提高初中语文课堂教学有效性初探

《语文课程标准》指出:九年义务教育阶段的语文课程, 应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。为此, 初中语文教师必须高度重视语文课堂教学的有效性, 提高课堂教学效率。在教学实践中, 笔者做了以下探索。

一、改变教学方法, 优化课堂结构

在教学实践中, 我根据不同的课堂教学内容采用不同的教学方法, 指导学生学习, 提高课堂教学的有效性。

1、中心开花法。

这种方法的运用, 适合有明显“文眼”的课文。在语文教学中, 抓住了文眼, 就可以牵一发而动全身。因此, 运用这种方法教学, 中心集中, 重点突出, 具有纲举目张的效果。教师引导容易, 学生查找不难, 省时省力, 大大提高了教学效率。

2、抓住主线法。

这种方法适用于事件发展变化有线索可寻的课文。语文教学时, 教师只要引导学生抓住事件的线索, 也同样起到牵一发而动全身的作用。有些课文, 例如小说, 往往既有主线 (明线) , 又有副线 (暗线) , 教学时, 就必须先引导学生分清两条线索, 然后强化主线, 带动副线。采用这种方法教学, 容易理顺事件的发展线索, 使纷繁复杂的故事情节变得条理清晰, 便于学生掌握, 从而有效提高了课堂效率。

3、直入重点法。

这种方法适用于较长的略读课文。教学时, 教师不一定要按文本顺序一段一段地教, 而是直奔重点段。至于非重点段, 可让学生略读, 看看有什么疑问即可。这样直奔重点, 而不平均用力的教学方法, 既突出重点, 又大大节省授课时间, 且符合略读课的教学要求, 使课堂教学效率得到显著提高。

4、跳跃讲读法。

这种方法也比较适合长文短教的课文。教学时, 只要抓住几个关键处, 采用“跳跃式”的结构进行教学, 既节省时间突出重点, 又高效省力。

5、主支问题法。

这种方法就是根据文本特点和每一节课的重点, 抓住主旨预设2、3个主问题, 抑或一个主问题, 再根据学生课堂发挥的实际情况, 配以一定量的支问题进行诱导。采用这种方法教学, 不但能够紧紧抓住课堂的主旨, 不会让一些很无聊的话题过多的蔓延, 而且随机提出的支问题, 能够把学生的思绪引向深入, 从课本引出课外, 既拓宽了学生的思路, 又让课堂充满笑声, 充满活力, 学生怀着这种宽松愉悦的心情上课, 何苦课堂有效性不能提高?

二、开展多种活动, 培养学生探究能力

在课堂教学中, 教师要转变教学观念, 树立学生为主体、教师为主导、阅读为主线的“三为主”教学理念, 引导学生抓住重点进行精读细读。有选择地把某些问题留给学生自己思考, 不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽, 相信学生有能力自己去找寻答案。如《枭逢鸠》[鄂教版七年级 (上册) ]一课, 由于文章简短, 学生结合注释就能读懂。我引导学生张开思维的翅膀, 深入思考, 从不同角度去理解课文的寓意。通过讨论生发, 学生的理解让我很是惊喜, 有些学生的理解甚至超出了我的预想。

教师要想方设法使课堂教学“活”起来, 巧妙运用各种教学方法和现代多媒体教学手段, 开展丰富多采的语文课外活动, 让学生“在快乐中学习, 在学习中快乐”。教师要充分发挥学生的主体作用, 共同营造健康民主、宽松自由、富于情趣的语文课堂教学氛围, 促进学生对知识的吸收和自主学习能力的形成。

1、开展辩论。

“真理愈辩愈明”。如教学《海鸥乔那坦》[鄂教版七年级 (上册) ]一文时, 我让学生在阅读课文的基础上, 思考“生活”和“生存”的区别, 然后组织学生分成两方对“什么是真正的‘生活’”展开辩论, 加深了对课文的理解, 也让学生在辩论中懂得一个人在物质追求的同时, 还应该有更高的精神追求。在上《羚羊木雕》[鄂教版七年级 (上册) ]一课时, 在把握全文内容之后, 我以文末“这能全怪我吗?”一句为辩题, 让学生组成正反两方, 就责任的归属问题进行辩论。学生的辩论观点明确, 论据充分, 以课文中的内容作为佐证, 并有所延伸, 在学习知识的同时也学怎样做人。让学生主动去明白一个道理, 比老师空洞的说教效果好得多。

2、举行竞赛。

例如朗读课文, 我采取男女生轮读, 分组轮读的方式;在古诗词背诵时, 让学生进行接力背诵 (一人背诵一句或两句) 或小组背诵比赛;举行查字典比赛等。让学生在比赛的氛围中, 充分调动学生的学习积极性, 获得最大的学习效率。

3、在情境中品味。

如教《纸船——寄母亲》[鄂教版七年级 (上册) ]一诗时, 在学生熟读的基础上提问:“通过阅读, 你的脑海中呈现了一幅怎样的画面?如果你是作者冰心, 在这样的场景下, 你想到了些什么?”在学生发挥想象力各抒己见渐入佳境后, 可播放这首诗的录音, 让学生从中感受到作者对母亲 (祖国) 含蓄而炽烈的思念之情。然后可让学生在悠扬婉转的萨克斯名曲《回家》的旋律中, 师生进行有感情的诵读, 进一步感受冰心先生对母亲深深的思念之情。

4、编排课本剧。

让学生编排课本剧是一种很有趣的活泼的教学方法, 它既能使学生形象、直观、立体地透视课文, 深入地把握课文主旨, 又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《两小儿辩日》[鄂教版七年级 (上册) ]一文, 我指导学生四人一组, 根据课文内容从场景设置、心理活动、人物语言等方面创造性地编写一个独幕话剧剧本并到台上表演。又如在上《皇帝的新装》[人教版七年级 (上册) ]一课时, 人物众多, 矛盾集中而突出, 非常适合课本剧编演。我组织全班学生组成排演此剧的各个小组分工协作:编剧组编写剧本;导演组研究角色, 组织演员排练;演员组在导演指导下结合自己对剧本的理解演绎角色;剧务组进行全部统筹, 制作剧中所有布景及道具;观众 (评委) 组在观看表演后对各小组的工作作出评价, 发表自己的观后感。这些活动, 使全体学生快乐、自主、投入地从不同角度参与到课文的学习中来。

5、诗意画比赛。

一次在教学马致远的《天净沙·秋思》时, 师生正在共同赏析此曲妙境。突然我发现两个女生在讲话, 还边说边笑。我有些生气, 让她们站起来, 给大家说说在讲什么。嗫嚅一阵之后, 其中一个胆大的女生红着脸说:“我们在说这首 (元) 曲写得太美了, 它不像一首曲, 倒更像一幅画。”然后就低下头, 等待着我的“狂风暴雨”。“像一幅画”!我为学生有这样的见解高兴。我让两个女生坐下, 没有批评她们。我脑子灵光一闪:是啊, 这首元曲是美得像一幅画, 何不让学生在赏析此曲的基础上, 给它配一幅画!