浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

师者, 所以传道、授业、解惑也。教师通过课堂向学生传授知识、培养其能力、提升其思想认识等, 一直都是最主要的渠道。因此, 在当前高举素质教育大旗、大力推进新课程改革的形势下, 如何占领学生撷取知识、提升能力的课堂主阵地, 提高课堂教学的有效性, 是摆在我们面前的迫切问题。其他学科如此, 语文课堂教学同样如此。语文教学因其日积月累、潜移默化的特点, 要提高有效性尤其不可能一蹴而就。

那么, 什么是课堂教学的有效性呢?程红、张天宝在其所著的《论教学的有效性》中认为:有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果, 从而实现特定的教学目标的活动。著名教育家余文森教授也说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。”归结起来, 所谓有效, 就是看学生有没有在课堂上真正得到东西。如何提高语文教学的有效性, 让学生真正有所得呢?笔者结合从教实践, 谈谈自己的一点体会:

一、抓主导——教师

顾名思义, 教学就是教师教, 学生学。有教才有学, 而学生的学习正是在教师的教导下完成的, 所以必须重视教师的主导作用。教师应具备良好的综合素质, 在课堂教学中, 用丰富、扎实、亲和力奠定有效性的基础。

(一) 教师要有扎实的基本功

教师有一桶水才能自如地倒给学生一杯水。教师必须在语文知识、课堂教学语言、板书等方面严格要求自己, 利用课余时间参加继续教育学习, 充实更新知识体系, 与时俱进, 时刻以最佳的状态投入到课堂教学中。不难想象, 如果教师胸中无物, 只能照本宣科, 再加上板书无章可循、语言干瘪乏味的课堂, 其效果肯定会大打折扣。

(二) 教师要有人格魅力

任何影视明星, 或多或少都有一帮“粉丝”, 他们的一言一行都极大地影响着“粉丝”们的生活。作为每天都和学生见面的教师, 如果能让学生成为自己的“粉丝”, 那教学效果肯定会特别突出。关键是如何让学生喜欢呢?很简单:靠教师的人格魅力。教师展现出自身的人格魅力, 结果必定是双赢——学生学有所得, 自己也会体味到人生的价值。特级教师于漪曾说:“生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充满求知渴望的眼睛, 是因为学生的成长, 教师的生命才有意义, 才有价值。”教师教学态度和蔼, 言行可亲, 摒弃师生等级观念, 做学生的朋友, 主动关心帮助学生, 长此以往, 自然会赢得学生的心, 从而让学生在轻松和谐的氛围中提高学习效率。

二、抓主体——学生

俗话说:“响鼓不用重锤”。如果不调动学生的主动性和积极性, 深挖潜能, 教师再有本事, 恐怕其结果也只能是事倍功半, 收效甚微。在老师的主导下, 学生明确自己的主体学习身份, 最大限度地发挥学习的主体特性, 教学效果的提升就有了保障。

(一) 要让学生成为学习的主人

教师要从传统的教学模式中解放出来, 让学生由被动接受者变为学习的主人, 这也是目前新课程改革最希望出现的。在教学中大力发挥“导”的作用, 结合实际启发、点拨, 让学生自己去思考去学习, 重点引导学生如何“会”学习, 让他们能主动地、积极地、创造性地学习。多给学生一些思考的时间、活动的余地、表现的机会, 让他们能多一些成功的体验。

(二) 要为学生营造和谐、轻松的学习氛围

实践证明, 和谐轻松的氛围有助于激发学生学习的主动性和积极性。反之, 如果课堂气氛凝重, 学生背负着沉重的心理负担, 因担心回答不了老师的问题会受到老师批评甚至责罚而诚惶诚恐, 何谈主动和积极呢?教师应当将笑脸、信任、关怀带进课堂, 善于审时度势, 巧妙地用适时的幽默、信任的眼神、温柔的抚摸、顺便帮学生捡起掉落的学习用具等等, 看似随意的举动, 于无形之中拉近师生距离, 缓和紧张的空气, 让学生置身和谐、民主、轻松的环境中快乐学习。诚如此, 教学何尝不会有效呢?

三、抓根本——教材

课堂上, 教师教学凭的是作为教学根本的教材, 学生学习靠的是教材。因此, 其重要性不用过多阐述。在实际的教学活动中, 如果抓好了这一关键, 势必提升有效性。

(一) 教师要吃透教材

教师首先要清楚教学内容, 明确教学目标, 学生通过学习将要在知识技能、情感、态度与价值观等方面达到什么要求。只有心中有数才能做到有的放矢, 学生才可能真正学有所获。如教授《海燕》, 就要明白教学目标重在引导学生学习海燕搏击风浪的战斗精神, 培养勇敢、坚强、乐观、自信的精神品质。

(二) 教师要活用教材

新课程改革要求我们, 教师教学不能拘泥于教材, 应该活用教材。教师凭着深厚的语文功底, 广博的知识储备, 深入挖掘, 春雨润物般创造性的“用”活了教材, 不仅能完成基本的教学目标, 还能于潜移默化中将提炼于教材的真知灼见, 如其现实意义等, 传达给学生。仍以《海燕》教学为例, 教师点拨学生与一百多年前的“海燕”做朋友, 真诚沟通, 那么教学的现实意义自然就会凸显出来。

总之, 提高语文课堂教学效率不是一件简单易行的事情, 它需要依托教师的综合能力, 有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 突出教材的根本性, 牢牢控制住课堂主阵地, 将多种元素有机地整合起来, 才能在实践中不断发展, 逐步提高课堂教学的有效性。

摘要：提高课堂教学的有效性, 是摆在我们面前的迫切问题。在老师的主导下, 学生明确自己的主体学习身份, 最大限度地发挥学习的主体特性, 教学效果的提升就有了保障。注重了教师的主导作用, 激发了学生的主动性和积极性, 将学习的主动权交给了学生, 还需要突出教材的根本性, 牢牢控制住课堂主阵地, 将多种元素有机地整合起来, 才能在实践中不断发展, 逐步提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学,有效性