学生教学质量小学体育

学生教学质量小学体育（精选十篇）

学生教学质量小学体育 篇1

一、欣喜:展示内容与形式的突破

(一)内容的突破

1.展示项目(教材)的突破。第六届观摩展示活动共收到494节参评课例,经专家评选推荐出38节实践课在全国展示。在这38节实践课中体操教材有12节(其中单杠节、双杠2节、跳跃(跳箱)2节、技巧3节、支撑与悬垂1节),占总展示课的31.58%。这是历届展示活动所没有过的,可谓一大突破。

众所周知,近年来,学生体育运动伤害事故时有发生,体育运动安全一直困扰着学校体育正常开展。体育课教学为避免发生伤害,或降低体育项目难度,或干脆规避有一定危险性的项目,因此,体操课基本上是“刀枪入库”了。然而,体操项目对全面发展学生的身体素质,培养勇敢顽强的体育品质,培养互帮互助的团队精神是有其独到之处,体操项目的教学不应规避,更不该 “刀枪入库”。本届展示活动增加了体操教材的比重,对全国中小学体育教学起到很好的示范和引领作用。

2.评课内容的突破。本届展示活动增加了对课的运动负荷和练习密度的测试, 这是历届展示活动所没有过的,可谓另外一个大的突破。

运动负荷就是指学生在课中完成各项练习的“量”和“强度”(也就是体育课的生理负荷);练习密度是指学生在课中实际练习时间与课的总时间的比例。

运动负荷、练习密度是体育课区别于其他学科的一个重要标志。增强学生体质是体育教学的主要目标之一。要达到增强学生体质,强健学生体魄的目标,就必须要有一定的运动负荷。运动负荷过大易造成运动疲劳,产生伤害事故;但运动负荷过小就不能达到锻炼的效果。因此,合理的运动负荷对体育课具有特殊的意义。科学地安排适宜的运动负荷和练习密度是评价一节体育课的重要指标。本届展示活动增加了运动负荷与练习密度的测试起到了一个导向作用,这将对提高体育教学质量产生深远的影响。

(二)形式的突破

1.在点评的时间安排上有所突破。本届展示课点评是集中现场点评,每场点评都安排了90分钟的时间,充足的点评时间证明了本次活动对专家点评的重要性,不仅有专家们的现场点评,还有与观摩教师的现场交流,有效地指导了体育教学。

2.点评形式有所突破。在展示点评之前,先安排现场授课教师与指导教师谈课后反思与指导思路,然后才进入专家点评, 接着与观摩教师互动。这种形式有几个优点:一是让授课教师与指导教师成为“主人翁”,而不作“靶子”。授课教师与指导教师谈思路谈感想,使其所上的课更加清晰,他们的总结既能提升自己的素养,又能进一步启迪人们的思路,而不像以往的课那样,任人 “评头品足”。二是点评专家根据现场授课情况,再结合授课教师和指导教师的发言进行综合点评,这样点评就比较客观,指导就更有针对性,使点评收到事半功倍的效果。

二、振奋:同课异构、殊途同归、提高质量、增强体质

5月24日下午,笔者现场观看了三节小学五年级指定教材的课。

第一节是北京市房山区河北中心校殷剑明老师上的《前滚翻两腿交叉,转体180°接后滚翻起立》;第二节是江苏省镇江市谏壁中心小学李国虎老师上的《前滚翻交叉转体180°》;第三节是天津滨海开发区第二小学张庆胜老师上的《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》。这三节课都是异地借班上课,是同课异构。这三位教师在短短25分钟的片段教学中,充分展示了他们的教学技能和各自的教学风格。

他们教学有五个共同点:一是能突出教材重点、抓住教材难点;强调合理的帮助与保护;二是教学步骤清晰、循序渐进, 教与学配合默契;三是教学组织严谨,注重常规教育和安全教育,场地器材布置合理;四是注重体能练习、注意全面发展学生身体素质;五是教学效果好。有85%以上的学生能掌握动作。三节课练习密度分别达到43%、51%和50%。

他们教学风格不同,教学各有特色。 第一位教师较稳重、儒雅。他主要是通过设疑的方法,通过(教师)一问(学生)多答(教师)一提示或一总结,循序渐进地展开教与学活动。第二位教师激情四射, 肢体语言非常丰富、感染力极强。他主要通过游戏来激发学生思维,通过对动作美的欣赏的方法,增强学生练习积极性,从而提高完成动作质量。第三位教师稳重、 亲和力强。他主要是通过尝试体验的方法,通过多样化的辅助练习和配乐练习, 让学生在身心愉悦的环境下完成练习。

手段不同、风格各异,但都能激发学生的思维,进行较活跃的师生互动,充分调动学生练习积极性,完成课堂教学目标、达到有效增强学生体质的目的,使笔者深感振奋。如果全国中小学都能这样上好体育课,那就一定能做到增强体质、强健体魄了。

三、提升:夯实教学技能,提升教学水平,提高教学质量

举办优秀体育教学观摩展示活动不是为了评比,而是重在交流与研讨。既要充分肯定成绩,推广优秀的教学方法和先进的教学经验;也要及时发现问题,找出薄弱环节,提出改进意见,使教研工作“对症下药”,落到实处,以利于广大教师提升教学水平,达到提高教学质量的目的。在本届观摩展示活动中,笔者发现一些教师对示范面、示范位置以及观摩位置的认识与理解有所不足。在此,作简要阐述。

(一)示范面与示范位置

示范,从广义上讲,教师的一举一动、 一切言行都对学生起示范的作用,这里讲的是指在体育教学中,为学生展示体育动作的示范。示范时,教师朝向学生的一面即为示范面,而教师所站的位置即为示范位置。教师的示范面和示范位置必须根据学生的队形、教材(项目)的性质和便于学生观察角度,以及安全因素来确定。

1.正面示范与位置。展示左右距离、左右移动的动作,或者说是横向移动的动作应采用正面示范。如,学生成四列横队。教师示范位置应站在与学生队伍宽度相等的等腰三角形的顶点上,前两列学生蹲下,后两列学生插空看。

2.侧面示范与位置。展示动作前后移动,或者说是纵向移动的应采用侧面示范。 如,学生成两列横队面对面相距N米站立, 教师示范位置应站在两列横队相对站立队伍的中间靠左端向右端示范一次,然后再从右端向左端示范一次,以保证教师两侧的学生都能看清示范。

3.背面示范与位置。一些为了便于学生观察和记忆动作方向路线较复杂的动作, 如,教师在进行带操过程中,应多采用背面示范。其示范位置同正面示范位置相同,只是正面改背面而已。

4.镜面示范。小学一、二年级学生方向感不太好,教师多采用镜面示范;还有初学徒手操、健美操、韵律操等都可用镜面示范。其示范位置同正面示范。

(二)教师观察位置

教师示范位置也就是教学最好的观察位置。

小学体育教学质量分析 篇2

一 对学生发展情况分析

（一）平时情况

主要做法：偏重学生的素质练习，课间、课外兴趣活动、体育课上对学生进行体质测试项目练习！

存在问题：经过了一学期的学习我发现，个别班的个别学生的身体素质不是全面发展的，而是向自己喜欢的方面去发展，对于一些不喜欢的项目和素质练习表现冷漠，不够重视。

改进措施：加强学生的锻炼意识，从思想上改变学生的上课及训练态度。在上课的时候多用一些鼓励的语言去表扬他们，让其他学生去给他们加油，严厉制止嘲笑他们的学生。采用赏识教育原则，同时加强课堂上的保护，课下多找这部分学生做思想工作。

（二）总体情况：整体的学生素质在一学期的锻炼中取得了不错的成绩，各方面的能力和技能的培养也达到了预期的效果，但是整体在柔韧性上还有些欠缺，今后将会对他们这方面加强学习和练习力度。

低年级:整体看来低年级学生的柔韧性很好，但是学生的力量不够。中年级:中年级学生在体育技能方面掌握情况良好。

高年级:总体学生在跳绳方面优秀率较高。

主要问题：学生在个别方面掌握情况并不好，在每项体育技能中都有好有坏。原因分析：学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另外少数学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一。

改进措施：如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还可以树立、增强他们的自信心的积极性；但对身体基点高的学生，如果在起点检测时“留一手”，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路和办法。

二 好的做法及经验

做好了学生体育骨干的培训工作，充分发挥他们在课堂教学中的作用。学生练习时应安排好保护和帮助，防止伤害事故的发生。有的老师经常说：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么听话，可自己的学生不管自己怎么管都不行，其实根本的原因就是这里，你有没有培养好自己的体育骨干。

三、今后努力方向

注重学生的个体差异，体会分组教学模式，针对性的对学生做出相应的要求，不能用同样的方法解决不同实质的问题。

杨京贤

学生教学质量小学体育 篇3

摘 要 中学体育教学是基础体育教学之一，是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯，这是每位体育教师的职责，也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。作为一名体育教师，应该为怎样培养学生体育能力，提高体育教学质量不断献计献策。

关键词 体育能力 教学质量

一、体育能力

体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。

二、体育能力的培养是体育教学的目标之一

（一）体育能力是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展。

（二）现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。

（三）重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

三、学生体育能力的培养

（一）学生主动学习能力的培养

上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。例如，我在上排球传垫球一课时，先让学生大胆地尝试、体会，小组互相讨论合作，在尝试中动手、动脑，主动向老师提问，然后经过老师的引导、示范，使学生能领悟新的教学内容，能主动地去继续学习，用自己的语言、动作表达出自己对新知识的看法、观点和主张，并在身体练习中创新学练方法。

（二）学生运动能力的培养

一般来说，运动能力水平越高，身体的协调性越好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著。因此，在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一、两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。

（三）独立锻炼能力的培养

以往的教学过分强调教师的主导作用，学生上课完全依赖教师，课堂教学始终都是按照“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五提高”进行，学生自始至终都在按照教师的意愿行事，使学生离开教师就不知该怎样进行锻炼。学生掌握了一定的运动技术并不等于具备了独立进行科学锻炼的能力，我们不应过多束缚学生，在把各种技术方法传授给学生后，让学生有一定的时间按照自己对技术的理解进行活动，并在练习活动中得到提高。

1．教师传授了一定的技术方法后，让学生自己按照对技术的理解进行活动。

2．体育课的准备部分、整理部分可让学生轮流带。

3．课外活动可在教师的指导下，由学生选择组织。

（四）自我评价能力的培养

教师在教学中,通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。

（五）体育组织管理能力的培养

利用课堂教学、课外活动及各种体育竞赛活动为学生提供实践机会，例如让学生参与运动会的组织、编排工作，或担任各种竞赛的裁判工作。通过实践，丰富知识，提高组织管理能力。

（六）体育欣赏能力的培养

在体育教学中将体育欣赏所应具备的基本知识传授给学生，让学生熟悉和了解国内外大型运动会及各类专项体育比赛的基本情况、基本技术和战术要点及裁判法等。要求学生加强自身的文化修养，了解体育的过去和现在，展望体育的未来，什么是体育的精神和宗旨，并崇尚体育道德，树立正确的体育观。

现代学校体育应培养学生适应社会，着眼于终身锻炼身体的习惯。因此，作为中学的体育，应注意对学生体育能力的培养，为奠定学生终身体育打好坚实的基础，使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。

参考文献：

[1]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[M].教学研究与探索. [2]王林.普通高校体育课程学习方式的研究[J].吉林体育学院学报.2010.02.

学生教学质量小学体育 篇4

《中国教师》:近几年学生突然昏倒在操场的情况时有发生, 您如何看待这一现象?

余立峰:这只是学生体质下降的表现行为之一, 但是这个现象的成因不能简单地归因为学校体育。国家对学校体育不可谓不重视, 而现实中落实却困难重重, 其中最大的困难就是锻炼时间缺乏, 体育课时、课外活动时间被文化课挤占的局面很难改观。因此, 想要改变这种现象, 需要综合治理, 单靠体育课程改革, 加大学校体育工作力度只能治标不能治本。

《中国教师》:近日, 国家多部委联合出台了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》, 意见中指出, 每位学生都要学会两项终身受益的体育锻炼项目, 若持续三年学生体质下降, 其地区和学校教育工作评估和评优评先将会被“一票否决”。您怎样看待这一举措?您认为这将为体育教学改革带来什么样的影响?

余立峰:在当前形势下, 这一措施不容置疑是十分必要的, 也是非常及时的, 前提是能够严格执行, 用“真检查”并将结果向社会公开, 肯定会有效果的。但对体育教学改革的影响将是一把双刃剑, 一方面会因为对学生体质的重视而改善体育教学现状, 学校可能会从关注体育竞赛结果转向体育课堂教学情况, 从而促进体育教师重视体育课堂教学;另一方面, 如果检查公布的方式方法不科学合理的话, 如检查结果简单排名, 将会导致体育课堂教学内容简单缩小化, 教师出于检查的压力而将体育课的内容无限缩小, 仅把体质健康标准测试的几个项目作为体育课的教学内容, 这种现象在体育纳入中考考试体系以后初中体育课教学中已经存在, 长此以往将对体育教学改革带来很大困难, 学生喜欢体育不喜欢体育课的现象将很难改变。

《中国教师》:《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法, 推进高考综合评价体系建设”。这意味着体育科目或将进入高考评价体系, 您认为是否可行?

余立峰:在高考不进行彻底改革的情况下, 体育进入高考评价体系, 将是最有效的方法。其实体育进入高中学业水平考试不是没有操作性, 关键还是观念和监督体系完善问题。只要提供合适的项目内容和标准, 学校或区域内自行考试, 验伪制度跟进, 做到公开透明, 实施体育学业考试完全有可能。有一种观点认为体育进入高考, 会增加学生负担, 请问增加学生身体练习的负担不好吗?学生现在负担重的不是身体练习而是学业负担。因此通过高考这个“指挥棒”来促使学校、家长、学生重视体育锻炼, 至少在当下是可行的。

《中国教师》:作为体育与健康教学改革的重要环节, 体育与健康教学评价一直是衡量体育教学水平的重要手段, 您认为怎样的教学评价能更好地保障体育与健康课程的顺利开展、更适合学生的健康发展?

余立峰:体育与健康教学评价的内容很多, 维度也很多, 其中学生学习结果是最重要的部分。而目前体育与健康教学评价中对学生学习结果的评价基本上停留在体能方面, 而且也只有学生体能情况评价工具比较成熟, 如《国家学生体质健康标准》。在实际操作中也基本上是以“体能论英雄”, 对学生学习运动技术水平的评价几乎没有。虽然体育教师对学生学习运动技术的结果也会按照自己的经验或者一些主观的评价指标进行打分, 但是并没有像《国家学生体质健康标准》那样有比较成熟的、统一性的评价工具, 也没有进行成绩的上报和监督。因此, 学生体育运动技术学习结果处于无人监管的状态。大力建设健全运动技术教学结果的质量监测制度, 将是保障体育与健康课程的顺利开展、有力促进学生健康发展的重要途径。

《中国教师》:一线体育教师应该如何开展课堂教学才能更好地帮助学生获得运动的技术?

余立峰:在课堂教学中不能停留在使用练习方法阶段, 要对“练习方法”的教学引起足够的重视。技术掌握需要反复练习才有效果与课堂教学时间有限的矛盾非常突出, 现实中实际教学的时间非常有限, 并不能完全满足技术掌握需要, 因此, 我们只有在尽量多安排练习次数的基础上, 重视、加大“练习方法”的教与学, 通过教学使学生掌握并明白有哪些方法可以促进技术的掌握, 以及这些方法在课外自主练习时应该注意的地方。这点也符合2011年版课程标准对课程性质的修改要求, 即“本课程是以身体练习为主要手段, 以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康, 培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。“练习方法”也是很重要的教学内容之一, 是帮助学生学会体育与健康学习的基础。由此, 教师在安排教学时, 知识目标中是不是应该对练习方法学习多少、使用要求、注意点有相应的描述。

《中国教师》:2011年版课标已经进入了实施阶段, 您认为应该怎样做好教师课标培训工作?

余立峰:我建议专家、教研人员多去寻找、培育与课标理念相对应的教学案例, 特别是片段案例。一线的体育教师一般都比较感性, 他们更需要的是理论对应的直观行为的培训, 不论教育理念有多好, 都应该结合行为表现, 这样教师们才更容易理解理念, 提高培训成效。

《中国教师》:基于2011年版体育与健康课程标准的教育改革是广大教师接下来要努力与奋斗的, 对此, 您还有哪些建议与要求寄予广大教师?

田村小学体育课堂教学质量自查报告 篇5

——自查报告

姚村镇田村小学校

2013.04.18

小学体育课堂教学质量自查报告

为认真贯彻中央7号文件精神，严格落实上级有关文件精神，我校本着“日常抓质量，测查促提升”的工作思路，严格落实相关要求，切实抓好课堂教学质量，不断提高教育教学水平，促进学校体育教育工作的发展。

我校从4月10日起历时7天，完成了对四到六年级的抽查。测查

报告现已“出炉”，从中可以看出我校体育教学的成效与问题。

一、各年级的测查情况分析

● 四年级一个班人数为14人，测查结果为：田径测试了50米，体操测查了前滚翻，武术测查了武术操，综合成绩：及格率

为100%，良好率为21.43%,优秀率为零。

● 五年级一个班人数为20人，测查结果为：田径测试了50米。

体操测查了前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立。武术测查

基本功串联。综合成绩：及格率为100%，良好率为25%,优秀

率为零。

● 六年级一个班人数为14人，测查结果为：田径测试了50米，体操测查了前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立.武术测查了

基本功串联。综合成绩：及格率为100%，良好率为64.23%,优秀率为零。

二、存在的问题

●学生对跑、跳、投课程的学习兴趣不高，但对武术的兴趣很

浓。武术能把动作学会但武术的精、气、神体现不出来。

●体操方面学生动作能基本掌握但达到优美还做的不够。

●跑方面学生的基本达到良好但在动作掌握方面还应加强。

●教师工作积极性不高，放松了自我要求，深入学习《课程标

准》不够，对教学标准与要求把握不准，教学过程随意性大。

●场地器材不达标准由于种种原因，至今仍未按照课程标准的要求配备专门的音乐、美术教室，学校日常音乐、美术教学

工作开展不便。

●体育场地几乎全部“硬化”，不符合开展体育教学与课余活动的基本要求。

三、五条对策

●进一步加强落实国家课程计划，不打折扣、不走样。

●不断完善和规范教学质量评价体系，最终形成这样制度.●每学年度制定出切合学校实际的工作计划，要明确工作职

责，定出工作标准。

学生教学质量小学体育 篇6

【关键词】初中体育教学 学习动机激发 提升教学质量

提高初中体育教学质量关键在于学生的学习动机是否得到有效的激发。因而为了激发学生的学习动机，就必须致力于良好课堂氛围的营造，结合初中生的好奇心理，对课堂教学进行改革，并利用体育游戏的竞争的方式，引导学生参与到体育教学中来，再对其进行适时适当的表扬，从而促进学生学习兴趣的提升，激发学生的学习动机，促进教学质量的提升。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1.致力于良好课堂氛围的营造，为学习学习动机的激发奠定基础

初中生学习动机的激发必须建立在学生作为学习主体的这一基础之上，因而必须在日常教学中始终以学生为学习主体，以学生学习主动性提升为前提，通过营造民主而又平等和和谐的师生关系，为学生学习动机的激发奠定基础。在初中体育教学中，很多动作的学习需要师生之间的配合和共同努力，因而在教学过程中应注重良好情感的培养，教师应将自身摆在引导地位，成为学生的朋友，与学生一道融入体育学习之中，从而在课堂中营造良好的学习氛围。与此同时，整个教学中应始终确保师生之间的关系平等，并紧密结合教学的内容实际，科学的确定教学方式，对教学氛围进行有效的营造，使其更加主动积极地参与到体育学习中来，最终在促进学生学习动机提升的同时提高初中体育教学质量奠定基础。

2.紧密结合学生的好奇心理，致力于学生学习动机的激发

当代初中生以“00后”为主，而这一时期的初中生，不仅具有比以往任何时代更加鲜明的特点，而且好奇心同样十分强烈。因而作为初中体育教师，必须在教学过程中紧密结合教材内容，采取多元化的教学策略，以最大化的满足学生好奇的心理，从而为学生探索知识技能的动机激发奠定基础。以最为常见的立定跳远为例，若采取传统的方式进行教学，从原地跳过来又跳过去，这一方式极易导致学生产生厌倦的情绪，因此，作为体育教师必须对这一教学方式进行改进，例如可以画多个圈，每个圈之间间隔一定的距离，且间隔的距离逐一增加，从而引导学生进行金字塔式的跳远，从而使得不同层次的学生将自身的潜能激发出来，在提高学生学习兴趣的同时满足学生的好奇心，从而在活跃课堂气氛的同时满足体育教学的需要。

3.致力于课堂教学改革，为学生学习动机的激发注入强劲动力

随着新课改的不断深入和实践，传统的课堂教学已经不再适应时代发展的需要，因而为了激发学生的学习动机，促进教学质量的提高，作为新课改背景下的初中体育教师，就必须紧密结合新课改的要求，引导学生加强合作探究学习策略的应用，尽可能地培养学生的合作探究能力，并在整个教学工作的开展做好各方面的准备，对自身的教学观念进行转变，一改传统的满堂灌的教学模式，对教学内容进行不断的拓展和丰富，以确保各项体育活动的开展有助于学生学习动机的提升，并不失时机的引导学生进行独立自主的探索，同时将其与学生的个体或小组、集体活动进行有机结合，引导全体学生参与体育活动中来，引导学生轮流上岗，从而在学习和训练中体验参与体育学习的乐趣。

4.切实加强体育游戏的应用，在竞争中促进学生学习兴趣的提升

为了更好地促进学生学习兴趣的提升，激发学生的学习动机，就必须学会利用竞赛激发和鼓励学生主动积极地参与到体育锻炼中来。这是因为学生之间的竞争心理较强，自身的自尊心极强，因而教师应学会引导学生利用游戏开展竞赛，引导学生果断自信和顽强拼搏的同时与同学之间进行有效的配合，进而一道分享游戏完成时的喜悦。例如在进行接力赛时，可以将每一个接力手作为古时候送信的驿站，第一位接力手作为“战时”传递情报的“通讯兵”，由一级一级的传达，只有及时的完成任务，才能达到救援的目的。此时学生的注意力就会集中，同时每一位“通讯兵”为了完成上级的使命，而积极地完成任务，对于教学质量的提升可谓事半功倍。

5.及时、适当的表扬，促进学生学习动机的激发和拓展

学生的自尊心往往较强，加上具有较强的好胜心，因而在日常教学中，作为教师必须对学生的良好表现及时的进行肯定和表扬，对于学生自信心的提升具有十分重要的意义，使其享受努力后取得的成功而获得的喜悦，对自身在体育学习中所占的优势有一个全面的认识，对于学生学习动机和学习兴趣的巩固和激发都具有十分重要的意义。例如学生在完成某项体育运动后，教师应对其进行科学、客观的评价，同时应对其及时的进行表扬。当然，学生在训练过程中也可能存在失误，甚至可能存在安全隐患，因而必须在注重表扬的同时，加强学生的安全引导，及时的指导学生找出问题的所在，并给学生改进的机会，用包容的心态去鼓励学生，伸出手去拉起学生，并不厌其烦地再次做出标准的示范，绝不能用打击的话语来刺激学生的自尊心，可以尝试运用一些“不错，再来”、“没关系，做的很好”一类的语言，增强学生的自信心，激发学生的体育学习动机。

6.结语

综上所述，对如何激发学生体育学习动机进行探讨，对提高初中体育教学质量具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中体育教师，必须紧密结合新课改的需要，致力于自身专业技术水平的提升，并以促进初中体育教学质量为目的，以安全训练为前提，致力于良好课堂氛围的营造，抓住学生的好奇心，注重传统课堂改革，利用体育游戏和竞争方法以及适当的表扬，促进学生学习动机的提升，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息，2013，01：205.

[2]何军星.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].才智，2013，14：29.

学生教学质量小学体育 篇7

一、激发学生的学习动机、营造出良好的课堂气氛

新课程的标准中是以学生为主体地位的, 只有教师在营造出一种民主、和谐的课堂氛围时, 才能更好的发挥出学生学习的主动性。有一部分教师在上课的时候很严厉, 上课死板不说, 对于不听话的学生轻则呵斥, 重则体罚等。导致学生对体育毫无兴趣更别说学习的主动性了。其实在众多课程教师中, 体育教师是最容易和学生打成一遍的了。因为在体育的教学方式中, 很多体育活动都是由师生共同完成的。教师可以通过对学生的加油鼓励中, 与学生接进距离增加情感。放下教师的架子与学生接近关系成为朋友, 当学生对体育教师感到亲切的时候, 间接也会对体育产生兴趣并积极参加。

二、利用学生的好奇心激发其学习动机

初中生所处的年龄阶段的最大一个特点就是好奇心, 体育教师在对学生进行体育教学中, 可以针对这个特点, 利用体育教材丰富多彩的教学内容来满足学生的好奇心。让学生在对体育技能的好奇状态下产生学习动机, 同一个教学内容, 但用不同的教学方法来进行教学得到的结果也是不一样的。如果一板一眼的去教, 学生很容易产生厌倦的心理, 但是如果在教学方法上创新使得学生产生兴趣, 那么结果自然是学生很积极, 使得课堂气氛很活跃。

三、对传统课堂教学进行改革

就目前而言, 对传统教学的改革是很有必要的。因为在现代教育中传统的教育方法已经满足不了学生对学习的需求了。进行新课程的开展, 对教学的要求上是要培养学生的合作精神以及提高学习的动机。首先, 体育教师就必须积极响应新课程的指导精神, 转变教学的方式。对教学内容进行丰富, 善于组织各种体育教学活动。吸引学生积极参加提高学生的学习动机, 以小组或集体的方式进行活动, 促进全体学生参与提高其教学质量。让学生在体验快乐的同时培养其学习动机, 提高教学质量。

四、利用体育比赛、游戏的教学方法培养学生对体育学习的兴趣

合理的利用体育比赛和游戏的教学方式来激发学生积极参与体育锻炼, 有效的开展体育活动。初中生处在叛逆的阶段, 都有一种攀比竞争的心理, 很强的自我感。体育教师可以利用这一心理, 先让学生熟悉游戏的环境与规则, 在与组员的合作下获得胜利从而产生兴奋激动的心情时, 再对学生进行比赛的方式看谁先赢的比赛。以此类推, 学生为了赢的比赛就会格外关注体育活动, 从而激发了学生的学习主动性。集中精力去完成某项任务, 在玩中获得锻炼。

五、善于对学生的表现进行表扬

对于十多岁的孩子来讲, 得到教师与同学的赞扬都有一种自豪感, 能够快速的提升其自信心。在体育活动中要善于对学生进行表扬, 让学生感受到成功的喜悦清楚的明白到自己在体育中的优点。学生就会更加朝这个优点出发, 热情高涨对体育就会产生浓厚的兴趣。这对于提高初中体育教学质量来说是很重要的。不仅在学生成功时给予教师及同学的赞扬, 在失败的时候还要以一种包容的心态去安慰学生, 使其重获信心。并针对失败之处对学生进行再次教学, 要不厌其烦的为学生作出示范。绝对不可以用一些打击性的话语刺激学生, 这样会使学生的自尊心受创从而厌倦体育。要适当以一些鼓励性的词语来增强学生的自信心以及体育的学习动机。

从上文的阐述中, 可以看出想要提高初中体育的课堂教学质量, 首先要激发学生对于体育学习的动机。只有具备这一条件过后学生才会对体育产生兴趣, 积极参与。那么课堂的教学质量也会随之提高, 在新课程的背景下, 作为体育教师要不断的提升自己, 从而更好的与学生进行互动, 实现初中体育教学质量的提高。

摘要：体育教学作为初中整体教学里极为重要的一部分, 其宗旨是锻炼学生的身体, 促进学生全面发展。在新课程的改革下, 初中体育教师要贯彻国家教育的新方针, 做好每一项教学工作。从培养学生体育学习动机入手, 采取正确的教学措施提高初中体育教学的质量。本文从激发学生体育学习动机提高实践体育教学质量入手, 提出以下建议。

关键词：学习动机,初中体育,教学质量

参考文献

[1]金洁.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].学生之友 (初中版) 下, 2011, (7) :78.

[2]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息, 2013, (1) :205.

[3]马耀文.浅析如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯[J].学生之友 (初中版) 下, 2012, (5) :78.

学生教学质量小学体育 篇8

1 为激发学生的学习动机营造良好的课堂氛围

新课程标准倡导尊重学生的主体地位, 发挥学生学习的主动性, 这就要求教师要营造平等、民主、和谐的师生关系。有些教师在课堂上, 对学生要求非常严格, 一板一眼, 学生稍有“出格”, 轻则“怒目圆睁”厉声呵斥, 重则“蛙跳”、罚跑等处置, 学生便会谈“体育”而“色变”。其实, 体育教师最容易赢得学生的好感。因为很多体育教学内容是师生共同完成的, 师生的情感是在手把手示范这种“亲密”接触中递增的, 也是在教师大声加油呐喊、热情鼓励中加深的, 更是在完成教学任务后的相视一笑或击掌庆贺中浓厚的, 这在于体育教师能否放下架子, 成为学生的大朋友。所谓“亲其师, 信其道”, 一个深受学生喜欢的体育教师课堂组织的各种教学任务学生一定能饶有兴趣地参加, 课堂气氛也自然轻松和谐, 充满生机。因而, 不论怎样的教学形式, 都必须建立在平等和谐的师生关系上。

2 抓住学生的猎奇心理激发学生的学习动机

好奇是初中生的一大特点, 在体育教学中, 教师要根据教材内容的更新和丰富多彩的教学手段来满足学生的好奇心理, 使学生对所学知识技能由好奇到产生探索动机。例如, 在立定跳远教学中, 一味地在原地跳来跳去, 学生很容易产生厌倦。根据这一点, 教师要变换一下教学方法。在操场上, 每隔1.8米就画一个直径为50厘米的圆, 在不规则的情况下画20个, 要求每个学生像跳迷宫一样把它跳过去, 使学生对这样的练习产生好奇心。这节课学生练习的积极性非常高涨, 不但增加了练习密度, 而且也活跃了课堂气氛。

3 进一步促进传统课堂教学的改革

从当前形势来看, 促进传统课堂教学的进一步改革是非常必要的, 这同时也是落实新课标的基本前提, 新课程要求我们要在教学的过程中教会学生合作与探究的学习方法, 并且要培养学生的自主学习能力。因此, 作为体育教师必须要积极学习新课标的指导精神, 转变观念, 改变固有的课堂教学结构与模式, 进一步丰富教学的内容和方式方法, 并要高度重视教学活动的组织与设计, 使体育活动的本身能够对学生产生强大的吸引力。要进一步激发学生的学习动机, 引导学生独立探索, 并且要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来, 促进全体参与和提高整体的教学质量;在体育教学中, 多增设岗位, 增加学生参与的范围, 如创设“播音员、器械员、教练员、裁判员、领操员、协调员”等十几个岗位, 实行轮流上岗, 不断地扩大学生的参与度, 使学生在参与中体验成功与快乐。

4 运用体育游戏和竞赛的方法培养学生的体育兴趣

运用竞赛可以鼓舞和激发学生积极自觉地参加体育锻炼, 推动体育活动的发展。学生都有一种竞争的心理, 有自己的荣誉观。利用学生熟悉的游戏进行竞赛, 其目的就是要求学生顽强拼搏, 果断自信, 在与同伴的默契配合中获取胜利后的成功感受使学生产生兴奋激动的心情, 从而激发学习兴趣。例如在障碍跑接力比赛中, 把学生的积极性调动起来, 把游戏情节化, 把学生当做一个小军人, 把障碍比作“小河沟”“深坑”“雷区”等。要求每一个学生都要顺利通过这些障碍, 并比一比哪个小队首先完成任务, 先完成任务的那个小队要给予奖励。这样学生就会集中精力, 情绪高涨, 很积极地去完成任务。这样使他们在玩中得到锻炼, 从而也提高教学质量。

5 对于学生的表现要不吝于表扬

对于初中生来说, 来自于教师与同学们的认可和赞扬无疑是一剂灵丹妙药, 能够有效地提升学生的自信心, 让学生享受到成功的喜悦, 感受到自己在体育学习中的优势所在, 从而进一步巩固学习的动机和兴趣, 这对于提升初中体育课堂教学的质量来说是非常关键的。举例来说, 在学生标准地完成动作之后, 教师必须要第一时间予以热情的赞扬, 可以带动同学回应学生以热烈的掌声;在学生练习失误的时候, 教师要用包容的心态去鼓励学生, 伸出手去拉起学生, 并不厌其烦地再次做出标准的示范, 绝不能用打击的话语来刺激学生的自尊心, 可以尝试运用一些“不错, 再来”、“没关系, 做的很好”一类的语言, 增强学生的自信心, 激发学生的体育学习动机。

综上所述, 要想提高初中体育课堂教学的质量, 就必须要全面激发学生体育学习的动机。学生只有具备了一定的学习动机, 才会对体育学习产生进一步探究的浓厚兴趣, 才会配合教师的教学行为, 才能让初中体育课堂更具时效性, 那么课堂教学的质量也会自然地得到提高。因此, 在新课程改革不断推进的背景下, 作为初中体育教师, 我们必须要群策群力, 积极研究激发学生体育学习动机的方式方法, 加强与学生之间的平等的、有好的互动, 扎实锻炼专业技能, 不断提高自身的专业素养, 从而实现初中体育教学质量的全面提升, 更好地为我国的素质教育贡献体育的重要力量。

参考文献

[1]吴以琳.新课标下体育教学存在的主要问题之我见[J].新课程学习 (中) , 2011, 7.[1]吴以琳.新课标下体育教学存在的主要问题之我见[J].新课程学习 (中) , 2011, 7.

[2]牛孝军.合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[D].大连:辽宁师范大学, 2007.[2]牛孝军.合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[D].大连:辽宁师范大学, 2007.

从根本入手提升小学体育教学质量 篇9

当前,小学体育教学在孩子成长过程中起着较为重要的作用。这主要是由于小学体育能够有效地提升学生的身体素质,在引导学生全面发展中起着重要的推进作用。故而,发展好小学体育教育是培养小学生健康发展的重要途径。本文就是以小学体育为主要内容,并从中提出几点建议,希望能够有效地促进小学体育教学。

一、当前我国小学体育教学现状

尽管小学体育对于学生而言是一门极为重要的学科,但从实际情况来看,小学体育教学仍存在非常大的弊端。以下就是笔者通过一些调查分析后进行的总结。(1)在小学体育教学中还未形成正确的体育教学观念,大部分的学校均将升学率为主要发展方向,而对体育科目却不是很重视。(2)在小学体育教育中还未健全器材设施,我国很多的小学中体育教学设施不足。(3)小学体育教学师资力量薄弱,由于我国大部分小学对体育教学的不重视,对体育教师的投入有限,这样的现状直接导致了体育教师严重不足,并且大多的体育教师没有专业性。

二、提升我国小学体育教学质量的建议

1. 大力宣传体育教育思想,树立正确的教育观念

唯有树立正确的观念才能做出对应的行为,故而在推进小学体育教学质量进程中应树立正确的体育教学观念。对此,笔者认为学校方面需要重视体育教学,从思想上转变观念,大力强化对体育教学的宣传,让教师、学生、家长从本质上重视体育,而教师也应意识到体育教学的重要性,从而传达给学生。

2. 教育部门应加强对体育教学投入

体育教学设施对于有效提升小学生进行体育学习有着重要的作用,先进的、完善的体育器材能够有效地帮助教师完成体育教学,故而,体育教学设施质量能够在一定程度上促进小学体育教育质量。总而言之,就是需要教育部门加大对体育教学设施的财政投资,完善体育教学设备。

3. 强化体育教师培训,提高教师的专业水平

体育教师对于小学体育教学有着至关重要的作用,这也是提升体育教学质量的重要保障。对此,学校应大力招聘专业的体育教师,以解决体育教师严重不足的现状,同时学校还应对体育教师进行专业的培训,革新体育教师的教育观念,从而提升教师的专业水平,继而有效地为小学生体育教学服务。

小学体育教学质量提高的策略分析 篇10

一、小学体育教育的重要意义

在小学教育中, 加强体育教育, 促进体育教育质量的提升, 对于学生的健康成长具有积极的作用。具体而言, 体育教育的意义表现在以下几方面:

第一, 体育教育能够健全学生的个性和人格。对于小学而言, 他们正处于性格的养成期和人格的发展期, 他们的分辨是非的能力较差, 不能有效的分清对与错, 一旦他们形成客观事物的看法和认识就很难改变, 因此, 在这个时期, 如果能够成功开展体育教育, 能够利用正确的体育教学方式, 培养学生的体育学习参与的兴趣, 很容易就可以培养学生的热爱体育, 投身体育的意识, 很容易使学生养成良好的体育锻炼习惯, 这对于促进学生身心健康发展具有积极的作用, 同时, 对于健全学生的个性, 促进学生健全发展也具有积极的意义。

第二, 开展体育锻教育有助于提高学生的自我协调能力, 缓解学生的学习压力。对于小学生而言, 他们的自我调节能力较差, 通过开展体育教育活动, 可以有效提高学生的自我协调能力。另外, 由于小学年龄小, 学生的在学习中, 无法正确协调自己的情感, 面对各方面的学习压力, 学生也很难通过有效地方式缓解自己的压力, 而开展体育教学活动, 学生在体育锻炼中, 能够有效地缓解自己的学习压力, 因此, 在体育教学中, 要积极开展多种形式的体育活动, 激发学生的体育学习锻炼的兴趣, 要通过体育教学提升学生的协调自我, 控制自我, 抗击压力的能力, 通过体育教学, 有效促进学生缓解学习压力, 促进学生健康成长。

二、影响小学体育质量提升的原因

在小学体育教育中, 存在着教育质量不高的问题, 造成这种问题的原因主要有以下几方面:第一, 课堂教学氛围沉闷, 学生的体育学习积极性不高。小学生他们的年龄较小, 在体育教学中, 很多体育教师是比较严厉的, 因此, 孩子都很听话地进行体育学习, 他们没有自己的观点, 不敢参与自己喜欢的体育活动, 学生严格按照教师要求做, 导致课堂气氛沉闷, 学生的主动学习积极性不高, 体育教学质量不高。第二, 教学缺乏有效的互动。在传统体育教学理念的引导下, 很多体育教师都是通过单向授课方式授课的, 教师不研究学生的体育技能掌握情况, 不研究学生的体育学习兴趣所在, 按照传统方式进行体育教学, 师生缺乏有效的互动。学生不敢与教师交流, 即使在体育学习过程中出现问题, 也会带着问题默默地学下去, 学生不敢表达自己的体育学习的感受, 不敢表达自己对体育的看法, 导致很多学生地体育锻炼方式不正确, 体育技能得不到提升, 体育学习效果不理想。

三、促进小学体育教学质量提升的策略

1. 营造良好的体育学习氛围

在小学体育教育中, 教师要认识到学生的学习主体地位, 作为教师要积极为学生营造良好的体育学习锻炼的氛围, 激活课堂气氛, 这样, 才能有效提升学生的体育锻炼的积极性, 使学生高高兴兴地参与体育锻炼和学习。

小学体育教师要认识到孩子的心灵是很脆弱的, 在课堂上, 不能过于严厉, 不能使学生感到害怕, 要能够以积极的心态, 愉悦的心情投入到体育教学中去。在课堂上, 要多给学生微笑, 少给学生压力, 能够语言诙谐幽默地进行体育教学, 能够积极营造自由, 欢乐, 民主和谐的体育教学环境, 突出学生的学习主体地位, 教师对学生进行有效的引导, 培养学生的良好体育锻炼习惯, 这样, 才能有效提升体育教学的质量。

2. 体育教学步骤要清晰明确

在小学体育教学中, 教学的步骤要清晰而明确, 因为, 对于小学而言, 他们的理解能力不是很强, 如果教师体育教学步骤不明确, 学生很难有效理解教师所讲的内容是什么, 学生也很难有效进行体育模仿运动。因此, 体育教学步骤明确清晰是很重要的。作为体育教师在小学体育教育中, 要放慢教学进度, 能够清楚地对相关知识进行详细讲解, 这样, 才能有效提高体育教学质量。比如, 在教学“原地高抬腿跑”的内容时, 教师就要明确教学步骤, 第一步, 要讲解员地高抬腿跑的重要作用, 从思想上使学生提高学生对课堂的关注度。第二步, 要详细讲解动作要领, 保持上身挺直, 两腿交替抬至水平, 频率要快, 教师边讲解技术要领, 便进行示范, 并引导学生根据教学引导进行动作, 直至学生掌握动作要领。最后, 师生一起进行锻炼, 这样, 明确课堂教学步骤, 把每一个环节讲清楚, 可以有效地提高体育教学的课堂质量。

3. 加强师生互动

在体育教学中, 教师要彻底改变学生被动学习的状况, 要积极鼓励学生在课堂上大胆发言, 大胆实践, 如果发现问题, 积极与教师进行探讨。要加强师生互动, 以促进体育教学质量的提升。作为体育教师, 要主动与学生进行交流, 了解学生的体育学习方面存在的问题, 积极与学生一起探究体育教学中的问题, 解决体育教学存在的问题, 教师的要多与学生沟通, 消除学生对教师的顾虑, 一起与学生参加体育运动, 在共同的活动中增加师生的感情, 这样, 才能有效开展互动教学。

摘要：本文分析了小学体育教育的重要意义, 提出了影响小学体育教学质量提升的原因及提高体育教学质量的策略, 对于促进学生的全面发展, 促进体育教学的发展具有积极的意义。

关键词：小学体育,教学质量,提升,策略

参考文献

[1]江丽英.紧贴小学生实际, 提高小学体育教学质量[J].新课程学习 (上) , 2011 (02) .