刍议高师音乐理论教学中CAI的应用

高师院校音乐院、系是培养各类音乐教师的摇篮, 学生们在大学里学习各项技术、理论知识, 基础扎实与否主要取决于教与学的双方。传统的教育方式在过去的历史中作出了不可磨灭的贡献, 但随着时代的前进, 各种科学技术的发展, 也凸显出其本身的不足。为了贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件的有关精神, 我们应当在传统的教育方式上及时地采用新技术、新方法来巩固和改进我们的教学。在高师教育领域中, 不断地开拓进取、求实创新, 在教学实践中, 通过计算机辅助教育技术的普及来促进音乐教育改革的新发展。

1 当前高师院校音乐理论课程教学现状

我国高师音乐理论课程的讲授如同其他学科一样, 长期以来一直采用传统的教学模式和方法, 虽然有些院校已经将录音、录像、电教等多媒体作为辅助教学手段, 但其信息仍为线性组织结构, 并且只能以单方向方式传递。一个教师面对几十个学生, 教师讲、学生听。不可否认, 这种教学方式在几十年来的音乐教育中确实起到了相当重要的作用, 培养出了许多优秀的音乐教育工作者。

但随着教育形势的不断发展, 目前大部分高师院校都在不同程度上扩大了招生的规模和数量, 因此, 造成音乐专业“生源质量”的滑坡。由于学生本身的起点不高, 要让他们在繁重的学习中较好地掌握专业性强的理论课, 仅靠教师在课堂上板书与讲解, 是远远不够的。在实际教学过程中, 许多专业理论课的教学仅靠教师对着无声谱例讲解音乐风格特色和技巧要领, 让学生难以领悟个中所然。部分基础知识薄弱的同学会觉得上课是在听“天书”。因此, 每堂课下来, 他们总有一种“似懂非懂”的感觉。做作业时, 同学反映就象在做“无声的音符游戏”, 对作业的内容缺少感性的认识。就算老师在作业本上打了高分, 也只能算是牢记法则的机械练习, 在音响效果的感悟上几乎是心中无数的。在课堂上, 教师也没有足够的时间来对学生进行逐个辅导。实际情况往往是, 课程在形式上是讲完了, 但是真正学好、掌握了课程内容的学生却不多。大部分学生反映课堂上所学到的知识还没有加深巩固就还给老师了。久之, 则造成学生只重视专业技能技巧的学习, 忽视甚至厌烦音乐理论课程的学习。从某种意义上说, 这正是高师音乐专业理论课程教学质量难以提高之关键所在。很多读过高师音乐专业的学生都有相同的体会。对此, 老师们也都或多或少的了解这一现象, 都认为专业理论课难教, 但又难以找出一种行之有效的办法来解决。

2 C A I在高师音乐理论课教学中的重要性

随着计算机的运算速度加快及操作方式的变革, 人们正在迎接计算机走进自己的工作、学习、生活的各个方面, 事实上, 计算机的应用已经广泛地深入到社会的各个领域。计算机技术可以说是人类创造和使用工具中最辉煌的典范。以计算机辅助教学是教育领域的一大革命, 它将对今后的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。其中, 以计算机为主体、将计算机与其他现代化教学媒体紧密融合的计算机辅助教学 (C o m p u t e r A s s i s t e d Instruction, 简称CAI) , 不仅能高效展现丰富的教学内容, 充分增加单位时间内的教学信息量, 而且还能形象演示抽象的空间概念等知识面。心理学的研究成果强调, 音乐学习者的认知过程是一个充分调动听觉、视觉、感觉和思维多种心理因素共同完成的过程, 人的认知和发展需要经历四个阶段:感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形成运算阶段。其顺序是循序渐进的, 只有在前一个阶段形成、完成之后才会进入下一个阶段。在思维方面, 总是先有具体的感性经验, 后有抽象的逻辑思维的。在传统的教学模式中, 学生在还没有完成感性经验积累的同时 (具体的音响效果) 就已经接受了许多抽象总结出来的规则。由于音乐是不具有造型性和语义性的, 所以它不能直接传达视觉形象和思想概念。加之音乐作品的抽象性和音响效果的不可捉摸性, 在没有切实可行的传授技术帮助下, 教师是很难让学生对抽象的理论和法则有较透彻的理解的。C A I技术的直观性可大大缩短教学难点的突破过程, 应用图、文、声、像、影视、音乐等多媒体技术, 将教学内容和方法制作成相应的C A I课件, 从而实施优秀的课堂教学, 真正做到教学相长, 进一步促进教学水平的提高和现代化教育技术的发展。多媒体C A I技术的应用作为突破教学难点有效手段之一, 为我们实现提高教学质量这一目标开辟了重要的途径, 提供了有力的手段。

在音乐理论课程教学中, 教师通过计算机辅助教学 (C A I) 技术手段和相应软件的帮助可以在课堂教学中随时播放课前制作的音响范例, 让学生在课堂上既能听到实际讲解又能及时听到音响, 在相应软件的帮助下, 教师可随意地向学生分解、组合一部复杂的音乐作品范例 (现在的一些音乐软件已经完全具有了这一功能) 。这不仅丰富了教学内容, 而且还减少了在教师在课堂上抄写谱例的时间, 提高了课堂效率, 特别重要的是, 学生在课堂上听到了谱例的实际音响效果, 使理论讲解变的更加生动直观, 一切谱例范例都变成了活生生的音乐, 使学生的视觉和听觉产生通感, 从而加深对理论要义的理解。C A I技术在教学实践中的应用, 还有利于师生之间的双项交流, 当学生有问题时, 可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论, 从多方面寻找解决问题的方法。在学生有自己的观点时, 还能够提供给大家进行研讨和交流, 教师提供解答。在这样的双项交流中, 学生的思维将更加活跃, 利于培养学生的创新意识, 真正实现了以学生为主体, 教师主导的教学思想。C A I的应用可大大提高学生学习的兴趣和主动性, 使各种练习由原来的“枯燥”变为“有趣”, 使“静止”变为“动态”, 把“无声”变为“有声”。同时, 利用C A I技术进行辅助教学, 还在无形中提高了学生对计算机运用的能力, 这对于师范院校的学生来说有着深远的意义。

3 结语

“民族的振兴在教育, 教育的振兴在教师”, 加强教师的现代化教学思想和现代化教学技术应用的培养势在必行, 掌握制作课件的相关计算机以及多媒体知识和应用也迫在眉睫, 但就我国目前的现状来看, 不同的地区多媒体技术的应用发展是不平衡的, 也缺乏相应的经验交流和研讨。作为一种实用性极强的现代化教学手段, 计算机辅助教学技术以其特有的直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式。在高师音乐教育中已经呈现出非常广阔的应用前景。C A I多媒体课件的普及和应用, 是时代赋予当代教师的光荣使命, 同时也对当代教师提出了更高的要求, 教师运用多媒体课件扩展和发挥自己的教学思想和方法, 以新的理念和手段组织课堂教学以整体提升质量, 将成为教育改革发展的必然。

摘要：随着科学技术的高速发展, 新技术、新概念、新理论层出不穷, 高师音乐理论课程内容不断更新, 传统的、单调的灌输式教学手段, 已经越来越难以满足高师音乐理论课程教学的需求。因此, 借助计算机多媒体辅助教育技术 (CAI) 进行教学就成为必然。本文试就高师音乐理论课程教学中应用CAI技术提出几点建议与设想, 旨在推动高师音乐理论课程教学模式的改革和发展。

关键词：高师,音乐课程,CAI,辅助教学