浅议中职计算机教学中CAI课件制作策略

2022-12-27

受传统鄙视职业教育陋习的影响, 再加上普通高中持续扩招, 近年中职生源素质大副下滑, 就读中职学生尤其是计算机专业的学生基本上是那些分数低, 表现差, 关系无门的“无奈生”, 抽象思维能力、空间想象能力、逻辑思维能力低下, 使计算机专业课程成为一门难以深入理解、掌握的课程, 如:《计算机组装与维修》等。笔者在几年教学中深感利用计算机多媒体技术形象直观的特点, 将它用于《计算机组装与维修》等非上机课的教学中, 能使学生在视觉、听觉等多方互动下增强记忆力、理解力, 较好完成教学任务。

下面就计算机CAI课件的制作谈点肤浅的看法。

1 恰当选题

设计主题是制作任何多媒体课件首先要做的一件事。并不是所有课题都可以选出来做多媒体课件, 假若课题选得不恰当, 就有可能出现喧宾夺主、画蛇添足的反效果。设计和制作课件, 首先要明确教学目标和教学内容, 分析这部分内容是否适宜于课件的制作, 能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果, 而不是仅仅为了时髦和花哨, 不分青红皂白一概而论, 所以选题要恰当。分析计算机专业的课程和学生的情况适合做课件的有以下几种情况: (1) 抽象的用一般教具表现效果不佳的, 如计算机VB、C等语言的编程、排序等算法及演示、《计算机组装与维修》中的“硬件产品的现状”。 (2) 教学中的重点和难点用传统方法学生难以理解的, 如《计算机组成与工作原理》中的“算法及表示方法”, 《计算机组装与维修》的“故障机的声音判断法”, 平面设计的“位图颜色的调整”等。 (3) 受时间、场地、空间等约束的, 如《计算机组装与维修》中的“主机组装全过程”、“外设技术知识与接法”、“计算机常见故障与排除方法”等。

多媒体课件的选题必须通过教学设计来确定, 即从优化的教学目标出发, 按照目标的要求对教学内容和信息的特征、学生的特征进行分析, 在制定教学设计中立足于各种不同类型媒体的特长、作用及实际教学环境, 并对目前已有的相关教学软件的情况要有充分的了解。

2 设计流程

设计流程是制作多媒体课件的一个重要环节。它是一个由面向设计者—计算机—学生的一个过渡阶段。一个课件的好坏, 设计流程起着举足轻重的作用, 它的内容包括两部分:一是根据所选的课题及教学重点、难点分成若干个基本单元, 其中包括“教”、“练”等方面。二是根据单元内容, 确定用什么媒体呈现、呈现的时问、顺序以及合理地设计出确定课件中各个基本单元的链接关系, 从而形成一个人机交互友好的网状的多媒体课件。

学习系统由教师、学生、教学内容、教学媒体及教学环境等要素组成, 因此CAI课件设计是一个系统性的设计过程。课件设计应该根据教学目标、教学内容、教学大纲、教学对象等进行设计。作为一种教学的辅助手段, 它必须能协助教师教、辅助学生学, 因此好的课件必须能很好地体现教学思想、教学目标, 突破重点、分解难点。

设计准备阶段实施过程应考虑以下问题: (1) 课件是否符合教学设计的目标, 符合学生的实际。 (2) 课件能否激发学生的兴趣, 引导学生全神贯注地参与。 (3) 是否制订了该课件的内容提纲, 及简要的流程图。 (4) 是否准备了需要的相关素材 (文字、图片、音频、视频等文件) 。 (5) 该课件复杂度如何, 应选用何种软件开发或编写。 (6) 单人开发编制还是多人合作, 如是多人分工如何。 (7) 有多少开发编写时间, 如何分配设计、素材准备、开发编制、调试等阶段的时间, 一般应空余时间的15%作备用。 (8) 设计时, 尤其是用Authorware等软件进行编写时, 需要充分考虑课件的流程图中的多个分支或不同流程之间的“通道”, 以免课件演示需要反复时无法返回上一层而进入死胡同。

设计时要充分考虑课堂教学中, 能使任课教师能根据课件设计的思路, 针对学生对该课件对象的掌握程度随时调整讲授的重点难点, 并适时烘托营造氛围, 激发对该课件内容的兴趣, 提高学习热情。使教师在教学中灵活运用课件, 能很快引领学生进入最佳的学习状态。

3 编写脚本

脚本好比电影的剧本, 它是课件设计的依据, 脚本编写应根据设计者的教学思路进行编写, 所以课件应该由任课教师本人编写, 编写时首先应分析教学目标、教学设计和教学对象, 将教学内容划分成若干单元, 然后将各单元要表现的内容划分为若干页, 各页的内容可由图、文、声、视、动画等组成, 最后根据教学设计, 选择教学结构, 设计各单元之间的链接及各种媒体结构的仔细安排, 针对屏幕进行设计, 确定各种媒体的排放位、相互关系、各种按钮的名称、排放方法, 以及各类能引起系统动作的元素的位置, 激活方式等.在时间方式上也要充分安排好, 何时出音乐、何时出伴音, 应恰到好处, 从而合成一个完整的课件。

4 选择制作平台

CAI课件制作的软件较多, 如Power Point、Authorware、Flash、Director、Actional、Tool Book、几何画板、方正奥思、宏图等, 平台选择原则是: (1) 满足课件设计的功能要求。 (2) 课件设计简便易操作。 (3) 能节省课件设计的时间。 (4) 交互性强。 (5) 兼容绝大多数的媒体格式。制作平台的选择可根据教学内容及设计者的意图, 如PowerPoint具有操作简便的特点, Authorware具有交互性强的特点, Flash具体动态设计简便、文件小的特点等。PPT的特点是软件运行环境要求相对低, 界面直观, 简单易学, 易编写, 生成文件小, 编写周期短, 易携带, 易修改, 但效果不如Authorware理想。而Authorware的特点是软件运行环境要求相对高, 界面及编写相对复杂, 生成文件较大, 编写周期相对较长, 不易携带修改, 但效果极好。因此在选用软件时要根据编写开发时间及选题难易需要适当选用, 一般在准备稍微复杂的选题时用Authorware。

5 准备素材

多媒体素材包括文字、图像、声音、动画、视频等, 素材的准备一般包括文本 (.txt, .doc) 的录入, 图形、图像 (.jpg, .gif, .bmp) 的制作, 动画 (.Flc, .Gif) 的编制和视频 (.avi..mpg) 的截取, 声音 (.wav, .mid, .mp3) 的编辑。这些素材除平时注意积累外还可以根据课件设计的要求及计算机专业课程特点——需要较多的动画、图片的动态演示与静态图片及实际操作演练的视频等, 这些素材仅靠制作平台自身功能是不能完全达到需要的, 这就需要使用其他一些专用的软件制作工具, 如Photoshop软件用于实体图的制作, 3Dmax软件用于三维实体的制作, Auto Screen Recorder软件用于录制屏幕操作画面, 如教师上机的示范性操作及流程, Premiere软件用于实践操作及效果的制作等。

6 编辑课件

根据教学目标、教学设计和脚本, 将各种素材有机地结合起来, 编辑起图文并茂、形态逼真、操作简便的多媒体课件。编制阶段应保持科学性、教育性、艺术性和技术性“四性”高度统一, 即思想观点正确;内容准确符合科学 (引用的资料、数据、概念、图表、图形要真实准确) , 有明确的教学目的, 电子化、形象化, 创设情景激发学生学习兴趣, 声、像、图形等清晰, 使用方便。在编制课件时, 应充分考虑在实施该课件流程图中各步骤中如何合理而大胆地运用素材, 并以何种方式过渡, 以最大化发挥多媒体的作用, 并根据授课时的情景, 预留课件的停顿点以备提问解释、实物操作演示或请学生现场操作。

7 课件的使用和评价

课件编辑完毕后应进行多次的测试, 确保它能准确地运行, 如在使用中发现问题应及时做好记录, 以便修改完善, 直至达到设计要求。一个优秀的课件应具备以下特点:即内容科学、目标明确、布局合理、使用可靠、操作简便等。它可以从以下几个方面进行考证。

(1) 是否突破简单的演示型模式, 多利用具有交互功能的模块, 将教学过程和内容从点、线扩展为面, 甚至多维模式, 让多媒体课件变成真正的教学手段和系统。

(2) 是否重视问题与回答方式的设计, 提高学生的主体参与程度。好的问题和回答设计, 能引发学生进行有效的思考, 激发学生对于知识的探求欲望。

(3) 是否加强对学生的引导和帮助, 促进学生对知识的意义建构。让学生对知识体系形成系统性的认知, 教学目的才算达到。

(4) 是否提供丰富的多媒体资源, 创设有意义的学习情境。要充分而有效地发挥多媒体课件信息容量大的优点, 利用丰富多采的媒体创建学习情境, 扩大学生的知识面。

(5) 是否善用软件的超链接结构, 启发学生的联想思维。利用超链接这一独特的多媒体信息结构, 实现教学信息的灵活获取以及教学过程和教学结构的重新组织, 培养学生的思维能力。

摘要：中等职业技术教学中计算机一直以来被认为是枯燥乏味又难出新的一门难教课程, 尤其是中职学生基础薄弱, 抽象思维能力、空间想象能力、逻辑思维能力还不够成熟, 使中职计算机成为一门难以深入理解、掌握的课程, 但是随着计算机技术的高速发展, 我们可以利用计算机多媒体技术形象直观的特点, 将它用于计算机的教学中, 尤其是理论教学时, 使学生在视觉、听觉等多方互动下增强记忆力、加深理解力, 较好的掌握知识。本文就中职计算机教学中CAI课件策略谈些肤浅看法。

关键词：中职,计算机,课件,策略