对话习作点评

对话习作点评（精选八篇）

对话习作点评 篇1

对于作文评价, 传统的方法是用文字来评价。心理学表明, 小学生以具体形象思维为主要形式。对此, 我在传统的基础上加上“画”评, 让学生感到清晰新鲜。如:对于作文原本写得不好的学生, 只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一颗糖果, 以示奖励;对于内容丰富且实在的作文, 给他 (她) 画上一个大苹果;对于写得特别出色的作文, 给他画上一个大拇指。习作评价的符号应该是多样化的, 以此对学生习作进行评价和鼓励, 激发学生兴趣。

有一位学生写了一篇关于母爱的文章, 写了自己与小伙伴滑冰弄湿衣服后妈妈如何呵护自己的事, 文章语言生动, 但与小伙伴滑冰部分笔墨太多, 明显冲淡了主题。于是, 我画了一个花瓶, 下边送了一段话:

滑冰固然有趣, 可妈妈呵护才是这篇文章的“重心”。你瞧, 花瓶都倒下了, 赶快用你的笔把它“扶”起来吧!

有的学生在写植物时, 对植物的叶子观察不细致, 我画了这样一幅画并与之商量:

小主人, 我也很可爱呀, 请再动笔, 为我“美容”一下, 好吗?

学生拿到批阅后的作文本, 个个兴奋不已, 有的欢呼雀跃, 叽叽喳喳, 有的小脸通红, 两眼放光, 向前后左右的同学展示。“倒下花瓶的”那个学生兴致更高, 迫不及待地画出了一个正的花瓶, 然后根据图画修改了作文, 主动交来给我看。由此可见, 新颖的“画”评, 已经将“要我修改”的局面变成“我要修改”的境界。

二、直观的“境”评

习作的点评, 只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。学生能否主动地投入, 成为学生能否主动修改的关键。将点评置入情境, 正是针对儿童特点, 把儿童带入情境, 触及儿童的情感领域, 唤起心灵的共鸣, 使儿童因情感的驱动而主动修改。

习作点评评语 篇2

2. 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

3. 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

4. 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强

5. 能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣

6. 全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

7. 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

8. 文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷

9. 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人

10. 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞

11. 虔诚的礼赞，深邃的哀鸣，字字真言，句句真情，倾诉悲欢，度量得失，小作者以诗人的语言，哲人的眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑，博大而沉厚，雄强而刚健，质朴而自然，反映了小作者高超的语言驾驭能力厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言严谨的结构深刻的思辨广博的见识，无不令人赏心悦目。

12. 许鹏飞,今天老师在欣赏你的佳作时,好紧张,好激动仿佛就在那激烈的赛场上你爱国心强,要不小小年纪的你,怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨点起来观看这实况转播昵你观察仔细,你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中

13. 你阅读广泛,积累了大量的词句因而在描写人物的动作,神情时,能用贴切的词形象地表达出来老师为有你这样的学生高兴只要继续努力你的作家梦定会圆

14. 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

15. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

16. 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

17. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

18. 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。

19. 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

申请类习作点评 篇3

个人情况：年龄、性别、学历

个人条件：英语好（曾获得学校英语口语竞赛一等奖）、爱好体育、善于交往、性格开朗、乐于助人、熟悉本地情况

承诺：提供最佳服务

注意：

1. 词数：150左右。开头语已为你写好，不计入总词数。

2. 可适当增加细节，以使行文连贯。

3. 生词：申请 apply（v.）, application（n.）；志愿者 volunteer。

Dear Sir/Madam,

My name is Li Hua. I would like to work as a volunteer for the 2014 YOG to be hold in our city.______________________________________________________

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【学生作文】

Dear Sir/Madam,

My name is Li Hua. I would like to work as a volunteer for the 2014 YOG to be held in our city.

I am a girl and I am 18-year-old. I am a college student. I am very interesting in English and fond of sports. I win the first prize in our school oral English competition. I get on well with others and ready to help others. I am considered to be outgoing by my classmates. As a local citizen, I have the advantage of familiar with things here. I am good at communicating with other people.

If I will be accepted as a volunteer, I must be fit for the position and try my best to serve the players who from all over the world well and make them satisfied.

Yours faithfully,

Li Hua

【教师点评】

本篇文章涵盖了规定的要点，基本完成了写作任务，但有较多的语言错误，反映出作者平时在语言积累方面做的还不够。另外，全文几乎没有衔接和连贯，文章读起来给人感觉到很生硬。故只能判为第三档作文（15分左右）。

【教师修改】

一、 语言运用错误

1. I am a girl and I am 18-year-old.

18-year-old只能充当定语，不能充当表语，须改成18 years old。

2. I am very interesting in English and fond of sports.

interesting 的含义为令人感兴趣的，主语通常为某物或某事。表示人对某事感兴趣应该用interested。这也是很过学生容易犯的错误。

3. I win the first prize in our school oral English competition.

本句叙述过去所发生的事情，应该用一般过去时态。win应该改成won。

4. I get on well with others and ready to help others.

本句用and并列两个谓语动词，故and后面应该添上am。

5. As a local citizen, I have the advantage of familiar with things here.

本句中have the advantage of 后面应该接名词或动名词，故familiar前面要加being。

6. If I will be accepted as a volunteer, I must be fit for the position and try my best to serve the players who from all over the world well and make them satisfied.

本句使用了if引导条件状语从句，条件句里不能用将来时态，故will be accepted应改成am accepted。must 不能用于对将来发生情况的推测，应使用am sure to。再者，players后面使用who引导的定语从句里缺少be动词are，或者直接将who去掉。

二、 句子结构松散，缺少连贯与过渡

I am a girl and I am 18-year-old. I am a college student.可以变成I am an 18-year-old girl，who is studying at a college. 这样就有效地使用了非限定性定语从句，提升了文章的档次。

介绍个人条件是可以适当地使用一些表示递进关系的连接词，如besides, in addition, what is more等，使得文章层次分明，结构紧凑。

三、 可以在文章中适当增添一些内容，使全文更自然

如第一段中可以添加相关内容，表明自己对青奥会的渴望，很容易打动对方。可多用一些表达情感的词语，比如eager等。

四、 写作步骤

1. 审素材的要点

本文是一篇材料作文，首先回顾开头所给出的中文提示，仔细推敲要求中所包含的主要意思，弄清写作内容。鉴于本文属于运用文体，故开头和结尾显得很重要，要给对方以耳目一新的感觉。同时能传达写信人的诚意。

2. 审人称和时态

很显然本文是一份申请信，故使用第一人称。这类文章主要是介绍自身情况，所以时态上以一般现在时态为主。如果涉及过去的经历，则须使用一般过去时态。偶尔涉及对未来的展望，则使用一般将来时态。

3. 拟定提纲，列出要点

在弄清写作答题思路之后，便可根据主要内容列出提纲，整理出内容要点。理清要点的目的就是为了能很好地把握文章的脉络，理清行文间的逻辑关系，以免出现要点遗漏。

4. 紧扣要点，扩写成文

在列出要点后，依据要点扩写成文。扩写时，可适当发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣文字，适当描述，连贯通顺即可，不能把中文所提示的文字完全翻译成英语。在这一过程中应尽可能多地使用一些复合句，如定语从句、状语从句或名词性从句，以提升作文的档次。

5. 反复检查，修正错误

扩写成文后，应将写成的文章认真读一下，检查可能的语法错误，检查要点是否有遗漏，行文是否流畅，逻辑关联用语是否使用得体，字数是否符合要求。

修改后的文章

Dear Sir/Madam,

My name is Li Hua. I would like to work as a volunteer for the 2014 YOG to be held in our city.

I am an 18-year-old girl, who is studying at a college. As a college student, I am very interested in English and I’m also fond of sports. To tell the truth, I have always been looking forward to the 2014 YOG.

I am good at English and I once won the first prize in our school’s oral English competition. With the great fluency in English and the passion for sports, I suppose I am qualified to be a volunteer for the Games. Besides, I am good at communication，and I am considered to be an outgoing, reliable and helpful person at college. What’s more, I am familiar with the local conditions. I promise I will offer the best service to whoever participates in the Games.

Now I formally apply for the job and I sincerely hope I can be accepted.

Yours faithfully,

习作点评,请把“心”放进去 篇4

一

由于这次语文活动及习作内容的特殊性, 作为活动的延续, 要求学生把自己的习作带回家, 读给家长听, 并请家长对自己的习作进行点评。

请家长对学生习作进行点评, 这样做的初衷是想让家长参与到这一活动中来, 让学生感受到家长对这一活动的重视和支持, 对他们成长的关注与期待。至于家长点评什么, 怎么点评, 均不作要求。

以下是一位学生的父亲对孩子习作进行的点评:

阅罢《名字的含义》, 我很高兴, 孩子的作文在一天天进步!作文《名字的含义》较好地记叙了同学谈名字的一堂课, 抓住了同学名字的特点, 语言生动, 应该说文章写得很不错。但在仔细阅读后, 我发现文章有两方面的不足, 一是对时间的交代还不是很清楚;二是对重点同学的描写还缺乏深度, 若再有个三言两语的个性化描写, 文章会更精彩。

做文章如同做人, 要踏踏实实地做人, 也要踏踏实实地练好作文的基本功。文章靠自己写, 人生的道路靠自己走。点评的最后再说上一句:雨辰, 好孩子, 祝你人生成功!

一位学生的母亲在对孩子的习作点评中写道:

这篇文章中, 你到哪里去了?难道你连解释一下自己名字的勇气都没有吗?你不喜欢自己的名字吗?你应该首先描述自己名字的含义, 或放在文章末尾解释。

一篇习作就是一部个人作品。作者是通过文字传递其思想, 和你喜欢的画画是一样的, 只不过画画通过画面来表达。你要拿出绘画的热情对待习作。我期待从你的文字中读到、读懂你的喜、怒、哀、乐, 你的思想。

你应该可以的, 小画家!

请继续欣赏一位家长的点评———

这篇作文有这样几个方面抓得比较好。重点表述与简单陈列相结合。层次比较清楚, 应用了“首先、接着、接下来、最后”等词语。不过, 如将题目改为《记一堂有趣的课》更妥当, 题目与内容就呼应起来了。

可以穿插着将自己名字的含义在自己头脑中的思考过程写一下, 即使没上台讲, 但一定要有思考。退一步说, 即使自己没想好或确实不知道含义, 也可以真实地写:“不知爸妈是怎么想的, 我好想知道, 回家一定问明白。”这样, 习作内容就饱满了。

……

读着家长为孩子习作写的点评, 我感慨万千。

在家长的点评中, 我既看到了称赞孩子习作“精彩极了”, 也看到了批评孩子习作“糟糕透了”。无论是“精彩极了”, 还是“糟糕透了”, 都流露出对孩子习作细节的关注, 对孩子习作由衷的鼓励及对孩子成长殷切的期待, 不能不令人感动:家长把自己的“心”放了进去。这样的评语, 是带着体温的, 是透发着阳光的气息的, 温暖孩子作文与做人的路。

诚然, 家长偶尔为之, 可以洋洋洒洒, 尽情书写。反思我们平时的习作点评, 是否有时刻板得近于冷漠, 理智得如同审视?即使表扬激励, 也常常让套话遮蔽了真诚和热情。

二

传统的习作点评过于强调教师的“话语权威”, 点评是教师一支笔, 讲评是教师一张嘴, 一篇习作的好坏全凭教师的好恶。为了突出学生在习作点评中的主体地位, 加强同学间的交流, 我也请学生为同学的习作点评。现摘录几位学生的点评:

文章处处有闪光点, 其一, 文章的最后一节不是硬邦邦地套大道理, 而是以一个成语结尾。其二, 第二自然段巧妙地以一个过渡句引出下文, 再加上流畅的语句, 这篇习作真可说是一篇佳作。大家都知道名字第一个字是姓, 所以就不用写了。 (学生1)

杨煜肇, 你的文章真精彩, 很真实。第6小节的“最富有诗意”“最有纪念意义”几个词用得恰到好处。你写的时候是不是有点不仔细啊, 看看前面有没有句子不通顺的地方?希望你再接再厉, 成为作文小能手! (学生2)

当我看完习作第一个反映就是:描写细致!甚至让我重新看到了江老师的模样和孙玉欣胆怯、羞涩的表情。但美中不足的是, 有些名字的含义被误解了, 我是李天骄, 我的名字最有英雄气概, 而你写成了最有力量。让我们一起加油, 一起实现梦想吧。 (学生3)

学生的点评多了一份欣赏, 多了一份激情, 多了一份率性而为。

学生的点评, 也许“点”不到要害处, “评”不到根源上, 但也不乏特别的发现和独到的想法。更难能可贵的是, 学生的点评蕴含着真挚的赞扬、商榷、希望等多种情感, 能把对方心灵中的积极因素挖掘出来。当点评与学生的心灵世界建立了亲密的联系时, 这些点评在学生的心中就有了生命。

我们进行点评, 缺少的不是高明的判断, 而是孩子习作启蒙教师的“爱”的力量。这种“爱的力量是灵感和创作源泉”, 学生会发自内心地对这份真情予以回报。自然也需要“警告的力量来平衡”, 需要时常提醒学生:“小心, 注意, 总结, 提高。”因为兴趣和信心之所以能形成学生写作的内趋力还因为它产生于教师指导下的具体收获中。

三

请家长、学生参与点评, 突破“唯教师一家之言是听”的狭窄渠道, 让学生聆听家长的心声, 聆听同学的心声, 从中有所感悟, 并达到交流分享的目的。适时地请家长、同学参与点评, 是需要的, 也是必要的。因为, 在孩子的学习经历中, 家长、同学扮演着重要的角色。习作点评提倡的“真诚、平等、宽容、欣赏”, 会因为家长、同学的融入, 而得到更全面的落实。

学生完成一篇习作, 都急于知道教师如何评价。学生能敏感地从教师的点评中, 看出教师对自己的习作是否“在乎”, 学生也能从字里行间感受到教师对他“在乎”的情意。他们“在乎”的, 其实就是教师点评的态度。点评, 看似小事, 教师落笔时对学生的态度至关重要, 学生对习作的认识、对习作的信心, 乃至对自己的评价, 往往就在这似乎并不起眼的点评上。

习作《童年趣事》的点评 篇5

童年趣事习作：

我的童年趣事大都发生在爷爷家和姥姥家，比起城市里的灰色生活，还是农村对我更有吸引力，因此每次放长假，我都要回趟姥姥家。

前些日子刚回了趟姥姥家，正赶上比我大一岁却因为留级才上六年级的哥哥，和刚从县城回来的惟一的弟弟，我很高兴。姥爷说要推着独轮车带我们去舅舅家摘柿子，可狗熊（弟弟，5岁，王铎雄，都叫他狗熊）非要坐在车上让姥爷推着，我和哥哥不让，他就哭，姥爷便答应了。一路上，我哄他，哥哥吼他，他死活不下来，姥爷也很有袒护的意思，我们真没办法。可不一会儿，哥哥突然说：“爷，俺推会儿。”于是他们俩就换班了，可哥哥一年级上册去，却故意把车推得晃来晃去，把狗熊给吓哭了，喊道：“俺下来，俺下来……”。我掩嘴偷笑，心想：叫你不下来，到头还不是自己要下来。

石榴是我最爱吃的水果，姥姥家院子里种着几棵大石榴树，每次我回来都要吃个够，我吃石榴有个特点：喜欢爬到房上去吃，坐在房檐上，边吃边赏景，怡然自得。那天我正坐在房上吃刚切开的石榴，哥哥上来了，递给我半个小石榴，那籽，红得像宝石，精致得让人舍不得吃，我先放到了一边，继续吃还没吃完的石榴，哥哥可不等，马上从他那半个里抠了几个籽出来，放嘴里一尝，“哎呀！”，他惊叫一声，“怎么了？”我奇怪地看着他呲牙咧嘴的模样，“呸！酸死俺了！”他气得把那半个石榴扔到房后的沟里了，我忙递给他我那半个，“我不要了，我不要了，这个你也扔了吧。”就在他的手快要接住时，我脑中灵光一闪；何不把它给了狗熊？我猛地一收手，他抓了个空，不解地看着我，我却哈哈大笑，眼前好像出现了狗熊酸倒牙的样子。我朝院里正在踢猫的.狗熊喊：“狗熊，吃石榴呗？”他颠颠地跑过来，我一扔，他还真接住了――砸地上又弹起来接住的。上面沾満了土，我当时怕他不吃了，可谁知他还挺馋，捡起来就洗去了，洗了半天，我快等不及了，他才洗完，还美美地给我妈、小姨看了一眼，我妈说：“呵！这么红的籽儿，准保甜！”他更加迫不及待，抓了一大把籽往嘴里塞，他吃完的表情我和哥哥都没看见，因为我俩儿已经笑得前仰后合，我笑得喘不过气儿来，差点栽下去。只听见狗熊嚎了几声，把石榴狠狠地扔到猪圈里了。

点评：

呵呵，发60篇也没关系，虽然我时间紧了点，但总是会尽量上来点评的，只是会耽误你一点时间，很抱歉。

我就先说看了的这一篇，后面的待我看过了再说。

说老实话，单就此文看，孩子语言上很有天赋，语感极好，并且写得很形象，应该是十分扎实的语言表达基础了。我甚至会提议孩子可以多写一些东西，在写作的道路上或许可以走得很远。

很明显孩子的写作是自然的，没有任何刻意的设计，也没有看到运用一点写作技巧，就此文而言，建议可以看一点文学写作技巧和立意的书籍，（以孩子这种表达基本功，根本不用去看什么作文书。）稍微用一点文学手法，此文便会成为一篇很动人的散文。

比如，开头一段写得很没有意思，既无思想感情上的特别意义，也无语言上的特别精彩，不痛不痒的。不妨思考一下《童年趣事》这个题目，在“趣”字上做点思考，趣，绝不仅仅是好玩啊，还是童年星空中最耀眼的那些星星，是让童年丰富、充实的那些记忆，是童年最重要的意义所在啊。

此文中的狗熊，真是一个特别可爱的人物形象，如果可以进一步挖掘一下，“我”的童年与狗熊的童年进行穿插映衬，而不是一味写怎么逗他玩，这样的可爱，就会由他到“我”，直接找出来童年的秘密了。能够写出童年的快乐秘密，文章的份量顿时会沉一些。

写文章，结尾争取写得像个结尾，不管怎么写，都不能没头没脑地就不写了，那样文章不完整咧。

今天就说这几句，明天还得起早，现在喊着吃饭了，下次再上来说。

学生习作点评集锦 篇6

1.完整

完整是好句子的第一要点。

一个完整的句子表达单一的完整的意思。它不包含并不紧密相关的意思，也不表达本身不完整的意思。

2.连贯

连贯是指句子各部分之间清楚而合理的联系。句子中的词语和部分应恰当地衔接，它们之间的关系应十分清楚。不连贯的句子通常有以下几种毛病：平行结构有缺点，代词指代不清楚，修饰语和被修饰语的关系不明确，在人称、数、语态、时态或语气上有混乱之处。

3.简洁

句中不应有任何不必要的词。只要意思充分 地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思模糊不清，而不是更加明晰。人们常常用不必要的词，所以最好在写完一篇文章之后，仔细检查一两遍，看看有没有一些词可以删去而又不影响意思的表达。

4.强调

凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语和句子加重语气。

5.多样

句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如又用同一个名词或代词作主语，必然会显得很单调。为多样化起见，短句和长句，简单句、并列句和复合句，圆周句和松散句都应错杂使用。也可偶尔用一个问句、祈使句或感叹句。但是不要只是为了多样化而频频变换句型。句子的结构和长度首先要由所要表达的思想来决定。只有恰当地表达思想时多样化才可取。

一、学生习作评改

1.习作要求

林宏的笔友李莉今年夏天将来沪旅游。林宏去信表示欢迎，并准备去机场迎接。还告诉她上海有不少值得游玩的地方，他将陪同参观旅游。(用书信体写)

2.学生习作

Dear Lily，

I am very glad that you will have a trip (1) to Shanghai this summer.I cannot wait to meet you at the airport and show you around Shanghai.

As we all know，Shanghai is the biggest city in China.Especially(2) in these recent years，many great changes have taken place in Shanghai.She is a sea of which absorbs different cultures and customs ，but has developed her own very unique identity.

Jinmao Tower is one of most Shanghans well-known symbols.You really cannot (3) miss the chance to visit it.We can (4) have a good view of Shanghai from the 88th floor in the tower.On January 1st the Shanghais New Year center by which Shanghai welcomes the new year was held in a great new structure，the Shanghai Arts Center(5).It is located in Putong and looks like a beautiful lighthouse(6) on its roof will shine with the music playing .I think you will like it.I hope you will have a special day at last .We will visit the Yu Garden，where the Shanghais traditional customs and culture can be seen.The food there is really delicious.

Hope you will come soon.(7) I cannot wait(8) to take you around and have a good time in Shanghai.(9)

Yours sincerely

Lin Hong

3.习作评改

这是一篇尚好的习作。开头和结尾(格式)均正确，但正文中却犯了一些初、中级语法和标点符号错误，如人名的首字母不应该小写。尽管如此，作者毕竟回答了题目要求，内容也比较充实，使读者读起来颇感有趣。错误修正：

⑴ 谈论；谈论将来的安排时应该用现在进行时，不要用will。

⑵ 你在谈论最近几年发生的情况，所以应该用in (the) recent years。 原句especially in these recent years表达很别扭。

⑶ 给出建议时用cannot miss不合适，应该用should seize 。

⑷这个表达不够准确，改成get a good birds-eye view 。

(5)原句结构混乱，句意不明，参看修改后的句子。

(6)结构混乱，语意不明。

(7)你知道你的朋友要来，所以这句话是多余的。

(8)表达要多样化，这种表达第一段已用过，可改为 am anxious。

⑼是要让朋友玩得好，不是自己玩得好，应该在have 前加 let you 。

4.习作范文

Dear Lily，

I am very glad that you are coming to shanghai this summer.I cannot wait to meet you at the airport and show you around Shanghai.

As we all know，Shanghai is the biggest city in China.In recent years，many great changes have taken place in Shanghai.She is a sea of which absorbs different cultures and customs ，but has developed her own very unique identity.

Jinmao Tower is one of most well-known Shanghais symbols.You really should seize the chance to visit it.We can get a good birds-eye view of Shanghai from the 88th floor in the tower.On January 1st the Shanghais New Year Center held an evening party to welcome the arrival of New Year in a great new structure，the Shanghai Arts Centre.It is located in Putong and looks like a beautiful lighthouse with the music playing on its shining roof.I think you will like it.I hope you will have a special day at last .We will visit the Yu Garden，where the Shanghais traditional customs and culture can be seen.The food there is really delicious.

I am anxious to take you around and let you have a good time in Shanghai.

Yours sincerely

落实习作点评提高指导实效 篇7

一、习作讲评的基本原则

习作讲评应该有明确的原则, 原则是讲评的依据。为了使讲评更加深入细致, 我们确立了四个方面的原则以确保讲评的切实、有效。

全面性——个体、总体兼顾。全面性包括两个方面:一是习作本身存在的共性与个性。二是讲评既要面对全体学生, 又要兼顾个体学生。

客观性——优点、问题并重。讲评要直面习作的真实情况, 既不夸大事实, 也不讳疾忌医。表扬优点的同时, 尤其要讲清本次习作中出现的问题, 让学生认识到自己的成功与遗憾之处。

灵活性——时间、地点随机。与学生就习作进行交流, 在时间、地点和人数这三方面都应该是灵活的。习作课上的整体讲评是主阵地;课后的办公室里、走廊上, 与若干学生随机交流则都是有益的补充。点评不拘泥于篇幅的大小, 关键在于随机、自然和高效。

鼓励性——表扬、关爱至上。任何时候, 讲评都要本着真诚平等的态度, 尊重学生的感受和成果, 呵护学生对作文的兴趣, 珍视学生的点滴进步, 鼓励学生再接再厉。

二、习作点评的实施细则

具体到学生的习作, 教师的点评一定要细致到位。大致可以从语言文字、布局谋篇和思想内容这三个方面进行点评。

1. 咬文嚼字——语不惊人死不休

讲评可以从学生作文最小的方面谈起, 可以是标点符号的正确使用, 可以是词语的准确、丰富, 可以是句子的通顺、生动, 也可以是语感、句式和节奏等方面的问题。

片段1:今天, it’s凉爽today, 我怀着愉快与兴奋的心情来到阶梯教室, 听高登义爷爷的讲座……

点评:良好的开端是成功的一半, 这是一个吸引人的开头。作者只用一句话就写清了时间、地点、人物和事件, 语句简洁明快。英文词语的使用, 令文章变得活泼可爱, 表现出作者愉快的心情和机灵的性格。不过在中文写作中, 英文不宜滥用。

小结:当今时代, 学生受网络、外来文化影响很大, 在口语表达和书面语表达中, 网络词汇、外语单词时有闪现。如果使用不当甚至滥加使用, 势必会影响语言的纯洁性, 教师要及时引导。

片段2:八月十五是赏月的好日子。因为十五的月亮特别的圆, 特别的大, 特别的明亮。每当抬起头来望着天上的明月, 我便会不由自主地想起有关月亮的诗句:床前明月光, 疑是地上霜;小时不识月, 呼作白玉盘;湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。古代诗人们把月亮描写得如此美丽, 因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月, 一边吃月饼。

点评:你是一个会学习的学生, 做到了学以致用;经典诗句的引用, 为文章增色不少。但是连用三句, 过多, 让人觉得生硬、堆砌。“因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”一句稍长, 可以用逗号拆开, “因此每到八月十五那天, 我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”

小结:通过类似的点评, 让学生明白不要好大喜功, 盲目使用诗词名句, 适度的引用才会收到良好的效果。要杜绝说空话、套话的毛病。

片段3:书, 就像一把金钥匙, 打开了我人生道路上的未知大门, 开启了心灵之窗;书, 让我变得成熟了, 变得敏感了, 也变得坚强了。

书, 就像一片七色羽毛, 插在我的身上, 坚固了我的翅膀, 代表着坚强、自信、努力、聪慧、谦虚、乐观和积极七种令我奋斗向上的因素。

每当烦躁时, 看看书, 书就像一位陶冶情操的小仙女, 划过我的心灵, 抚摸着我难以平复的心, 顿时便心旷神怡。书, 温暖了我, 使我的思想从稚嫩走向成熟。因为书, 我懂得了骄兵必败, 谦虚最好, 要脚踏实地;因为书, 我懂得了人要坚强, 不要碰到一点儿挫折就想着放弃;因为书, 我懂得了要孝顺父母, 帮助同学;因为书, 我懂得了人要知足, 不要太勉强, 只会求这求那而不自己去尝试, 是不能够展翅翱翔的。

书, 像一把魔力棒, 紧紧吸附着我。我永远不会相信没有书的生活能无忧无虑!

点评:诗一样的语言, 把老师和同学深深地吸引了。词语丰富, 语句长短结合, 具有节奏的美感。境界开阔, 很有气势。

小结:通过习作语言方面的讲评, 就是要告诉学生, 在天真、自然、活泼和生动行文的同时, 也要学会锤炼文字, 体会每个字、词、句的独特含义, 提高表达的精度。文章不厌百回改, 只有这样, 才能不断进步, 写出更好的作品。

2. 布局谋篇——文似看山不喜平

有了好的素材, 必须要有合理的结构。作文有如盖楼, 作者就是设计师, 只有通过精心的设计, 才能建成美观实用的大厦。

片段4:我的家乡非常美丽, 每年五谷丰登, 是个具备“酸”“甜”“苦”“辣”的好地方。

先说“酸”吧!我们家乡的特产是梅子……

到“甜”上场了。家乡的人们喜欢种小白菜……

到“苦”亮相了。家乡的苦瓜个头很大……

轮到“辣”了。说到辣, 很少人敢吃, 因为这里的辣椒能让人面红耳赤……

点评:这是一篇典型的总分结构的文章。先总写, 再分写, 行文有条理, 脉络清晰。

小结:教师要通过谋篇布局方面的讲评, 引导学生重视文章的构架技巧。

片段5:好不容易挨到皮皮吃饭了。只见皮皮嗅嗅这个, 闻闻那个, 挑三拣四, 像个美食家一样。它爬过来爬过去并不急着吃, 让人等得心急。终于, 它张开扁扁的嘴巴舔一下, 再把食物塞进嘴巴里。尽管用脚帮忙堵了一下, 可嘴里的肉还是掉出来了。

……海龟追着那条小鱼, 只见那条不灵活的小鱼, 慢悠悠地躲进水草, 于是海龟快速进入水草中, 要把小鱼捉出来, 可是小鱼仍然像个得了痴呆症的老人, 不知道危险已经来临。海龟以闪电般的速度咬住小鱼的脖子, 用力撕下一块肉, 小鱼拼命挣扎, 好像在哭喊着:“救命……”可是无济于事, 海龟又向它扑来, 小鱼用尽全身力气, 快速冲上水面……

点评:这两个自然段通过细节描写, 揭示了海龟吃相的可爱与捕食的凶残, 形成鲜明的对比, 富有吸引力, 重点突出, 给人很深的印象。

小结:讲评还要关注到文章的详略、照应、铺垫、细节等内容。

片段6:上课的时候, 老师就把我和你作比较:“雪怡, 你看看晓珺做得多端正, 晓珺进步了, 你退步了, 要加油!”我就是羡慕你;可能是听不惯老师对你的赞许, 便开始嫉妒你。渐渐地, 我开始冷落你、憎恨你。你说话的时候我也不理, 把你当空气一样看待。上个星期三, 我又像软体动物一样赖在桌子上乱涂乱画, 你却在认真听课。“嘿, 别画了!老师看着你哪!”你竟来提醒我了!我使劲挣掉了你的手。你坚持劝我, 被老师发现, 狠批了一顿……我心中突然觉得对不起你。

我家的草莓熟了, 红红的, 可甜了!我摘了几颗, 带到学校, 希望你能收下……

点评:这段描写美好感人, 通过心理刻画, 表现作者由偏激到感动再到自责的过程, 真实细腻。草莓成熟了, 红红的、甜甜的, 也是同学之间的美好情谊的化身, 这样的结尾, 读来清新自然, 回味隽永。

小结:通过对心理描写的点评让学生体会到如何深入、细致地塑造人物;通过对结尾的点评使学生体会到结尾画龙点睛的妙处。

3. 张扬个性——丹青难写是精神

孩子是灵性的化身。在作文中, 往往会看到他们灵性的闪光, 教师要珍惜学生的率真天然之作, 要引导学生表达自己独特而真实的情感体验。

片段7:我拿起水杯和牙刷, 先把牙刷丢在空中, 看着它旋转落入杯子里, 然后打开水龙头放水, 水“哗哗”地流进杯子里, 多动听呀!

然后在牙刷上抹一层洁白的牙膏, 先放到杯子水中浸泡一秒, 然后开始刷牙。我左刷刷, 右刷刷, “刷刷”的声音让人听了都舒服, 再加上水滴掉在洗手盆里发出清脆的声音, 听起来真像是交响乐……

点评:文章本天成, 妙手偶得之。虽然是刷牙的普通小事, 但在作者的笔下却显得摇曳多姿, 给人美好的享受。作者感知独特细腻, 充满了对生活的热爱。

小结:讲评中还要注意引导学生在作文中学会立

学习重在培养兴趣

——以小学美术教学为例

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。孔子也说过, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。可见, 学生的学习动机是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。因此, 在小学阶段, 激发和培养学生对美术的兴趣是学好这门学科的关键。对此, 我根据自己在美术教学方面的实践经验总结了四种切实可行的教学方法。

一、重趣味, 轻技法

人对色彩的感觉, 对涂、画的兴趣可以说是与生俱来的, 但随着年龄的增长, 兴趣会慢慢被掩盖掉, 特别是到了中高年级, 孩子的认知水平不断提高, 而绘画的能力却跟不上, 眼高手低, 不敢动笔。在以往的教学中, 比较注重通过临摹去学习绘画的技法, 使大多数学生觉得枯燥无味, 对美术兴趣不大。因此, 在教学上, 我把过去的注重技法训练转移到注重美术教学的趣味性上来, 如多进行写生、记忆画和想象画的创作等。多种多样的绘画形式可以发挥每个学生的个性, 鼓励他们以自己独到的方式来表达对事物的认识和感受, 从而不断提升他们学习美术的兴趣。

儿童往往好奇心重, 对新鲜事物感兴趣。我在教学实践中发现, 那些奇怪的、能引起幻想的题材会诱发

意, 彰显思想与个性, 写出文质兼美的作品。

片段2:俗话说, 人怕伤心, 树怕揭皮。由此, 我想到为了我们的父母, 他们也像梧桐树一样。为了我们, 他们操碎了心, 磨碎了嘴皮, 不正是一种“蜕皮”的方式吗?尽管他们年年蜕皮, 天天蜕皮, 不都是为了我们吗?我们却不理解他们, 难道只有等到我们老的时候才能体会那种苦吗?

点评:由梧桐树蜕皮, 联想到父母对孩子的谆谆教导, 孩子的灵性与思考, 让人感叹。

文/徐志波

儿童探索的兴趣, 激发他们创作的热情, 其绘画创作效果自然也比较好。如岭南版美术教材中的在砂纸上画狮头一课, 因为学生以前从未接触过这样新颖的绘画形式, 也不了解砂纸易着色、效果鲜明的特点, 所以他们的兴趣非常浓厚。那天, 我捧着一叠厚厚的砂纸进课室, 举起砂纸问学生:“谁知道老师手上拿着的是什么?请举手发言。”结果没有人举手。我说:“这是砂纸, 我们今天就在它上面画画。”学生们无不瞪大眼睛, 心中疑问无数。我又举起准备好的砂纸画, 学生们都不敢相信一张黑乎乎的、粗糙的画纸上竟然能呈现出那么美丽的图画, 他们被牢牢地吸引住了。一下子, 学生们的兴趣都上来了。就这样, 想象丰富、造型各异、色彩鲜艳和活灵活现的狮头纷纷跃然于砂纸之上。总之, 那节课的教学效果非常好, 有不少同学还从此爱上了砂纸画。可见, 教学趣味性的加强, 更好地提高了学生学习美术的兴趣。

二、多赏识, 少责骂

小学生的心理尚未成熟, 自我评价还不完善, 对自我的认知有赖于成年人的评价。在美术课的教学中, 一句鼓励的话, 或许就可以引起学生对美术学习的兴趣, 所以在美术课的教学过程中, 应多采用表扬和鼓励的方法。对一些画得好的同学要进行表扬, 表扬的面尽量

小结:在作文中, 教师要懂得培养孩子联想的思维方式。如果他们还不会联想, 就要引导其学会联想;如果他们已经懂得联想, 就要教导其进一步深入地联想。

高考作文习作点评 篇8

第二节书面表达(满分25分)

假设你正在参加全省中学生英语演讲比赛,请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象,写一篇演讲稿,陈述你的观点。

演讲稿的主要内容应包括:

> 认为同学们不必为此苦恼; > 希望能够体谅父母的苦衷;

> 建议与父母进行交流和沟通。

注意:

1. 词数100左右;

2. 可以适当增加细节,以使行文连贯;

3. 开头和结尾已为你写好,不计入总词数。

Good morning, ladies and gentleman.

Some of us are having problems with our parents, as they often look into our school bags or read our diaries.

.

Thank you!

学生习作与点评

学生习作

Good morning, ladies and gentlemen.

Some of us are having problems with our parents, as they often look into our school bags or read our diaries.

In my opinion, the most important reason is 1to have little communication with our parents. After school, we 2will do much homework and 3do much play activities. We are always 4busying with our study. 5We have a generation gap, and we 6don't have same topic as parents. We neglect our parents' concerns.

As for parents, they take care of us 7all aspects. Not only do they care about 8my life financially, but also look after my life mentally. Parents hope that their children will get a better life in the future. 9They will correct my bad behaviors in time as soon as they find my mistakes.

Therefore, we should understand 10every parents' concerns.

Thank you!

原文修改稿

Good morning, ladies and gentlemen.

Some of us are having problems with our parents, as they often look into our school bags or read our diaries.

In my opinion, the most important reason is that we have little communication with our parents. After school, we have much homework to do and we are always busy with our study. A generation gap exists between our parents and us, so we have little common language. We neglect our parents' concerns.

As for parents, they take care of us in every aspect. Not only do they care about us financially, but also look after us mentally. Parents hope that their children will get better lives in the future. They will correct our bad behaviors as long as they find them.

Therefore, we should understand our parents' concerns.

Thank you!

整体点评

总体来说,这篇文章存在很多问题:①审题不清。作者虽然写了很多,但却漏掉了题目要求的两大要点:“认为同学们不必为此苦恼”以及“建议与父母进行交流和沟通”。②词汇使用不当。作者对于某些词语的词性理解错误(详见难点分析4)。另外,某些应该使用介词的地方作者却漏掉了介词(详见难点分析7)。对于名词单复数的掌握也不够准确(详见难点分析10)。作者虽然也尝试着使用一些高级词汇,却弄巧成拙,反而未能正确表意,如“do much play activities” (详见难点分析3)。而在人称的使用上,全篇也出现了多处不一致(详见难点分析8、9、10)。③句式缺乏变化。文中多为主谓结构的简单句,缺乏让阅卷老师眼前一亮的复杂句式结构。

难点分析

作者漏掉的两个要点详见后文的参考范文。下面,我们将重点从词汇和句法层面的错误进行详细分析。

1. 这句话是表语从句,因此“the reason”后的不定式应改为that引导的表语从句。

2. 此处作者想要表达的意思是:“放学后,我们有很多家庭作业要做”,是一种经常性的动作,因此应使用一般现在时,同时,“做家庭作业”这一动作客观存在,故使用“have sth. to do”句型,不代表作者的感情色彩。

3. 此处,作者试图使“and”前后两个分句的句式结构一致,所以后半句就生造出了“do much play activities”这样的表达,出现了两个谓语“do”和“play”,导致句式杂糅,表意不清。另外,“play activities”本身也存在问题,play后面可以接具体的活动,如“play chess (下象棋)”或“play games (玩游戏)”,但“activities”的意思是“活动”,是所有活动的总称,不能和play搭配,而且activities是复数形式,也不能用much修饰。“参加活动”可以表达成“take part in / join activities”。

4. Busy是形容词,不能用作动词,所以此处“busying”应改为“busy”。另外,从句意的衔接上看,“我们总是忙于学习”和上句“课后做大量的家庭作业”联系更为紧密,具体修改参见原文修改稿。

5. 作者此处想要表达的意思是“我们和父母之间存在代沟,所以几乎没有共同语言。”表达客观存在的“有”这层意思时,不应使用“have”,而应使用“there be”句型。这句话有两种改法,一种是改为“there is a generation gap between our parents and us”;另一种则是使用“exist”表示客观存在,具体修改参见原文修改稿。

6. “the same as”表示“和……一样”,若用在此处,则应表达成“We don't have the same topic with our parents.”另外,“和某人有共同话题”也可表达成“have common language with sb.”,具体修改参见原文修改稿。

7. 此处作者想要表达的意思是“从各个方面”,应改为“in every aspect”。

8. 通篇文章使用的是第一人称“we”,这里却变成了“my”,人称不一致。另外,虽然“my life”可以和后面的“financially”搭配,却不能和“mentally”搭配。因此,建议此处将“my life”改成“us”。

9. 此处仍然存在人称不一致的问题,应把“my”改成“our”。另外,“in time as soon as”可用更简洁的词组“as long as”代替。

10. 这句话的主语是“we”,后面却是“every parents' concerns”,不仅人称不一致,且“every”和复数名词“parents”也不能搭配,应改“every”为“our”。

参考范文

Good morning, ladies and gentlemen.

Some of us are having problems with our parents, as they often look into our school bags or read our diaries. Of course we don't like our parents to do that. However, we should not feel frustrated with it, 1as this problem can be addressed in two ways: First, we should try to understand our parents. The world is becoming increasingly complex, and our parents may worry that we might make bad friends, or may be influenced by bad people. Second, we should enhance communication with our parents. I suggest that we designate one day of the week for us and our parents to sit together to discuss the events of the last week. In this way, 2not only will our parents know us better, but also we will understand our parents more. So the above-mentioned problem will not occur.

Thank you!

参考句型

1. As引导的原因状语从句,此处也可使用since。

2. 当“not only...but also...”连接两个分句并且“not only”位于句首时,第一个分句中的主语和谓语要部分倒装。

有用的表达方式

1. neglect vt. 忽视,忽略;疏忽,玩忽

Many of these ideas have been neglected by modern historians. (朗文当代高级英语辞典)

The police officer was accused of neglecting his duty (= not doing everything he should). (朗文当代高级英语辞典)

2. influence vt. 影响;对……起作用

注:同义词是affect。两者的主要区别是:influence主要指“对行为、性格、观点等产生潜移默化的影响”;affect主要指“一时的影响”,着重强调“影响”这一动作,可指一般意义的影响(不分好坏),也可指不良影响。

If we can't get parents to take action against their own weight problems, then we can't expect to influence their kids. (2005天津卷)

Since changes in salinity (温度) and temperature affect water's density (密度), the water in the ocean is always moving.

3. frustrated adj. 挫败的;失望的;失意的;泄气的

【搭配】be/get/become frustrated with/at

It takes time to learn a language, so don't be frustrated if you feel that you are not learning quickly enough.

She had become increasingly frustrated with her life. (朗文当代高级英语辞典)

4. address vt. 对付,处理;满足(需求)

提示:同学们很熟悉address作名词表示“地址”的用法,但是address也经常用作动词,表示“处理问题”,如“address a problem/an issue”,相当于“solve”。

In tonight's program, we will address the question as to why the rhinoceros (犀牛) have become endangered.

Many important new laws have been passed and a special council was set up in 1991 to address issues of equality and rights.

5. increasingly adv. 逐渐地

提示:写作中,同学们可以用“increasingly”替换词组“more and more”。

The Internet is becoming increasingly popular and a new high-speed broadband network has been recently started.

6. enhance vt. 增加;增强,增进

同义词:increase

She said: "Blue does enhance communication but I am not sure it would enhance truthful communication."(2006上海卷)

7. occur vi. 出现

He showed that differences between plants of one species occurred as a result of the environmental conditions in their habitat.