走近生活提高语文课堂教学有效性

新课程改革之后, 编入的课文近三分之一是新的, 这些课文更贴近学生的真实生活, 而现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。因此, 语文教学与生活存在着互动的关系。教师要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来, 将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来, 全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来, 激发学生的学习兴趣, 开拓学生视野, 使课堂教学更富有趣味性、知识性。

一、开展多彩的语文活动, 激发学生的兴趣

生活的课堂是以实践活动作为主体, 教师要根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 激发学生的主动意识和进取精神, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 让学生投入地学习。

1. 在游戏中体验语文。

游戏教学是以教学内容为素材设计假想情境, 教师要把生活、游戏、教学紧密结合。例如:在教学《揠苗助长》时, 当学生理解课文内容后, 教师让学生当一回小导演和小演员, 自由结合把文中精彩的片段演一演, 让学生进行情感体验, 演绎故事, 并评选最佳演员来发掘学生的潜能, 满足他们的成就感。评“最佳小演员”和争当“创作家”的教学设计贴近学生的生活, 又能获得成就感, 使得学生兴趣更浓, 主体性体现更突出。

2. 创意设计在情境中想象生活。

在教材中, 有许多内容是对生活充满想象的, 由于这类题材的文章大都是基于现实, 又高于现实, 所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象, 鼓励学生根据课文的描述大胆地想象, 并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来, 将文本中的抽象文字具体化。这样, 不仅增强了学生对文本内容的感悟, 同时也训练了学生对生活的憧憬。例如, 《爱迪生救妈妈》一文中, 学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎, 需要马上手术”时, 爱迪生“皱起了眉头”, 教师及时抓住这一细节, 引导学生展开想像, 调动学生的情感体验:“为什么皱起了眉头?”理解爱迪生用镜子反射灯光、收集灯光的用意, 让学生体验到爱迪生的聪明, 这不仅突破了难点, 同时也对学生的语言表达进行了训练。

二、走进真实生活, 让教学内容更丰富

语文教学内容是宽泛的, 教科书是教学的重要内容, 但不是教学内容的全部。“语文学习的外延与生活相等。”语文课堂理应向社会延伸, 由封闭向开放转变。

1. 联系生活走进教材。

我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、人情意蕴, 教学应充分挖掘教材中的教育因素, 让学生的心灵走进教材, 走进生活, 使教材与学生生活发生意义的关联。例如:在教学《桂林山水》时, 由于大多数同学都未曾游览过桂林山水, 既要让学生学得新鲜有趣, 兴致盎然, 又要在课堂中很好地落实语言文字的训练, 把描写美景的句子积累下来。在教学的开始, 教师播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片, 配上音乐, 吸引住了学生的眼球。教师接着说道:“同学们, 桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传, 你们如果想做小小宣传员的话, 必须先要了解桂林山水的特点。”教师巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员, 这就不露痕迹地逼使学生走进文本, 从而自觉、主动、投入地学习, 这样由学习到应用、知识和技能。

2. 引导学生参与生活。

以往的语文教学, 更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练, 而忽视了语文教学与生活的联系, 忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然, 它的教学触角已经延伸到学生的生命领域, 彰显出非凡的人文气息。

在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时, 教师让学生边听音乐边想“如果你是笋芽儿, 笋芽儿还看到哪些美丽的景物?”小朋友的回答真好。第一个小朋友说:“我看见了一棵大树, 有黄牛伯伯在树下吃草, 并且它还向我问好。”教师说:“你也向牛伯伯问声好吧!”第二个小朋友说:“我看见一位仙女在弹琴, 一个小姑娘在跳舞。”教师说:“那个小姑娘肯定就是你。”第三个小朋友说:“我看到了许多鲜花, 蝴蝶在花丛中飞来飞去。”教师说:“老师也闻到了花香。”……。这些问答, 正因为老师关注了农村孩童纯真的生活, 关注了孩童纯真的心灵, 语文教学才充满了温情的人性之美, 而没有因为预先设定的答案, 机械僵化、生硬、失去活力。

三、体验真实生活, 让教学渠道更宽敞

社会是一道广阔的背景, 更是语文学习的一片天地, 它给学生的东西太多了, 有知识的获取, 有智慧的启迪, 有美感的享受, 有做人的真谛。因此, 教师要将学生带出课堂, 深入社会, 摄取生活, 开展系列语文活动。例如在教学《听听, 秋的声音》一文中, 让学生利用双休日去公园感受秋天美丽的景色, 在田野寻找秋天的足迹, 在田野里、果园里观察农民伯伯收获粮食的快乐场景, 并让学生帮助农民伯伯收获粮食, 参加劳动, 在大自然里聆听秋天的声音。上课时, 教师利用音乐、图画、语言、情境营造出与课文内容相匹配的气氛, 让学生回忆自己所看到的秋天的美景, 听到的秋天的声音, 学生身临其境, 顺利地理解、领悟秋天的声音, 感受到秋天的美好, 获得情感的熏陶。

课堂上学习语文的知识是有限的, 而生活中的语文学习却是无限的。教师要鼓励学生多观察生活, 去发现、学习自己身边的语文。那么, 生活有多丰富多彩, 语文课堂就有多丰富多彩。让我们跟上课程改革的步伐, 带领学生走进语文的大课堂。