学生教学质量小学体育论文

【摘要】随着新课程改革的不断发展，越来越重视体育课程教学，通过体育课程可以强健学生的体魄。小学阶段学生年龄比较小，身心正处于发展阶段，教师在开展体育教学活动过程中需要掌握体育活动开展的力度，贯彻落实快乐体育教学理念，推动学生强身健体，在一定程度上磨炼学生的心理意志。同时，教师在教学过程中需要帮助学生缓解学习压力，调节学生的情绪，从而推动学生全面健康发展。今天小编为大家推荐《学生教学质量小学体育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生教学质量小学体育论文 篇1：

关爱学生的情感,提高小学体育教学质量

摘 要：关爱学生，加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，有了这样的教学，学生才会喜欢体育课。

关键词：关爱 教学质量 情感教育

“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。关爱学生，加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。

一、教学方法多样，满足学生精神需要

我是一名从事小学体育教学二十余年的教师，在从教的过程中我感觉到,如果课堂教学内容枯燥单一，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，多关心学生的情感,关注每一位学生课堂的表现,教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。

二、激发创新精神，培养学生良好的意志情感

小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质，以面对将来更多更新的挑战。我们这是林区，教学条件很差,体育情感教学还方便了创设良好的课堂情景，有利于结合本地区学生特点教学内容编排符合林区学生的各种游戏比赛，通过这些游戏比赛,使学生的不良情绪得到转移。并通过向学生进行情感教育，激发了他们刻苦、顽强的学习精神，使学生对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保留着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。

三、在教学中确定情感目标

过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上户外课不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，如我带的97毕业2班的学生,整体体育素质不错,但独生子女怕吃苦的毛病在他们身上同样存在,在训练中偷懒,看到这些,在上体育课时,我倾尽自己的爱心,向他们进行集体荣誉感教育,同学们在我的教育下,刻苦锻炼，在运动会上为班级夺得体育团体总分第一的好成绩。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。

四、教师自身的情感培养

教师的一言一行都对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，做好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，对小学生应多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。这些好的行为习惯会陪伴学生的一生。好的课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，如在体育课上，如果有哪位学生不小心碰破了皮肤，我都会向爱自己的孩子那样着急，时间长了学生也把我当成他们最可信赖的亲人。在体育教学中，教学的全过程也是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。

五、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。我在教学中积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，我学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，有了这样的教学,学生才会喜欢体育课。

总之关注学生，激发学生的积极性，寓教于乐，学会运动技术技能。让我们的学生在良好的氛围中得到良好的体育锻炼，让体育更快地实现素质教育所规定的任务。

作者：郑长江

学生教学质量小学体育论文 篇2：

探析将“快乐体育”理念融入小学体育课程教学的途径

【摘要】随着新课程改革的不断发展，越来越重视体育课程教学，通过体育课程可以强健学生的体魄。小学阶段学生年龄比较小，身心正处于发展阶段，教师在开展体育教学活动过程中需要掌握体育活动开展的力度，贯彻落实快乐体育教学理念，推动学生强身健体，在一定程度上磨炼学生的心理意志。同时，教师在教学过程中需要帮助学生缓解学习压力，调节学生的情绪，从而推动学生全面健康发展。

【关键词】快乐体育;小学体育;教学策略

体育课程教学质量直接影响到学生的身心健康成长，在教学过程中需要以学生的长远发展为主体，不断加强学生对理论知识和技能的理解和掌握，关注学生在课堂学习中的实际表现。在传统的体育课程教学中，对学生的活动范围具有一定的局限性，制約了学生之间的相互交流，导致许多学生逐渐失去学习兴趣。快乐体育作为素质教育理念下的一种新的教育理念，有效弥补传统体育教学中的弊端。在实施快乐体育教学过程中，教师需要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，采用快乐体育的教学方式促进学生的身心健康成长，让学生在阳光下自由奔跑，使学生在学习过程中感受到学习体育的乐趣。

一、注重练习方式

在传统的体育课堂教学中，由于班级人数相对较多以及课堂时间有限，很难在教学过程中实现一对一的教学，教师在开展体育教学活动过程中需要重视进行集中讲授，采用科学合理的教学方法，当学生掌握课堂学习重点、难点知识和要领后，再进行后续的运动，同时结合不同学生的运动效果，从而分析学生对知识的掌握程度，对学生进行分别指导。比如，学生在学习“向后转走”这部分内容时，教师需要向学生讲解向后转走的步骤，完成亲自示范环节后，在让学生自己进行尝试。在这个过程中，教师可以将动作进行分解，让学生逐渐联系，通过观察学生在学习过程中的实际具体表现，分析学生在哪个环节比较薄弱，教师可以针对学生的具体情况有针对性的进行单独练习。

二、积极实施体育游戏教学，充分激发学生对体育课程的学习兴趣

小学阶段学生通常比较喜欢游戏类的教学方式，将游戏环节应用在体育教学中可以充分调动学生的对学习体育的积极性和自主性，让学生更加高效的理解和掌握相关的体育知识和技能，从而推动小学体育课程教学质量的提升。体育教师在设计教学环节过程中，可以根据实际教学内容设计一些简单的游戏，将理论知识与体育游戏相结合，积极引导学生参与到游戏中，在游戏的过程中学习体育知识，掌握相关的动作要领。比如，在小学体育短跑练习过程中，教师可以设计50米传递情报的游戏，让学生担任传递情报的角色，学生要在这一环境下快速奔跑到50的位置传递情报，通过这种游戏可以激发学生的学习兴趣。学生在练习跑步的过程中需要充分发挥自己的想象力，充满活力的投入到体育游戏中，从而展现学生真正的短跑实力。

三、通过丰富的教学手段，实现快乐教学

为了可以让学生快乐的学习，教师需要保证在课堂教学中将学生感兴趣的元素与教学内容相结合，深入挖掘教学内容中隐藏的快乐元素。在实际教学过程中，学生会对体育项目中的慢跑、徒手操等存在一定的厌烦情绪，学生对于这些枯燥的练习很难产生学习兴趣。针对这种情况，教师在教学过程中可以借助音乐完成相关的动作训练，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师在设计教学环节过程中应该保持一定的新颖性，采用多种多样的教学方法，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，不断激发学生的探究欲望，让学生体会到学习体育的快乐。在教学过程中，教师需要为学生构建充满情绪色彩的直观场面，以生活呈现教学情境，通过实物演绎情境，借助音乐熏陶情境，不断增强学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，使学生在良好的教学氛围中顺利完成练习活动。在这个过程中，教师需要鼓励学生大胆进行创新，积极主动实践，有助于促进学生实现个性化发展。

四、合理安排集体项目

小学阶段学生非常有活力，对于一些集体性活动有着很大的热情，教师在组织集体活动过程中需要充分考虑学生的实际情况。在实际教学中，许多学生之所以不喜欢参加体育项目，主要学生认为不适合自己，对体育练习没有产生良好的学习兴趣。在这种情况下，教师可以组织一些具有趣味性的比赛活动，比如比赛、跳山羊等集体项目，将学生组织在一起。让学生感受到参加体育课程的快乐，从而积极的参与到游戏中。对于一些不喜欢参加体育游戏的活动在其他学生的感染下，学生会积极主动的参与到游戏中，从而培养学生的团结合作能力。

结束语：

综上所述，快乐体育教育理念在小学体育教学中实施，可以满足新课程改革对体育教学的要求，同时还能满足小学生身心健康发展需求，是落实素质教育理念的重要措施。体育锻炼对学生的长远发展有着积极的促进作用，教师在教学过程中应该重视培养学生对体育方面的兴趣爱好，将快乐体育理念渗透在小学体育教学中，提高学生参与体育训练的积极性和自主性，实现和谐的师生互动、生生互动，为学生构建快乐的体育课堂，有助于学生身心健康发展，帮助学生树立终身体育的意识。

参考文献：

[1] 王育春.在小学体育课堂中实施“快乐体育”教学[J].小学时代（教育研究），2012，（6）：23.

[2] 吴柯锋.在小学体育课堂中实施“快乐体育”教学[J].明日，2018，000 （002）：P.212-212.

作者：汤远禄

学生教学质量小学体育论文 篇3：

传统游戏在小学体育教学中的运用

摘要：游戏是一种喜闻乐见的模式，尤其能吸引小学生。所以，小学体育教学中需要适当融入游戏元素，极具提升教学质量意义。根据过往的经验和研究了解到，体育教学课上添加游戏因素，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生取得比较好的体育技能成效。

关键词：传统游戏;小学体育教学;运用

引言

根据目前的情况来看，游戏教学法已经在小学阶段的教学当中得到了广泛应用，将传统体育游戏应用于小学体育教学过程中，同样能够对小学体育的教学发展起到推动作用。由此，有必要对传统体育游戏的作用与选择策略进行深入探究，以实现小学体育教学整体水平的不断提升。

一、小学体育教学中融入传统体育游戏教学的意义

（一）提升课堂教学的趣味性

受传统应试教育的影响，学生难以充分对体育课程中所具有的乐趣进行感受，甚至在一定程度上对于体育教学存在抵触心理，所以，“吸引学生注意力”、“激发学生学习兴趣”以及“提升学生学习积极性”已经成为当前小学体育教师开展教学活动过程中的重要任务，而游戏作为小学生喜闻乐见的活动形式，在体育教学中对传统游戏进行创编加以应用，则能够对上述任务进行有效完成，且十分有利于活跃教学气氛，还能够增加师生之间、生生之间的互动，在实现学生劳逸结合的同时，可以有效提升学生体育学习的兴趣，并有利于增进师生之间、生生之间的感情和强化学生的集体精神。

（二）可以促进学生的个性发展

在小学阶段，很多学生的个性还没有被发现。传统的体育教学将学生的个性埋没，学生在枯燥的教学模式下，不能很好地发展自己的个性。在小学体育教学过程中科学地运用民间游戏，可以帮助老师捕捉学生的个性。一些学生的思维十分灵活，能够及时地发现游戏中隐藏的一些信息，老师就可以抓住学生这样的个性，对其进行指导，培养学生的相关能力。

二、传统游戏在小学体育教学中的运用

（一）科学地利用民间游戏进行小学体育教学

民间游戏是随着我国社会的不断发展不断演变而来的，例如跳皮筋、捉迷藏、老鹰抓小鸡等，这些民间游戏伴随着我们的童年。进行小学体育的教学过程中，学生的年龄很小，对于很多的理论知识并不是十分清楚，老师在课堂教学过程中对学生讲授的知识点有限，很多的能力需要学生在游戏教学的过程中进行培养以及提升。在对小学体育课程教学时，老师可以科学地运用民间游戏，将培养学生的能力与游戏进行结合，提高学生的积极性，增强学生的体验感。在进行游戏教学的过程中，老师可以在室外让学生开展。民间游戏的教学模式能够促进学生的智力发育，提高学生解决问题的能力，促进学生的逻辑思维能力发展。游戏的过程中需要学生与同伴之间进行交流和沟通，这对于提高学生的语言表达能力以及团队合作的意识十分重要。除此以外，老师还可以在室内引入民间游戏。例如，老师可以根据当地的传统文化习俗，在教室内专门开放一个空间，让学生进行当地的民间活动。学生在这个空间内，可以根据自己的想象力以及创造力，根据当地的文化特色进行相关的体育活动，例如舞龙舞狮等。老师要积极鼓励学生进行创造，这不仅仅培养了学生的学习兴趣，同时还在一定程度上提高了学生的对传统文化的保护意识，能够对当地的文化进行一定程度的了解，对于传承和弘扬相关的文化有一定的促进作用。

（二）将教学对象作为选择传统游戏内容的参考

在对传统体育游戏进行实际应用的过程中，针对不同年龄段的学生，教师应该选择不同的游戏项目。例如高年级的学生对于“手狮舞”这一游戏十分感兴趣，但是低年级的学生年龄较小，手腕、上肢力量发育不足，活动具有一定的难度，其可能存在难以完成的情况，且游戏过程对于低年级学生来说具有一定的危险性，所以不可将该传统游戏应用于低年级学生的体育教学之中;而“跳皮筋”“跳格子”一類传统游戏虽然较为经典，且具有较高的趣味性，但是因为高年级的学生已经参与过数次，所以对这一类型的游戏进行参与的积极性已经出现了显著的下降情况，教师也就应主要将这一类型的游戏应用于低年级的体育教学之中。

（三）创新游戏进行教学，提升学生身体素质

由于民间体育游戏没有固定的游戏规则，所以教师可以根据实际情况调整游戏规则，使体育游戏能够顺利进行。以民间传统游戏“捉尾巴”为例，体育教师可以在一块圆形的平整场地上，将两人分为一组，可以根据学生的人数确定不同的分工以及角色分配。该游戏原先的游戏规则为两人各在后腰系好长度相同的手绢或其他布料类物品，当作自己的“尾巴”，进入场地内相对站立，谁先用手捉到对方的尾巴，谁获胜。为增加游戏的趣味性，教师可以重新设计游戏规则：一组三到五人，在指定的圆圈内绕圈行走，教师喊静的时候全部静止不动，喊动的时候则各自努力捉住对方的尾巴，静止与动作的时间间隔为10-15秒，其余规则不变，其间注意不能做抓、挠、推等危险动作，并鼓励学生使用灵活多变的动作以及发动机智的头脑设法抢捉到对方的尾巴。这样的做法不仅能够将个体活动升级到集体活动，还能够锻炼学生体能运动能力、协作能力，并能够提升学生身体素质。

结束语

总之，传统游戏在小学体育教学的有效应用，能够将传统教学形式下的不足之处和问题都一一克服掉，与此同时激发学生兴趣，让学生的积极性和主动性得以提升，整体提升教学质量的同时获得大力推进，以此推进小学体育教学全过程。

参考文献

[1]庄德馨.小学体育教学中传统民间游戏的引入与实践探究[J].新课程导学，2020（13）：87.

[2]陈晓明.民间传统游戏在小学体育教学中的渗透研究[J].基础教育研究，2019（17）：81-82+85.

[3]林华洁.浅析民间传统体育游戏在小学体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2019（04）：94-95.

作者：张文毅