计算机辅助教学CAI课件的开发应用在实际教学中的作用

2023-01-15

1 计算机辅助教学 (C A I) 的积极作用

计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction) 简称CAI, 是将计算机作为教学媒体, 为学生提供一个良好的学习环境, 使学生通过与计算机的互动来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体, 计算机能帮助教师提高教学效果, 扩大教学范围, 增强教师的教育功效。利用计算机的交互性特点, 不仅能够呈现教学信息, 还能接收学生回答问题并进行判断, 对学生进行学习指导。利用Authorware软件制作课件能很有效的辅助教学。总之, 计算机多媒体课件具有许多其他教学媒体所不具备的功能。

在教学实践中, C A I在课堂教学方面充分显示出积极作用。

有利于发展学生智力, 培养学生能力。在计算机辅助教学的环境中, 需要学生手脑并用, 通过各种输入设备与计算机“对话”, 利用各种途径学习所需知识, 解决学习中的重点、难点。

可以提供形象化的教学信息。计算机能以多种方式向学生提供学习材料, 屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换, 可以表现事物的动态变化, 还可以随画面变化产生相应的声音, 利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。

可在有限的时间内增大课容量, 提高课堂教学效率和效益。利用计算机的大容量存储和快速显示功能, 对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料, 扩充学生的视野, 帮助学生更好地理解课本内容。

通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容, 提高学生的学习兴趣。

便于学生自学和个别训练。学生的学习速度 (如阅读、答题时间) 可由自身掌握, 也可由电脑控制, 因而可提高学生的学习效率。

计算机之所以能在教学中起这样的积极作用, 一方面是计算机设备本身具有的能力, 另一方面, 也是最重要的方面, 就是教师事先编制好了具有各种功能的C A I课件, 计算机只是执行这些课件。

2 计算机辅助教学提高学生学习兴趣

计算机多媒体教学正在逐步走进学校, 直进课堂, 以其鲜明的教学特点, 丰富的教学内容, 形象生动的教学情境, 促进教育技术的信息化, 并逐步打破“一块黑板, 一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法, 构建起新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性, 通过创设情境, 合作研究, 促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维, 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动建构者。教学中, 根据学生的特征和心理状态, 抓住最佳时机, 激发学生学习兴趣, 充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

2.1 寓学于乐, 培养学习兴趣

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂, 能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料, 形象生动的画面, 标准逼真的情境朗读, 悦耳的音乐背景, 妙趣横生的益智游戏, 把学生引进了宽松愉悦的学习环境, 让学生主动探索, 积极进取, 使学生在快乐中学习, 主动的愿意学习。我们在一些教学软件中, 把题制作成小游戏, 将答案被设计成小鱼, 题目设计成小猫的钓鱼篓, 练习题变成了小猫钓鱼的游戏。面对有趣的练习, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与教学活动, 课堂气氛活跃, 更进一步激发了学生的学习兴趣, 学习情绪更加饱满。计算机多媒体教学成功地创设了轻松、愉快的学习氛围, 学生的积极性被充分调动起来使他们在快东中获取了知识。对于本节课的学习, 学生表现出了高度的学习兴趣, 对于课件的制作有了更进一步的学习, 掌握的知识多了, 动手能力就强了, 而且可以把自己所学的知识自己动手做成课件, 这对于我们高职院校的学生是有着非常重要的意义的。所以在学起来, 同学们的学习热情格外高涨。

2.2 变静为动, 调动学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的主动性。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声, 化静为动, 引起学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。传统教学中, 学生面向静态呆板的课文和板书, 难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷, 在A U T H O R W A R E中, 我们让静止的文本可以按指定轨迹运动, 可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息;静态的图画可以像动画一样变化移动, 可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像, 色彩可以变化, 速度可以控制枯燥的内容变得生动起来, 引起学生注意, 激发了学生的学习兴趣。

2.3 变难为易, 提高学习兴趣

心理学研究发明:学生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟成真, 化抽象为形象, 它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体, 将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境, 使学生多感官接受刺激, 发展思维能力, 还能拓展学生的空间概念, 加深对事物的理解, 大大减轻了学生的认识难度, 变难为易。反抽象的概念形象化, 帮助学生从形象思维顺得地过度到抽象思维突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约, 延伸和拓宽教学时空, 通过图像、声间、色彩和动画, 传递教学信息, 解决由于时间和空间的限制造成的教学难点, 使学习内容变得容易被理解和掌握, 培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

3 课件使用的特点

C A I课件制作的最终目的, 就是为教学服务。在实际使用中应注意如下几个特点。

最佳效果特点。在教学中, 不应为用C A I而用, 应精心挑选那些非C A I不能或只有C A I效果最佳的知识内容, 进行设计使用, 充分发挥C A I的优势。用动画模拟提问的过程和用C A I揭示答案的过程。

主动学习特点。为了更好地深化教育、教学改革, 将素质教育的目标落实到课堂教学中, 课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑, 因此, 在这种新的教学理念指导下, 制作的课件应系统、全面, 并针对学生个别需求, 在建构主义学习理论指导下设计制作, 要做有意义的建构, 真正体现计算机个别教学。

课堂教学实践证明, 多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到各门学科的教学中, 不仅能有效的提高学生素养、计算能力和拓展思维方法等智力素质, 同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展, 使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥, 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们正是想通过这种努力, 呼唤课堂教学的生命活力, 为小学信息现代化教育开辟新路, 为教育事业谱写新的篇章!

有效经济特点。课件的设计本着花最少的钱, 用最少的时间, 制作最好的课件的原则。

收集素材。课件设计中工作量较大的是准备各种多媒体素材, 课件设计者在日常工作和生活中, 注意收集整理一切可利用的资料, 如各类图片素材库、动物图库、声音素材、动画素材等, 在设计课件时, 就可充分得到利用。

摘要：计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction) 简称CAI, 是将计算机作为教学媒体, 为学生提供一个良好的学习环境, 使学生通过与计算机的互动来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体, 计算机能帮助教师提高教学效果, 扩大教学范围, 增强教师的教育功效。

关键词：辅助教学,课件