cai教学论文

cai教学论文（通用9篇）

篇1：cai教学论文

摘 要：本文了分析CAI课件发展现状，说明网络课件的概念、内容及特点，介绍网络课件开发的工具与方法，重点从总体设计、教学设计、软件开发、界面设计、文档完整性及网络发布性等方面阐述网络课件的设计与评价标准,进一步强调现代教育技术应以教学设计为先导，以视听技术为基础，以计算机技术为核心，以网络技术为纽带的必要性和可能性。

关键词：CAI ；网络课件；超媒体；软件；网络

二十一世纪人类全面进入信息化时代，教育正在走向信息化、现代化。多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，成为教育教学的支撑技术。教育技术的现代化正在改变着教学手段、教学方法，势必带来教学内容、教学观念的更新，教育教学改革势在必行。如何正确面对这场变革？如何正确利用新教育技术为教育教学改革服务，引发人们越来越多的思考。本文就网络课件的开发问题提出一些看法，供同行参考。

一 CAI课件开发现状分析

教育信息化建设为全面启动教育现代化工程、全面实施素质教育提供了重要的“硬件”条件，但目前的教育信息化建设似乎还处于“迷茫状态”，教育资源得不到共享，低水平、不合理重复开发课件的情况还十分严重，同一门课程有十几个、几十个单位重复研制单机化CAI（Computer Assisted Instruction）课件的情况并不少见，浪费了大量的人力财力。

现代教育技术在教学中应用的主要优势应该是：多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、写作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。但是，单机化CAI课件由于“先天性”的原因，无法注重和发挥这些功能与优势，造成了资源的极大浪费。

随着全球计算机网络化的飞速发展，随着教育部门、各学校、普通家庭的计算机网络化，单机化的CAI课件已经明显滞后于时代的发展，网络时代呼唤着“超媒体网络课件”的问世。

二 网络课件的概念、内容及特点

网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的CAI课件。其本质是一种Web应用程序。

目前非专业人员开发的网络课件一般是网页型的。由于网页具有多媒体超文本实现能力，并且有良好的交互和动态特性，所以借助Internet或Intranet来实现计算机辅助教学和远程教育已经开始得到大力的发展和推广。网络课件运行在服务器上，客户只需用浏览器访问就行了，在客户端真正做到了“免安装、免维护”。

网络课件还实现了超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。课件设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

网络课件强调发挥教师的教学主动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”而不是提供成品。在内容上，每个部分都设计了几套方案供教师和学生选择；在功能上，强调交互性，并且通过“课件编辑器”来实现教学内容重组。教师可以根据自己的特长选择教学内容，或重组或下载，还可以利用系统提供的自制课件平台将各种素材合成，创造出自己的课件。

网络课件的高度模块化，使教师用它可以灵活地组织教学，学生用它可以灵活地选择学习，与“教无定法，学无定法”的规律相适应，是推进素质教育的现代化的教学辅助工具。

综上所述，网络课件的主要特点是：

体积小，传输速度快，功能强大； 在客户端无需安装和维护； 信息量大，资源共享； 实时交互性强，信息反馈快； 高度模块化，灵活性强； 既可助教又可助学； 有网络监控和广播功能；

三 网络课件开发的工具与方法

网络课件开发工具很多，在此介绍主要开发工具。

3．1 框架设计软件

网络课件的框架一般使用DreamWeaver等网页设计软件编制，FrontPage占领的是“中级市场”，比较重视网页的开发效率、易学易用；而Dreamweaver主攻的是网页高级设计市场，所强调的是更强大的网页控制、设计能力及创意的完全发挥。

Authorware5.x 是美国Macromedia公司推出的多媒体创作工具，简便易用，功能完善，并可对其作品进行网络打包,创建具有扩展名为*.aam的网络课件，以流方式进行网上传送。

Direcrot也是是美国Macromedia公司开发的软件，主要用于多媒体项目的集成开发。1998年末，Director推出7.0，并且集成了一个开发包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，着重增强了Internet功能。

还可以使用PowerPoint、word等软件制作网页，输出成*.html格式。

3． 2 图像处理软件

FireWorks或PhotoShop等图像处理软件可进行界面及艺术字的美观设计。

Fireworks是Macromedia公司发布的一款专为网络图形设计的图形编辑软件，它大大简化了网络图形设计的工作难度，无论是专业设计家还是业余爱好者，使用Fireworks都不仅可以轻松地制作出十分动感的GIF动画，还可以轻易地完成大型图形切割、动态按钮、动态翻转图片等，因此，对于辅助网页编辑来说，Fireworks将是最大的功臣。

Photoshop是目前PC机上公认的最好的通用平面美术设计软件，它的功能完善，性能稳定，使用方便。

ACDSee也是一款很受欢迎的图形浏览及图形简单处理软件。

3．3 动画制作软件

Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具，与其它工具相比，它具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。特别重要的一点是，其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学上，而Flash采用了“流”技术，可以边下载边播放，这样就能使整个教学过程流畅自然。而且用Flash制作的动画数据量很小，有利于它在互联网上传输，方便使用者在互联网上直接调用运行。加上Flash的描述是基于矢量的，用它制作出来的动画可以任意缩放，不会产生任何变形，等等。这些优点，必然使Flash能成为网络化教学的优秀助手。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的网络课件。

几何画板是美国软件“The Geomebers Sketchpad”的汉化版，是优秀的演示工具，能准确、动态地表达及演示几何问题，还可打包成*.html格式。

Cool3D是Ulead公司出品的一个专门制作文字3D效果的软件，我们可以用它方便的生成具有各种特殊效果的3D动画文字。Cool3D的主要用途是制作主页上的动画，它可以把生成的动画保存为GIF和AVI文件格式。

GIF Movie Gear是又一个非常优秀的GIF动画制作软件，它不仅可以制作GIF动画，还可以在AVI、GIF、ANI三种文件之间随意转换。

3ds max 是Autodesk 公司的著名的三维造型及动画制作软件，可制作AVI及FLC动画，可用Flix软件将AVI文件转换成小巧的SWF文件，便于低带宽网传送。

3.4 其它工具

Goldwave及Soundforge是常用的音效处理软件，能对声音的格式转换和效果进行编辑。

除了静态网页，还可以采用ASP（ActiveX Server Pages 即服务器端脚本环境）技术，进行动态网页的设计，对网络数据库进行管理。再有，如果一个网络课件的界面确定了，而服务器端使用数据库存取数据，还可以编制一个专用的管理员客户端，然后需要增加的内容或是修改的内容均不需再使用网页制作工具去修改网页，而只需用专用管理员客户端的专用界面非常简便地进行这些工作了。

四 网络课件的设计与评价

4．1 总体设计

总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面，课件设计过程所要遵循的所有原则，都要在这一阶段得到充分体现。所以总体设计要具有规范性、组织结构要具有条理性。

4．2 教学设计

设计网络课件时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。

4．3 软件设计

软件结构合理、开发技术先进、多媒体表现力强、多媒体元素配合协调、并考虑到对运行平台的兼容性。例如，要能同时兼容IE和Netscape。

课件制作时必须充分发挥各种软件的优势，使知识的呈现、检索、交互等符合学习规律。程序设计时要注意结构合理，算法科学、巧妙，所占空间较小。

4．4 界面设计

界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。界面布局要合理、风格一致、色彩搭配协调。文本设计、图片选择要美观大方，能激发学习者的学习激情。

4．5 文档完整性

完成课件的制作以后，还要编写相应的文字材料，例如软件的内容适于何种程度的使用对象，软件的使用环境，软件适用机型，软件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

4．6 网络发布性

由于网络课件直接运行在Internet或Intranet上，所以必须考虑其在低带宽下运行的流畅性。常用的解决方法是采用“流方式传输”。

网络课件还应包括动态的外延，这是指教师在制作之前就应有大量的与课程有关联的浏览数据，即必须大量摄取在互联网上与教学相关的资料，包括不同的内涵和外延。要求在其制作的课例中预留一定的链接，或是一定的导航指引，罗列一些相关的网站为学生学习提供方便。这种外延体现了能让学习者，即便在课堂教学过程中也可以主动地去寻求自己要搜获的知识，既打破了传统教学中教师主宰课堂上的一切的局面，又可以使不同程度的学习者能各取所需，达到了良好的素质教育的初衷。这就是我们要进行网络教学探索的原因所在。因此，作为网络教学的必然手段，制作符合与之相适应的网络课件，更应该考虑它的动态外延。

五 结束语

现代教育技术是教育事业的重要组成部分，它有力地推动着教育教学改革。教学改革的大量实践表明，已经成为世界性潮流的教育技术发展，必将对未来教育发展起着不可估量的作用。科学技术进步与经济的发展给教育技术发展提供了物质条件，一个以教学设计为先导，以视听技术为基础，以计算机技术为核心，以网络技术为纽带的现代教育技术，一定会以崭新的姿态进入二十一世纪

篇2：cai教学论文

计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，已经受到社会各界的普遍关注。计算机辅助教学具有许多传统教育手段无法比拟的优点，但它并非万能。我多年来的教学实践说明，计算机辅助教学确实是有利有弊，值得推广，但也需要改进。

ぃ茫粒教学的误区

ず芏嘟淌σ丫逐渐习惯使用课堂教学辅助软件参加教学比赛，但他们也感觉众多软件厂家生产的大量辅助教学软件，目前尚难以真正适应课堂教学，因此它所能起的作用究竟有多大，实在不敢姑妄言之。

ぃ薄⑽薹ㄊ迪终嬲具有教学意义的交互反-そ换ズ头蠢∈羌扑慊进军教学领域的最堂皇的理由。CAI设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的.过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。因此，目前的计算机辅助教学还没有具备真正的交互与反馈功能。

ご蠖嗍的课件利用计算机交互反馈功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机则显得无能为力。大多数公司的软件体现“交互功能”最突出的地方是在练习中。他们设计了大量的选择题，以便于软件的制作。比如计算机等级考试CAI软件，只要学习者将其中的选择题做几遍，便能轻易地过关。如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了。

ぃ病⑽拗咕车亟档湍讯龋让学习者失去思考的余地ひ恍┙淌υ谏杓瓶渭时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进行分解，展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进。

ぃ场CA贯穿教学过程始终，教学手段单一び械慕淌υ谠擞茫茫粒进行教学时，一味地强调CAI的作用，致使学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图像，听到的都是音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段并不见得能产生好的教学效果。只有多种教学手段并用才能达到最佳教学效果。

4、片面强调声形兼备，导致许多环节与课堂脱节そ淌χ谱骺渭，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生接受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。

ぃ茫粒教学的发展方向ぃ茫粒辅助教学在未来无疑占据着越来越重要的地位，如何改进CAI教学方式，是一个值得努力探讨的课题。

ぃ薄⒔萄难点的突破ぃ茫粒对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性地展示。如在一堂课开始时，可以展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题，使学生在已有经验的基础上，积极思考问题，提出解决问题的方法，充分启发学生进行创造性思维。

ざ云胀媒体难以呈现的内容可以进行直观地展示。比如对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体地展示。如利用动画清楚地演示自然课里磁铁之间的相互作用等等。通过CAI可以使学生加强理论与现实之间的联系，帮助他们理解和掌握知识。

ぃ病⒋替教师进行重复性教学或辅导ぱ≡裉饪梢园镏学生对所学知识进行巩固性记忆。教师无须复杂地编程，便可较轻松地设计出较好的软件进行训练。同样，对一些需要重复训练的计算，教师也可以利用计算机进行数值判断。如此，CAI就可以代替教师的重复劳动。对于低年级学生，如果再加上适当的奖励方式，用CAI进行教学确实要比传统教学手段好得多。

ぃ场⒄故痉谴统意义上的问题びτ眉扑慊技术可以解决信息量大，与现实联系紧密，富于变化的许多问题，或提供一个便于学生探讨的环境，创设富于启发性的问题情景。如对于“顺次连接四边形边的中点围成什么图形?”这个问题，可以在屏幕上展示一个动态的四边形，使四边形的四条边围成的图形不断变化。教师在引导学生观察这一变化的四边形的同时，也给学生留下了更多的思考空间。

ぃ础⒏ㄖ教师进行其他工作ぜ扑慊辅助教学不仅仅局限于课堂教学。在教学的准备阶段，教学的评估阶段，计算机都可以减轻教师的工作，使教师有更多的时间和精力与学生进行直接地交流。

篇3：巧用CAI课件优化教学过程

一.巧用CAI课件, 激发学习兴趣

古人云, 乐学才能善求, 心理学理论也告诉我们:兴趣是学习的原始动力, 它能产生学好某种知识的稳定倾向。多媒体课件可创设新颖的动画情境, 融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体, 为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景, 使学生多种感官同时接受刺激, 大大激发了学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 从而达到“课伊始, 趣亦生”的境界, 如:在教学《圆明园的毁灭》一课, 上课开始, 播放多媒体课件, 呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图, 只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火, 大火燃烧着圆明园, 更燃烧着学生们的心灵, 目睹此景, 学生们禁不住发问:圆明园为什么会被烈火燃烧?是谁点燃的烈火?一连串的问题由然而生, 学生学习兴趣陡然高涨;又如教学《狼和小羊》一课, 课前, 间隔播放CAI课件:狼低沉的吼叫着走向小溪边, 小羊边咩咩地叫着边在小溪边喝水, 顿时, 教室里鸦雀无声, 学生们都在奇怪:狼和小羊怎么会走到一起来呢?它们之间会发生什么事?学生急于知道课文的内容, 迫不急待地翻开课本进行阅读, 自然, 学生的学习兴趣盎然, 学习效果甚佳。教师声情并茂地以故事导入, 配上生动形象的CAI课件, 很快地吸引了学生的注意力, 激发了学生强烈的阅读兴趣。

二.巧用CAI课件, 突破教材重难点

在教学中, 由于受时间和空间的限制, 教学内容涉及到一些事情, 学生无法看到, 问题难以解决, 成为教学中的重难点, 再加上小学生生活经验还不够丰富, 观察事物不够全面, 也常常会遇到难以解决的问题, 利用CAI课件向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息, 使学生通过CAI课件, 观其境, 闻其声, 才能生其情, 充分地调动学生的积极性, 主动性, 有助于突出重点, 突破难点。如在教学《飞夺泸定桥》时, 教师巧用CAI课件, 展示了红军战士在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋英勇杀敌的动人场面, 下面是波涛汹涌的江河, 上面是只有五根铁链的所谓“桥”, 对面是敌人密集的炮火, 红军战士就是在这样的条件下“飞夺”……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上, 对红军战士不畏艰险、英勇斗争的敬佩之情油然而生, 从而突破了教学难点。又如, 教学《爬山虎的脚》一课, 本课的教学重点是:爬山虎的脚是怎样在墙上爬的。叶圣陶先生写的很细致很形象, 但很多学生没有见过, 读再多遍的书, 总是理解不透。为此, 教师适时出示CAI课件, 展示爬山虎的脚具体爬的过程, 爬山虎的脚先是“触”着墙, 然后细丝的夹上就“变”成了小圆片, “巴”住墙, 并且由直变“弯”, 把爬山虎的嫩茎“拉”一把, 使它紧“贴”在墙上, 学生欣赏完此课件后, 再读读书, 议一议、演一演, 本课的重点、难点便在轻松愉快的氛围中迎刃而解了……根据课文重难点, 巧设课件, 展示其过程, 这样化抽象为具体, 化无声为有声, 化无形为有形, 化静态为动态, 使学生如临其境, 在突出重点、突破难点方面不仅降低了坡度, 而且有利于学生把握。

三.巧用CAI课件, 拓宽学生思维

篇4：高中数学CAI教学

关键词：CAI教学、教学模式、 高中数学

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。

1.形象展示教学模式

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。

2.人机会话教学模式

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在ＣＡＩ教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种CAI课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种CAI课件比较适用于网络教学，当然，网络教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。这种CAI课件在程序结构设计上的指導思想是刺激――反应――强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着CAI教学理论的不断发展变化，CAI教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。

3.复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类ＣＡＩ课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

二、高中数学CAI教学模式应注意的两个问题

如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下两个问题：

1.树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

2.选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。

由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序等等。使CAI在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。

（作者单位：河北省临漳县第一中学）

篇5：CAI与政治课教学

摘要：

不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的CAI 教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用CAI进行教学的教师都必须重视的问题。

计算机辅助教学软件的种类是很多的，从目前来看，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。课件为教学服务，课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的`学。这是CAI的一条宗旨。作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。本文在CAI实践的基础上谈谈就政治课应用CAI的必要性和重要性、原则等方面谈谈看法。

关键词：CAI     课堂展示类      多媒体课件

CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。

由于CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。

不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的CAI 教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用CAI进行教学的教师都必须重视的问题。

计算机辅助教学软件的种类是很多的，从目前来看，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。课堂演示型课件的特点就是采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容，在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。其作用主要是用来配合教师的课堂教学活动。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，化解教学内容中的疑点和难点。由于这种CAI 课件可以在配有多媒体投影机的电化教室中使用，也可以在具有多媒体演示功能的计算机网络教室中使用。而且比较容易制作，因而在现阶段是一种可行的应用模式。

本文拟就课堂展示类CAI在政治课教学中的应用，谈谈自己的看法。

一、政治课教学中应用CAI的必要性和重要

篇6：运用CAI优化地理教学初探

运用CAI优化地理教学初探

关键字： CAI 超级链接 建构主义理论站在21世纪的门槛上，传统的地理教学已不能适应素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的要求。素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)，就是要全面提高学生的各种能力，减轻学生负担，发展学生的个性。联合国“国纪21世纪教育(-上网第一站xfhttp教育网)委员会”提出“四大支柱教育(-上网第一站xfhttp教育网)”(即学会认知，学会做事，学会合作，学会生存)以及创造新能力要求的提出，呼唤着地理教学改革，打破传统的教学模式，强化学生的主体地位，发展教师的主导地位。创建新的课堂模式已迫在眉睫。中科院院士、复旦大学教授杨福家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”优秀的教学必须营造一个有利于创新思维发展的环境，使“火把”在良好的环境中星火燎原。而CAI在教学中能有效的促进学生知识结构的形成和发展。创设一个良好的环境。《高中地理》是整个高中教材系统中教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然地理科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的、并富有探索性的理科类知识;更有社会科学知识即人文地理学中人口、资源、城市、工农业布局、环境等较为抽象的理论化的文科类知识。同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。为此，我们在高中地理的教学中，在应用其他教学媒体的同时，应不断的应用计算机这一现代化手段进行辅助教学。特别是在寻求制作一套符合课堂教学实际需要的模式和样板及配套的教学软件方面进行了有益的尝试，以扩大学生的视野，突破教学中的重难点，提高课堂效率。以下是以高中地理(版)第二章大气环境第五节“常见的天气系统”为例，通过自制的CAI软件论述其在地理教学中的优势。一、动态模拟，突破知识难点 在地理教学过程中，一些地理现象的形成和发生，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对地理信息的感知方式，感知的直观性，由语言的感知到实地感知，直观性在不断加强(如图1)实地感知图像模具的感知语言的感知 (图1)如果学生听了别人的介绍，看了有关的录相，直止亲自游览，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构，突破知识的难点。而CAI则能跨越时空的限制，将众多学习资料再现于课堂，图文声并茂，既有语言，又有图像，还有虚拟实地情景。感知的直观性逐步深入，有利于学生知识的深化和重难点的突破。例如，在讲授锋面、气旋反气旋的形成及其它们所造成天气时，学生往往难以充分感知和展开思维，教学效果欠佳。为了突破这一难点，我制作了相应的CAI教学软件。首先，模拟气团的移动，使学生从动画中感知冷暖气团的定义，其次给学生一张锋面的图片，将抽象的定义转化为色彩对比明显的图片再现，一方面帮助了学生理解，另一方面为后面的讲解打下了基础，然后模拟冷暖气团的移动，让学生从动画中感知并理解冷暖锋的定义。最后，分阶段演示冷、暖锋过境前，过境时，过境后的天气状况，创造冷暖锋天气的情境，虚拟天气现象，加深感知的直观性，加深学生对冷锋暖锋天气的认识。气旋 反气旋同样，在讲授气旋反气旋的形成及其所造成天气时，课本上是一个静止平面(如图2)，无法真实再现气旋反气旋的形成和其所造成的天气。在突破这一难点时我首先给学生放了一段录相(气旋的形成)让学生从整体上感知这一知识点。然后利用Authorware 制作模拟动画(水平方向和垂直方向)，水平方向上，真实再现水平气压梯度力的形成以及在水平气压梯度力、地转偏向力和近地面磨察力共同作用下风的形成，在垂直方向上模拟其气流运动，并引导学生深刻理解气旋反气旋各自形成怎样的天气。这样将学生无法直接感知的知识再现给他们，使他们在一种身临其境的轻松的氛围中掌握这些知识点，实现本节课难点的图破。从表1、表2可给于说明 你认为本节课容易理解吗很容易理解 能理解 一些能理解 难理解 35% 52% 13% 2% 表(2) 此表是对我校高一、五个班学生调查得出的 您认为本节课的难点重点突破了吗?同意一般不同意86%8%6%表(2) 此表是对听课老师调查问卷得出的 二、形象显示，巧设情景，激发学生的兴趣与好奇心，促进地理教学优化 高中地理(版)中的图片、地图、文字等都是彩印，讲授着丰富的地理事物知识，但这些挂图信息量大，要素繁多，而且能见度低，板书和板画也很难展示丰富的内容，而且耗时，不能表现发展变化，反映地理事物有限，并且地理内容广泛，有许多事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于遥远的年代或经历了漫长的时间，人们不可能亲身经历和直接观察。这大量的地理事物如果仅靠教师单一讲授、说教不仅无益于充分调动学生情感因素，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪，但如果我们运用计算机辅助手段，制作出这些静态的事物“活化”的CAI教学软件，使之比教学挂图更清晰，比课本附图更灵活、易读，比复合投影片更准确、规范。并且可直观形象地再现地理事物的现象，它的新颖性、多样性、生动性、趣味性是吸引学生注意，激发学生学习动机和提高积极性的重要条件。建构主义理论提倡在教师的指导下，以学生为中心，通过一定的情境，借助他人(包括教师和学生)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构的方式获得知识。而利用Authorware 软件所具有的载入及播放影片，控制视频的功能，制作出创设教学所需情境的相关课件，使学生有身临其境之感，激发学生的兴趣、欲望和情感。 在讲常见天气系统的内容时，我先给学生放了一段天气预报，让学生回答天气预报中都有哪些天气现象，学生都抢着回答有下雨、下雪、大风等，并进一步提问这些天气是怎样形成的，这样由学生熟悉的现象入手，引起了他们学习的兴趣，而且通过提问激起他们求知的欲望。在讲锋面时，我不仅给了学生一张锋面的图片，在锋面上以不同的颜色表示冷暖气团，用数字和文字表示锋面两侧不同气团的性质，还给学生制作了大量的动画，如讲冷锋暖锋时通过模拟冷气团或暖气团的主动移动。在讲气旋反气旋时用动画模拟其在水平方向的气压梯度力的形成，模拟在水平气压梯度力、地转偏向力，和近地面摩擦力的`共同作用下气流的形成。模拟气旋反气旋垂直方向气流的运动和它们各自所形成的天气。将课本上静止的知识变成活的动态的画面，使之形象化激发了学生的兴趣。。在讲锋面气旋时为了帮助学充分了解锋面气旋所形成的天气，我给学生放了一段录像(录像中有暴雨、大风、雷电等)。使学生有身临其境之感，充分激发了学生的兴趣。(从表3可说明) 表3你喜欢哪种教学方法?你还想不想用这种方式教学?现在过去很想想一般不想9193752 此表是对郊区高级中学高一、五个班调查得出由此我们可以看出，发挥CAI创设情景的优势，能有效的丰富课堂教学内容将教师点单的说教变为促使学生主动的认识和思考，达到素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的目的。三、人机交互，增强参与意识， 在地理的课堂教学中，每完成一部分教学内容后教师往往会及时安排学生进行形成性练习，帮助学生巩固和加强基本技能，并检测教学效果。其中读图、填图或绘图是常用的练习方式。但是如果利用AUTHOWARE将其制成简单的游戏型CAI教学软件，利用它的人机交互性让学生自己参与软件的操作来进行游戏式填绘图练习并使电脑对练习正确与否即时进行判断和反应，就能为学生创造一个参与性和竞争性的学习环境，强化学生的参与意识，“寓教于乐”，在开发学生智力的同时，调动学生的非智力因素，发展他们的创造力，从而使学生更有效的了解和掌握各种地理事物的表现、分布，提高课堂效率。在天气系统一节内容讲完后，我安排了一个让学生学作天气预报员的练习，给了学生两张天气图，让学生做填空练习，学生在读完图后填出以下内容：判断指定点的气压高低状况，冷暖气团和冷暖锋的位置及其移方向，在它们的影响下指定地区未来两三天内天气将如何变化。如果答对了就会有一个卡通小人物蹦蹦跳跳拍着手说“GOOD，GO ON”，如果答错了卡通人就会很惋惜的说“SORRY ， TRY AGAIN”，并给出适当的启示，比如如果学生把冷锋答成了暖锋，卡通人就会启示说请注意该地区天气系统的表示符号，引导学生做出正确答案。通过这样的方法，加深了学生对天气系统影响所形成的天气现象的理解，教师也能及时获得教学的反馈信息。再如，再讲完高压(反气旋)、低压(气旋)系统时，当我讲完后，我放手让学生通过自己动手击，使气旋反气旋水平方向和垂方向动态模拟多次再现，这样一方面提高了学生课堂学习的积极性，另一方面也充分加深了学生对该知识的理解。四、充分发挥学生的想象，实现超级链接在我的实际教学过程中，我深深地感到学生对各科知识的理解是断片的。如在地理和历史中都有“启东”

篇7：让CAI“畅游”于课堂教学之中

【内容摘要】计算机辅助教学，简称CAI，是一种现代化的教学手段，CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力。在小学数学教学中，CAI的运用，是一种高层次、高效率的教育方法。它有利于学生数学知识的形成，对学生主体性的发挥，思维创新能力的培养与发展，有着不可估量的影响。为培养高素质的人才，提高民族素质打下坚实的基础。本文就运用多媒体辅助教学优化小学数学课堂教学，作一些初步的探讨。

【关键词】 计算机辅助教学 多媒体 课堂教学

一、发展的需要

教学媒体的发展：随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的.需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。

教学方法的发展：人类已进入信息时代，以计算机和网

篇8：运用CAI课件激活英语教学

一、运用CAI课件, 优化英语教学模式

在生活节奏快, 知识飞速增长更新的今天, 传统手段下的英语教学模式已不能满足现代教学的需要, 必然且必须引进现代化教学手段———计算机辅助教学。

例如, Book2 Unit 3在实际教学中就有一定的难度。初一学生的知识是很有限的, 而本节则要求讲述:名词如何变为形容词, 感叹句的用法等问题, 还要做一定数量的习题来理解、巩固本节所讲授知识, 为了使学生对所学知识尽快入门并产生兴趣, 我的CAI课件是这样设计的:

(1) 利用电脑画面介绍天气的变化。

(2) 通过介绍天气引出感叹句型。

(3) 利用音频、视频让学生体验天气并练习感叹句。

(4) 利用Power Point设计小结, 使学生对感叹句有更深刻的了解。整节课讲授、启发、演示有机地结合起来, 内容都落实在本节的重点和难点上, 课件图文并茂、动静结合、色彩协调、重点突出, 丰富的感性材料, 实际中需要解决的问题引起学生极大的兴趣, 特别是天气直观演示, 使抽象的问题直观化, 启迪学生思维, 开发智力, 突破教学难点, 体现了“教师指导下的学生自学”的教学精神。

二、运用CAI课件, 创设问题情境, 优化教师的教

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象, 学生不能亲自实验、感知, 教师难以用语言表达清楚, 不能很好地把知识传授给学生, 达不到预期的教学效果。若能利用CAI课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征, 将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前, 帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识, 将有利于突破教学难点, 启迪学生思维, 节省教学时间, 提高课堂教学效率。而且学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向, 是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中, 运用CAI课件, 可以为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 激发学生获取知识的求知欲望。

三、运用CAI课件, 引导学生主动参与, 培养学生爱英语、学英语、用英语的意识, 进一步培养学生的创新意识, 优化学生的学

学生的学习是一种复杂的心理活动, 影响这种活动的因素多种多样, 既有学生的心理因素, 又有学生外部的情境因素, 既有智力因素, 也有非智力因素。心理学告诉我们, 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣, 就能产生积极的情感, 学生的学习将是进取的、主动的、高效的。CAI课件能突破时间和空间的限制, 利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能, 在课堂上给学生提供多种信息, 首先把非智力因素调动起来, 使学生产生强烈的学习兴趣, 解决学生“想学”、“爱学”的问题。

总之, 现代教育技术为传统英语教学的改进提供了良好条件, 网络为学生的探索式学习提供了情景和资源, 而多媒体作为一种能帮助学生做到眼到、口到、心到的辅助工具, 只要能够合理有效地运用到教学中, 定能发挥出巨大的优势, 使教学者感到得心应手, 学习者感到耳目一新, 真正实现教学效果和学习效率双提高。

摘要：运用CAI课件教学英语, 可以优化教学模式, 优化教师的教, 优化学生的学。

篇9：CAI技术与财会教学

一、运用CAI实现课堂教学手段、方法的现代化

CAI课件在会计教学中的应用改变了过去单纯依赖“粉笔+黑板”的传统授课方式,实现了课堂教学手段、方法的现代化。如:CAI课件将教材由静态转为动态,为学生提供一种全新的学习环境,师生情感得到良好的沟通与交流。会计课上涉及到很多业务实例,利用CAI就可以借助现代化的教学手段、方法,把教材中一些抽象的内容展示出来。例如:讲授“会计核算程序”一章时,通过运用CAI课件,可将会计核算的每一个环节立体化地展现在学生面前,让学生了解和进行比较每一种核算程序的特点、适用范围及优缺点。这样教师除了传授会计知识外,还培养了学生解决问题的能力和信息处理能力,提高了学生的学习效率,减少学生学习的枯燥感,这是传统教学方式所无法达到的。

二、运用CAI优化课堂教学过程,提高课堂教学效率

会计学科知识更新快。在市场经济条件下,国家几乎每年都出台一些与会计有关的制度、法规。知识经济和信息时代的到来,使每一个专业发生巨大的变化,会计与经济联系非常紧密,它的变化可想而知。而CAI能够给教师和学生提供一个广阔的天空。在会计课教学中,有的内容可能受条件的限制,比如会计操作程序、处理办法乃至账、证、表等会计资料都有严格的规定限制。这就为利用CAI进行会计仿真提供了可能。例如,学习会计核算程序时,能让学生到企业实地观摩是最好的,但是在时间安排、人员组织、单位落实上有一定困难。此时就可以用CAI构建教学环境,如播放企业从会计凭证的填制到账簿报表的核算程序的模拟操作,创设出一种真实的情境,有声有色,活跃气氛,同时教师有针对地在各个环节设置问题,让学生去发现、去探讨,引导学生仔细观看实务操作。如果学生判断分析有误,也不急于纠正,而是有针对性地提出问题,启发引导,使学生自己找出解决问题的方法。这种利用CAI模仿、构建教学环境的方法使学生能提早体验“岗位”,了解知识的应用,了解职业的需求,激发学习热情,增强学习兴趣和信心。同时也大大地提高了课堂教学的效率。

三、运用CAI可将理论与实践相结合

以往的会计教学,由于条件所限,在教学安排上将其分为理论教学和实验教学两部分。虽然我们做了各种努力与尝试(如校内实习与校外实习、阶段实习与综合实习),但如何更好地把二者有机结合在一起,避免理论与实践相脱离,却是一直困扰我们的一个难题,使一门本来理论严谨、具有很强的可操作性的技术方法课程,变成了一门“机械式”、“教条式”、“玩数字游戏”的苦涩难学的课程。而利用CAI则可恢复会计的原貌,将有关的课程进行科学、合理、有机地综合,以提高学生的整体观念。例如:在会计原理的基本理论知识部分,尤其是对会计一般原则、会计基本前提的理解和运用,可通过CAI课件图文并茂地展示企业案例,把企业里遇到的问题有声有色地展现出来,让学生去分析、判断,找到解决的方法,使学生在参与实践的过程中理解了理论知识,从而更好地将理论应用于实践,启发学生思维创造。