深秋）

地点：江边

景物：太阳、江水、露珠、月亮。

五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？

指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧绿色）

译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。

2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。

六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？

1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”

2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它们各“像”什么？

指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。

4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”

七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？

八、小声读背，然后默写、翻译。

九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。

篇7：《暮江吟》公开课教学设计

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、导入新诗

师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗?

生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

(师板书，一边音乐《春江花月夜》起)

师强调“吟”的读音。

师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗?

生：有太阳落山的意思。

师：从诗题中看出了时间，还看出了什么?

生：他在江边。

师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀?(白居易)

师：谁来介绍介绍。(生介绍)

二、知诗人，初赏诗

师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧!(出示作者简介，学生指名读)

师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》(课件出示图片，并范读)

师：听了这首诗，你感到什么?

生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀!

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。

……学生自由说感受。

三、初读古诗，知大概

师：多美啊!接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。

(同学们纷纷找伙伴读)

师：谁来读?

(指名读诗)(齐读)

思考：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?

四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。

学生思考、讨论、交流。

你读懂了哪里?你哪个地方没读懂?谁来帮帮他?

五、学习前两句诗

1、出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。齐声朗读前两句诗。

2、重点理解词语。

“残阳”是什么意思?

“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?

(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)

3、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。)

4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。

六、学习后两句诗。

1、指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的?

2、“可怜”是什么意思?

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

4、指名说说后两句诗的意思。

5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊!”同学们，你们感受到了吗?

出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗?谁来连贯的把整首诗的意思说完整?

七、指导朗读，领悟感情。

1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来;“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗?(好)学生先练读，再赛读

2、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

3、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受?

4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情?你读出来了吗?

八、练习

(1)作画

景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

(2)写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢!

九、总结：

篇8：暮江吟教学反思 金博

1．“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。2．如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。

3．通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。

篇9：课文暮江吟教学设计

“注·提”实验教材第十一册第21课

教学要求：

1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。

2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。

教学重难点：

理解体会诗句的意思和诗中的意境。

教学准备：

投影片、录音机、配乐朗读磁带。

教学时间：

一课时。

教学过程 ：

一、谈话、板书课题。《暮江吟》

1、了解作者(同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品?)

板书：唐代：白居易

2、简介作者：(白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首)

3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌颂、赞美)

歌颂赞美什么时候、什么地方的景色?

“暮”是指一天的什么时候?(傍晚)

赞美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)

指名说：歌颂傍晚江上的景色。

二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。

要求：1、基本会背;

2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物?

3、体会作者的思想感情。

三、再听录音朗读，指导朗读技巧。(要求语速缓慢，读出抑扬顿挫)

四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：

时间：傍望—夜晚(深秋)

地点：江边

景物：太阳、江水、露珠、月亮。

五、学习前两句诗，出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳?“铺”是什么意思?太阳照在什么地方?

指名翻译：夕阳斜照在江面上。(江面出现了什么样的景色?)

“瑟”是什么意思?(碧绿色)

译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。

2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的`江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。

六、学习后两句：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”

九月初三夜是在什么季节的夜晚?“可怜”是什么意思?

1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊!”

2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢?”(请看第四句)

“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?

它们各“像”什么?

指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。

4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊!”

七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情

(表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情)

八、小声读背，然后默写、翻译

九、总结

这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵)

十、作业

篇10：《暮江吟》语文公开课教学设计

认知目标

引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

情感目标

运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

能力目标

运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。

二、教学重难点

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。

三、教学准备

课件、多媒体教室。

教学策略及教法设计

为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。

四、教学过程

（一）欣赏画面引入。

1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。

（二）指导学诗，体会意境

1、理解题意。

（1）题目你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。

（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情

1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。

2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！

诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。

多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示注释，学生自读自悟后两行诗。▲可怜：可爱。▲九月初三夜：指农历九月初三。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）

（3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。

4、朗读指导。

（1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文）

（2）(为画面配音)教师播放flash动画：诗人站在江畔激情吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。

（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

（5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。

（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。

五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美

篇11：白居易暮江吟的教学设计

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年(822年)白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年7月，白居易自中书舍人除杭州刺史。10月1日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

第一组景物(前两句)，夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组(后两句)，写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠;抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

1、抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

2、工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象!用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓;把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1、读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。

2、积累内化。

背诵三首古诗。

3、识字写字。

学生认识“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

4、练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维(701—761)〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。

〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。

篇12：暮江吟教学设计

一、教学要求：

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生对文的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

二、教学时间：2课时。

三、教学过程：

第一课时

一、板书课题，简介内容

本课选的三首古诗，是唐代诗人的作品。这三首诗都是通过景物的描写，表达自己的思想感情。

二、教学《枫桥夜泊》

1、揭题：《枫桥夜泊》

此诗是写枫桥泊舟一夜之景，诗中除所见所闻外，是一“愁”字透露心情。

2、教师范读

月yuè 渔yú 翘舌：霜愁城山声平舌：寺

3、学生试读

4、理解诗句意思

月落乌啼霜满天。 啼：啼叫。 满：到处。

句意：月亮渐渐落下去，满天霜落，只听到乌鸦啼叫。

江枫渔火对愁眠。 渔火：渔船上的灯火。

对：面对，对着。愁眠：忧愁地难以入睡。

句意：夜泊的作者面对江边的枫树和渔船上的灯光。愁思起伏，不能入睡。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

句意：听到寒山寺半夜钟声，阵阵传了过来。

5、讨论：

(1)诗人看到了哪些景物?(月落、霜满天、江枫、渔火)

(2)诗人听到了什么?(鸟啼、钟声)

(3)诗人在枫桥夜泊时感觉到什么?(幽静清冷)

(4)表达了诗人旅途中孤寂的思想感情。

6、指导背诵

三、教学《别董大》

1、揭题《别董大》

别，告别。董大，唐玄宗时著名琴客，在音乐上有很高的造诣。本诗作于与董大告别之际。

2、学生朗读

3、理解有关词句的意思

千里黄云白日曛。

千里：形容宽大。 黄云：黄土。曛：曛黄。

句意：黄沙弥漫如云，顿时间天地昏暗。

北风吹雁雪纷纷。

句意：北风催送了大雁，又带来了纷纷扬扬的大雪。

莫悉前路无知已。

莫：不要。愁：担心。知已：知心朋友。句意：不要担心前去的路上没有知心朋友。

天下谁人不识君。

君：指董大。句意：普天下有谁不知道你的大名呢?

4、讨论：

(1)第1、2句诗中写了哪些景物?(黄沙、夕阳、雁群)

(2)这句话描绘了一幅怎样的画面!

(3)从诗的第3、4句，你体会出了什么?

(4)小结：诗人、高适是一个一生不会放弃自己追求的人，失望、挫折、压抑、冷落从示动摇他为实现自己这张和抱负秋极追求的决心。

第二课时

一、教学《暮江吟》

1、板书诗题

“暮”是什么意思!交代时间，“江”交代地点。吟：吟唱。题目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、学生默读古诗。

3、联系上下文，理解词语，诗句的意思。

一道残阳铺水中。

残阳：夕阳。铺：照射。句意：残阳照射在江面上。

半江瑟瑟斗江红。瑟瑟：碧绿的颜色。句意：天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”;受光中的地方呈现出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌莹的珍珠，月亮如同一弯弓挂在天上。

4、讨论

(1)诗人描写了什么景物?(残阳、江水、露珠、月亮)

(2)找出一句比喻句，说出用 比喻 ;把 比作 ;

(3)这首诗写的是秋天季节，从暮到夜江上的景色诗人抒发了对大自然的喜悦、热爱的情感。

5、背诵这首诗。

一、作业：

1、练习册19课

2、课时训练19课