cai教学论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《cai教学论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：运用计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction简称CAI)手段能够大大提高课堂教学效果。该文基于对我县(山西吕梁方山县)农村中学英语教学质量低的情况调查，探讨了如何运用计算机辅助教学手段来提高农村英语教学质量。

第一篇：cai教学论文范文

CAI技术在蒙医教学中的应用

摘要：随着CAI技术的产生、应用和植入，不断地给传统医学教育模式注入新的活力。作为传统医学的重要组成部分的蒙医药学在发展的历程中有机地吸收了现代科技精髓。本文从CAI技术在蒙医药教育中的应用为入手，探讨蒙医药教学中大量引入CAI技术的必要性和紧迫性，为蒙医药现代化教育提供了新的教育思路与方法。

关键字：CAI;蒙医;现代科技;必要性

蒙医学教育是一个民族特色的教育，是中国教育学的一个重要组成部分。伴随着计算机信息技术的发展和医学教学方法的改进，医学CAI技术已成为医学教学手段的重要方面。蒙医药教学中应用CAI技术才能跟上世界医学教学的大趋势，才能有效提高学生的学习积极性和学习效率，提高蒙医药教学质量，培养出新时代需要的合格医学人才。

一、CAI

1.CAI的含义。多媒体辅助教学软件(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下的各种教学活动，以便与学生对话讨论的教学内容、教学过程、教学训练方法与技巧。综合应用多媒体、超文本、人工智能知识和技术，克服了传统教学方式的弊端。它的使用可以有效缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，实现教学最优化目标。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

2.CAI的发展历史。美国研究与应用计算机辅助教学较早，所以对计算机的历史教学基本上是以美国的计算机运用与发展历史为主线。在过去的四十年中，已经历了五个阶段。1958至1965年是最初阶段的发展。在这一时期，主要是在大学和电脑公司进行软件和硬件的研究开发工作，并出现了一些有代表性的系统。1970至1975年间，计算机应用范围迅速扩大，并进一步走向实践。发展的科目除了数学、物理学、经济学、语言学，在医学、音乐和其他领域也进行了计算机辅助教学的应用。1975年至80年代晚期，微型计算机对教育领域形成了巨大的冲击，逐渐成为各种教育环境中的理想工具。在80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为是计算机技术的一场革命，它集成了处理文本、图像、声音、图形等各项功能，显示了其在计算机教育中的特殊作用，迅速成为计算机辅助教学的发展方向。美国麻省理工学院MIT研究开发的Athena，开启了网络化CAI的新纪元。时至今日，多媒体的应用更是百花齐放，远距离教学也成为各方关注的焦点，CAI的研究又将进入一个新的时代。

3.CAI技术在现代医学教育中的应用。医学课程是以生命为主要研究对象的。计算机文字、动画、音频从多层次、多角度展示教学内容，全面激发学生的感觉器官，课堂教学更加生动，不再枯燥无味。它一方面减少了教师的工作量，使得教学更简单直观;另一方面，激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了教学质量和效果，并在一定程度上扩大了教学信息的容量。随着信息时代的到来，在医疗领域，新的概念、新的理论以及新的技术层出不穷，将先进的电脑技术纳入课程的医学教育，符合当前发展的趋势的知识和信息，有助于提高医学教育质量，培养出新时代需要的合格医学人才。

二、蒙医药学教育

1.蒙医药教育的发展概况。蒙医药学历史悠久、渊源流长。18世纪初，以寺院作为教学基地(满巴拉仓)培养了很多著名的喇嘛医生，他们既是佛学家又是医学家。那个时期教师和学徒之间的以教授蒙药为主的教学模式，不论家庭医学或寺传授教育，首先要建立符合相关规定的师徒关系，举行严格的“学徒”仪式，以及其后的严格的“拜师”、“出徒”等仪式。新中国成立以后，在党和政府的亲切关怀和大力支持下，蒙医药学得到了应有的地位和重视。

内蒙古医科大学于1958年9月创建了蒙医学本科专业，率先在全国举办民族医学高等教育。学校用了二十多年的时间，将蒙医学教育提升到研究生教育水平，1980年蒙医专业文献研究方向招收了第一名研究生，成为全国蒙医药学高等教育的第一个研究生培养点。2005年，通过与北京中医药大学联合培养，将蒙医学教育提高到博士研究生层次，开创了与北京中医药大学联合培养蒙医学博士的蒙医学高等教育新的形式，结束了全国没有蒙医学博士教育的历史。从此，在内蒙古医科大学形成了蒙医药学本、硕、博办学层次齐全的学科专业体系。20世纪80年代以来，蒙医药学科学研究取得了空前的发展，出现了百家争鸣、百花齐放的大好形势。蒙医不但有了正式的学术刊物和学术组织，发表了很多有关蒙医药学术论文，出版了多部专著，也组织力量编写了《中国医学百科全书?蒙医学》和《蒙医基础理论》、《蒙医诊断学》、《蒙医方剂学》、《蒙药学》、《蒙医外科学》等25门学科的统编教材，解决了蒙医药学专业多年来用自编教材的不规范现象。进入新世纪以来，蒙医学百科全书编委会组织蒙医药学专家学者编写出版了《蒙医学百科全书?医学卷》巨著，2003年开始组织编写了《蒙医基础理论》、《蒙医史》、《蒙医药》、《蒙医外科学》等27门学科的21世纪全国高等医药院校蒙医药本科专业教材，使教材建设步入了科学化、规范化、现代化的轨道，为蒙医药教学的现代化发展尊定了坚实的基础。蒙医药教育逐步以师带徒教育为主向现代科学教育为主的模式转变。蒙医药学在一些特殊的疾病治疗中发挥积极作用。目前，随着科技的进步和现代教育模式的冲击，蒙医教学也面临着前所未有的挑战。蒙医教学如何在科学和技术的新浪潮中逐步发展，我们认为，合理运用教学辅助软件(CAI)是我们和现代科学教育同步发展的有效途径。

2.蒙医药教育及CAI技术的应用。CAI技术对医学新生来说是一个新的知识领域，是绝大部分学生从未接触过的。教师在教学过程中除了讲解理论内容、板书文字和图表，还要准备大量的实体进行演示，不仅加大了教师的工作量，而且还浪费许多教学时间，又打断了学习过程的连续性，这种传统的教学方式严重影响教学效果，通过运用多媒体技术教学可以解决以上问题。多媒体技术和多种教学方法的综合运用，能提供最理想的教学模式，激发学生的学习兴趣，降低教师的工作量，提高教学质量和学习效率。利用计算机辅助教学技术教学不仅使教学内容变得直观和简单，使静态和动态相结合，还可以多角度、多层次地展示教学内容，创建一个立体化的三维空间。同时，也摆脱了传统课堂教学中带来的粉尘污染，为教师和学生创造了良好的学习环境。

三、蒙医药教学中应用CAI技术的必要性

1.蒙医药学人文环境是应用CAI技术的必然所在。蒙医药学是蒙古族传统文化的重要组成部分，其理论及临床上均有着深刻的蒙古族传统文化烙印，所以人们常称之为传统的医药学、文化的医药学、哲学医药学、北方医药学等。蒙医药学指导思想中包含着大量的蒙古族传统文化特点。诸如天地相应、寒热、阴阳、五元、五行、三根、七素三秽、六因学说及辨证论治理念等，有的是当代自然科学不能完全解释的，但蒙古传统文化正确把握自然界和人类社会的关系，全面把握医学理论和方法，体现了深厚的蒙古传统文化。蒙医药学是一种药物学，也是蒙古文化的一个子系统。因此，蒙医药学既有自然科学的特点，也有蒙古民族文化学的人文社会科学的特点。对于初学者来说只靠抽象的理论是很理解和掌握的，而在教学中如应用CAI技术能将抽象的讲解转变为具体的形象呈现在学生面前。如把脉是蒙医学的特色和优势，也是教学中的一大难点。教师只能不断地用比喻的手法进行讲述。应用CAI技术模拟典型的脉象以动态的形式表现出来，加以文字描述，再配以讲解，学生通过视、听而对这一教学内容有了具体、直观和动态的理解，就比较容易掌握。对于多层次、多层面交织的有着浓郁哲学色彩的蒙医药学，利用CAI技术进行讲授可使学生的联想思维活跃起来，自然地进行知识间的相互联系、融会贯通，并且以全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力。体现了强化智能训练、培养创造性思维的教育新思想。综上所述，在蒙医药教学中应用CAI技术是教学的迫切需要和必然所在。

2.现代教学模式呼唤蒙医药学应用CAI技术。传统教学和网络有机结合是现代化教育模式的重大突破。在现代教育模式中包括教师、学生、多媒体和教学内容等四要素。教师利用网络资源进行教学研究、教学资料查询、教案编写、课件制作，并借鉴网上的新技术、新知识、新材料、新工艺，从而丰富、完善和充实教学内容。用CAI技术进行课堂教学，能深化教学内容，扩大信息量，提高教学效率。现代教育强调以学生的学习为中心，变被动为主动，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。CAI具有超文本结构，教师可根据不同的教学内容，设计不同的教学方式，将文本、图表、声音、图像各动静态元素集成一体，构成教学课件。学生可按自己的实际能力、某一特长知识需求来安排学习内容和学习进度。学生不再视学习为负担，他们在轻松愉快中接受知识，调动了积极参与教学活动的兴趣，从而真正成为学习的主人。

四、结束语

在高度信息化的时代，传统的蒙医药教学方法、手段已不能适应信息时代知识飞速发展的形势，在全世界的医学教学中普遍应用CAI技术的情况下，如果蒙医药教学不应用CAI技术，就将落后于现代教育模式。应用CAI技术能发展蒙医药教学，有助于和现代医学教学同步进行，并肩发展。因此，蒙医药教学中应用CAI技术是蒙医药发展的必然选择。应用CAI技术使蒙医药教学活动具有了新颖性、多样性、趣味性，使学生的学习变得自然轻松，提高了学习的积极性和学习效率，告别了教师讲课的“五个一工程”(一本书、一杯茶、一张嘴、一张黑板和一支笔)。相信随着CAI技术的不断推广，蒙医药教学将会不断地完善，从而充分发挥它的优势和特点，使传统的蒙医药学得以不断发展、推广。

参考文献：

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[2]叶伊仙，赖妙玲.多媒体课件辅助医学教学的实践与体会[J].中国科教创新导刊，2009，(35)：187.

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[4]张衡莉.计算机辅助教学(CAI)在医学形象教学中的应用[J].锦州医学院报，2000，21(2)：87.

[5]巴·吉格木德.蒙医学基础理论[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，1988：37-41.

[6]陈学洪，肖美萍.现代教育观念下的医学教学模式[J].赣南医学院学报，2006，26(2)：294.

基金项目：内蒙古医科大学教学改革研究项目：蒙医传统疗法操作技术CAI软件开发，编号：NYJGC201015

作者：陈英松　吴七柱　嘎拉台　水玲

第二篇：浅论CAI与农村中学英语教学

摘要：运用计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction简称 CAI)手段能够大大提高课堂教学效果。该文基于对我县(山西吕梁方山县)农村中学英语教学质量低的情况调查，探讨了如何运用计算机辅助教学手段来提高农村英语教学质量。

关键词：计算机辅助英语教学 英语教学质量 兴趣效率

计算机辅助英语教学是“利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式教学” 。

英语教学一直是人们关注的焦点，特别是在教育步入信息时代的今天，人们的教育理念发生了很大的变化。各高校英语教学经历了很大程度的改革与发展，但是到目前为止农村中学英语教学还处于传统的单一教育模式之中，学生学到的仅是“哑巴”英语。那么，针对以上情况，目前我国计算机辅助英语教学的现状与发展趋势如何?我国农村中学英语教学的具体现状究竟怎么样?农村英语教学中亟待解决哪些问题?笔者通过调查在此做了一些必要的探讨与陈述。

一、计算机辅助英语教学的现状与发展趋势

科学技术的飞速发展，信息网络的开发，使得教育面临着亘古未有的巨变。网络时代的今天，计算机被广泛地应用于人们的工作、生活、学习等各个领域。21世纪教学不使用计算机是不可想象的。目前，把计算机应用于教育和培训已经不是什么新鲜事，在外语教学中更是如此。计算机辅助英语教学受到外语界越来越多的关注，其研究的数量、内容与方法都发生了显著的变化。2004年国家教育部制定颁布的《课程要求》给出了明确而具体的指导方针：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展……”现在，许多高校都利用计算机辅助外语教学，以便“培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” 。

最近几年我国计算机辅助英语教学呈明显上升趋势，其优势突出表现在以下几个方面：1.适于个性化教学和自主学习。2.教学资源丰富且表现形式灵活多样。3.跨时空资源共享。

二、农村中学英语教学现状

现在，各高校及城市中学学校均已广泛使用计算机辅助教学。然而，根据对我县中学的调查，许多农村中学教学依然是以教师讲授为主的单一模式，使得学生英语水平远不及市里学生，英语基础相当薄弱，不但听、说能力差，而且应试成绩也上不去。其主要原因表现在：

1.学生所处环境及自身素质

农村家庭的孩子从小生活在教育意识淡薄的环境中。由于其经济条件的限制，许多家庭给孩子买不起必要的学习辅助设备。他们的学习工具只有书本和一些简单的参考资料，导致其视野狭窄，缺乏自信。尤其在英语学习上，他们从初中才开始真正接触英语，又缺乏教师引导，老师在课堂上仍采取传统的说教模式，满堂灌和枯燥的语法讲解，因此英语成绩上不去，出现严重的偏科现象。

近几年，尽管国家一再强调教育优先，加强教学力度，可真正在农村教育上的投资还是微乎其微，没有落到实处。

2.教师素质

现在，许多农村初中英语教师觉得所在学校条件差，学生们在进入初中时没有英语基础，这样教学特别累，能力强的老师就请假到条件好的市里学校代课。而在校的老师自身知识面窄，发音不准，又不努力提高自身听说能力，还懒于对教学的研究，管理能力差，再加上他们那种“铁饭碗”思想，认为教好教坏工资每个月一样拿，缺乏教学激情，对学生没有责任心和爱心，教学简直是在放羊，自由散漫。

3.硬件设备

农村初中英语教学设备除了课本就是学校给英语老师配备的录音机，条件好点的学校有一些投影仪，至于计算机网络设备，完全缺乏。就我县(山西方山县)而言，各个初中教委发放了一部分电脑，但由于资金不足和教师缺乏网络知识，电脑根本没有利用起来，只是作为形式在教室里闲置。

三、农村英语教学亟待解决的问题

1.教师角色的转换

随着计算机辅助英语教学的发展，教师角色由单一转向复杂、多样化，但并不是所有教师都能认识到自身角色的转变，并主动承担起由这种转变带来的新的责任，充分发挥计算机的优势，特别是农村英语教师。解决这个问题，我认为可以采取以下几个措施：

(1)转变教师的观念和态度

教师对计算机辅助英语教学的态度很大程度上影响着新技术的应用及教师在计算机辅助课堂上角色的转换。因此，教育管理者应帮助教师用全新的观念和理论重新审视和指导教学活动的各个领域和环节，树立正确的知识观、人才观、教学观;帮助教师提高教育技术意识，让他们认识到：教师是新技术的直接使用者，更是直接受益者。新技术的应用实际上为教师施展才能提供了更广阔的空间。教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握新教育技术的知识，并将之运用于实践教学中，改进教学效果。

(2)为教师提供软、硬件配备

目前，我国农村仍存在着信息基础设施和资源建设薄弱、设备不足或陈旧落后等问题，难以适应新技术在教育领域的应用。由于农村经济发展极不平衡，在短时间内要求所有学校都添置先进的教学设备是不切实际的。但教育管理部门应通过各种渠道筹措经费，尽量为农村教师运用新技术创造良好的物质条件。

(3)开展教师培训

在新一轮基础教育改革中，教育管理部门也给农村学校发放了一些计算机等先进的教学设备，但由于学校没有足够的资金来进行网络安装和对教师进行培训，再加上校领导对运用先进设备提高教学质量的观念也很淡薄，导致设备闲置现象。许多农村中学老师根本不具备运用计算机的最基本技能，刚毕业的年轻教师的计算机运用技能也不熟练，从而影响了现代化教学手段的广泛运用。由此可见，必须加强广大教师的以计算机多媒体和网络为主的教育技术培训。

培训内容应主要包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，进而培训教师进行教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。同时，培训内容还应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。

2.运用多媒体计算机辅助手段提高课堂效率

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要让学生乐学，重在培养兴趣。认知心理学研究表明，视觉是人类最重要的获知器官，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。运用多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，并逐步优化他们的学习心理，提高课堂学习效率。

农村英语教学一直采用传统的课堂教学，教师即使花费较多时间，学生的学习效果还是很不理想。如果利用多媒体计算机辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。例如：初二英语“Making a Telephone Call”单元，教师在呈现打电话的情景时，往往需要同时扮演几个角色，既缺乏真实性，又极易使学生对对话的内容、不同的角色感到困惑，甚至对这一课都感到厌倦。

而利用多媒体课件，可以直接将这一课中的几个人物通过情景真实地展现给学生。形象直观、真实、生动，活泼，非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础。变书本知识为自己的知识!真正掌握所学知识。

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对一些难以理解的内容或重点内容，教师可以利用多媒体技术反复再现，充分体现多媒体的优势。声像互补、恰当定格、精彩回放，这样使得教学效果事半功倍。

计算机辅助教学可以提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。英语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。利用计算机辅助技术能够吸引学生的注意力;教师还可以视具体情况启迪学生积极思维，提高学生主动学习的兴趣。

3.利用多媒体计算机能促进学生文化意识的提高

在学习英语的过程中，教师可以引导学生利用计算机搜寻他们想知道的一些西方文化和常识，拓宽他们的视野，逐渐掌握计算机的一些基本技能，增强学生的自信心。这样学生就会更主动地学习英语，从而提高教师教学和学生学习的双向效率。

四、结语

计算机辅助英语教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。因此，面对农村落后的教学质量，更有必要利用计算机网络及多媒体等信息技术，促进农村教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。

农村英语教师必须加强自身能力与素质的培养和提高，熟悉并逐渐掌握现代媒体教育技术。同时，国家应加强对农村网络教育的投资，把教育优先落实到实处，让农村学生通过网络远程教育更方便地学习外语，以便他们进入高校后能与来自城市的学生同步学习，不再因为自己英语口语和综合能力差产生自卑心理，造成恶性循环。这样也有利于我国整体外语水平的提高，迎接国际性的挑战，开创全新的中国。

参考文献

1.陈诗颖.英语教学与网络信息技术的整合应用:定位与思考.外语电化教学，2006(8):39-42

2.邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学.外语与外语教学，2007(9):28-30

3.余武.教育技术—信息时代教与学.合肥：中国科学技术出版社，2008.9：52-55

4.张倩苇.现代教育新技术下教师角色的转换.中国电化教育，2005(6):5-7

5.白雪莲，徐燕飞.充分利用多媒体辅助手段提高大学英语教学质量.2007(2):147-151

6.朱岩.外语教学费时低效现象的分析.安徽工业大学学报，2008(6):111

作者：樊红红

第三篇：教学课件CAI制作过程的探讨

【摘要】随着多媒体技术的发展，人们对计算机辅助教学软件CAI的开发呈现出空前的热情，许多教育部门、中小学校、大学乃至教师都加入到这一队伍中来。大家认为，多媒体教学软件图文并茂、形象直观、表现力丰富、交互性强，只要用CAI课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。那么，事实不是这样的，教学实践证明，适合教学内容特征的教学课件才会对教学效果有促进作用，相反，对教学效果起反作用。所以实用性高的教学课件CAI如何制作问题是值得我们探讨的事件。

【关键词】教学课件 ; 教学质量 ; CAI

【

【Key words】courseware; teaching quality; CAI

优秀教学课件是提高教学效率的一种重要教学手段。本文重点从选择内容、确定使用者、教学设计、测试等几个方面探讨教学课件的制作过程。

一、选择教学内容。

任何教学内容采用教学课件来进行教学，都能取得良好的教学效果，这种想法不合理。利用讲解、模型等常规的教学方法就能达到教学目的的教学内容，没必要教学课件CAI来进行教学。例如，数学公式定理推理的过程来说，目前有些老师只用PPT来显示整个推理过程，跟着鼠标的单击，每个推理步骤整块整块的显示在屏幕上，学生处在被动状态，老师和学生严重分离，而且没有推理过程，更没有思考时间，成了一个死板的公式;学生一点都体会不到常规教学方式中的老师、学生、粉笔一起黑板上推理的乐趣，激发不了学习兴趣，教学效果非常差;所以，这样的教学内容是不适合教学课件CAI来进行教学。那么，什么样的内容适合教学课件CAI来进行教学呢?那就是抽象、语言难以表达、运动规律和动态难以捕捉、危险或者教学条件不够引起的完成不了的實验等等。例如，太阳系的运动轨迹等宏观世界的现象，对每个学生来讲都很抽象，已有知识上没法意义建构新知识，这时教学中采用模拟太阳系运动的三维视频来讲解，学生很直观形象的掌握太阳系运动现象，很好的提高教学效率。

二、确定使用者。

这步骤研究任课老师和学生两方面。

首先确定任课老师的学科、年龄、学历、计算机操作能力等因素。通常，年迈的老师，就用PowerPoint软件制作课件，界面简洁，操作简单，适合计算机操作不熟练的人群;年轻老师就用PPT加三维动画或FLASH平面动画等操作界面复杂但表现力丰富的软件制作课件。使用者的研究关系到教学课件主体的设计，就是课件类型以及教学方式。例如，小学低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间短，课件制作要注重感染力和注意力，所以游戏型课件特别适合。 学生通过游戏型课件来学习诸如外语、算术、地理、历史等比较抽象、难记难懂的学科内容，使他们在轻松的游戏中学习，重复的过关升级，不知不觉中就掌握和巩固了所学知识。大学生就不一样了，抽象思维为主，被动学习模式向主动学习模式转变，因此，高校教学课件以教学策略和教学方法作为首要研究的因素。针对大学生的学习自觉性和自由空间，可以制作交互性强的自主学习课件，可以随时调整学习内容的深度和广度，培养学生的独立思考和创新能力。例如：市场营销专业实践性很强，单凭课堂理论学习远远达不到教学目的，必须通过实践来巩固知识，学生利用市场营销模拟型交互教学课件，个人建立虚拟公司和产品，通过个人的努力经营一个虚拟公司，掌握市场分析思路和方法，从而学会基于需求分析基础上的市场细分、市场定位的方法;对以后的就业和工作都会起到非常有利的推进作用。

三、进行教学设计。

这一步是教学课件成功与否关键环节。根据教学大纲要求，在教学内容和使用者确定的基础上，经验丰富的优秀教师来完成教学设计脚本。主要对教学内容进行详细的分析，科学有效的对重点、难点、易错点等进行渲染和剖析，结合学生的学习能力、学习习惯、兴趣爱好等因素，通过独特的思维，把搜集的多媒体素材和教学内容巧妙结合起来，以求达到最优表现效果。

四、制作教学课件CAI。

根据教学设计脚本，选择合适的开发软件，多媒体制作人员以及计算机专业人员将使用到的多媒体素材编辑集成，制作出教学课件。常用的课件制作软件有Authorware、Flash、PowerPoint等。

第五步，对教学课件进行测试。

教学课件CAI制作完成后，要对它进行相应的测试。通过实际教学中的反复测试试用，填补制作过程中存在的漏洞，修改错误点，进一步完善课件，最后制作出有使用价值的教学软件。

总之，多媒体课件有图文并茂，声像结合，表现形式丰富等特点，对教学效率有很好的促进作用;所以，从实际的教学实践出发，科学合理分析教学因素，才能制作出优秀的教学课件。

参考文献

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[2]李文忠.多媒体CAI课件在足球传球战术理论教学中的应用研究[D].北京体育大学，2008.

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作者：梁翠莲