教学目标和教学质量就是培养应用型学生

1 检验我们教学成败的尺子

我们面对的市场早已发生了质的变化, 国企的改革, 合资的增多、私企的壮大, 用人制度与用人条件越来越“苛刻”。对高职教育的内容、过程、方法都提出了更高的要求。检验教育质量高低的标准不再是学生对每门课程学的多深, 定理概念掌握了多少, 市场用人的标准就是我们教学的标准。检验我们教学成败的尺子, 那就是我们培养的学生在用人市场上是否有一席之地, 是否能立稳脚跟, 是否能成为高技能型精英, 让用人单位舍不得, 离不开。

我们一直在进行教学改革, 一直在转变观念, 改什么?转什么?那就要看市场需要什么?高技能型操作人才的紧俏, 这是当前市场比较突出的问题。有数据显示, 我国的高级技工只占技工总量的3.4%, 精工 (高级技工中的“精英”) 就更少得可怜。更何况现在用人单位都把自身的经济利益放在至高无上的位置, 不愿因花钱去进行岗位培训而提高自己的成本;也不存在传统经济时期“师傅代徒弟”的机制, 用人单位招的就是熟练高级技能型操作者, 不具备这样的条件, 就是学校的牌子再亮, 学生再“知书达理”, 再“品貌俱佳”不行人家就“另请高明”。有一则报道:某单位招精英高技能操作者, 其待遇竞与所招的年薪十万的博士相同。再看铁路路桥、工民建这一块, 由于工程局操作精英短缺, 要花高价在劳务市场雇工。市场确实给了我们高等职业技术学院发展的机遇。那就要看我们培养的学生是否真行。你要人家对你感兴趣, 那你就得立马能上岗, 上岗就能熟练操作, 而且能发展成为工种精英。这就是我们要达到的教学标准和教学质量。这才是检验教师教学水平高低, 教学质量如何的尺子。能带出这样的学生, 那才是真正的品牌教师。否则, 只能是空话。

2 教师要从新打造自己

工学结合是高等职业教育的理念。培养生产一线高级操作精英, 是我们的教学目标。要实现这个目标, 首先教师的教学观念要与市场经济融为一体, 我们要把自己打造成为高级操作能手。例如模板怎么支?钢筋怎样加工, 怎样绑扎?混凝土怎样浇筑, 怎样养护?怎样是合格、不合格?我们做教师的要不但会讲道理, 而且要会操作。从只会讲道理到会操作, 这才是确确实实的观念转变。说起来容易做起来难。教师生产一线经验是关键。改革教学就要吃苦耐劳。教师必须经历现场, 必须熟知专业的每一道操作工艺和质量标准, 这样才能教会学生怎样操作和怎样操作好, 怎样是合格, 怎样是不合格。才能让学生工作上手快质量好。

3 要让学生的观念与市场经济保持一致

我们要教育学生认清自己的学习目标, 要让学生认识到, 高等职业教育现在已成普遍性, 普通高等教育也正在向生产实践型转变, 市场竞争将更加激烈, 你要谋得一席之地, 你就得“身怀绝技”, 有技高一筹的高级操作技能。把自己打造成为让人用人单位离不开的“主角”。

4 关于教学内容的组织

(1) 必要的理论知识。这是教学内容的一半, 特别重要的一环。明理, 才能有方向的作为, 有目的的实践, 才能有好的结果。我认为这包括两方面:一是工种的道理, 二是工作的道理。工种的道理, 这是技术问题。也就是活怎么干?怎么能即干得好又干得快, 为什么?怎样干不好, 干不快, 为什么?工作的道理, 这是经营理念问题。光有技术还不行, 要教育我们的学生学会“弹性外交”, 要教育学生观察知人心, 与人善交往, 学会展示——竞争, 讲明让人家发现你, 才能用你、重视你的道理。

(2) 动手操作的技能:这是教学内容的又一半, 最重要的一环。是理论指导下有目的、有意识的操作。其过程是“会——熟——精”。实干加巧干。一次一总结。才能不断提高。

(3) 具体内容与教学方法: (1) 教材的选择和教材内容选择。教材是学生获取专业知识的主要渠道, 对教材和教材内容的选择很重要。选什么教材?选什么内容那就要看市场需要什么工作内容。选错了误导学生, 影响就业。选好了, 学生掌握有用的知识, 知识与技能综合起来就是综合素质。所以对教材的选择和教材内容得选择, 应经过反复调研, 在调研的基础上反复推敲, 看体系和内容是否满足毕业是的就业需要。不合理的教材宁可子讲义, 也不能选来误导学生。 (2) 知识内容的教学。对于知识内容的讲授, 应从实现知识对技能的指导和转化为前提, 市场需要哪些技能?我们就联系哪些技能授课, 教授中将这些知识直接和技能直接连接。没有系统的专业知识, 技能就只能是感性的。即使是能工作, 也无法把工作做的好, 做得精, 不能把工作做好做精, 就不能成为高技能型行业精英。 (3) 技能目标的教学:这是培养高技能型操作人才最重要的环节, 这部仅仅是个操作问题, 是知识向能力的转化, 是知识与能力的的统一。在这一教学环节上, 必须将各门课程的内容综合, 与市场需求内容无缝对接, 以形成一个综合实体, 实现工学结合, 培养一线高级操作人才的教学目标。技能目标的教学应在情境中进行。情境可以是实际现场, 也可以是虚拟现场。教师是组织者, 学生是主角。教师与学生在互动中完成教学内容。 (4) 就业意识的培养包括:要培养主动推销自己的意识;防范就业“陷阱”的能力;应对就业歧视的能力。这是非常重要一个叫学环节。这个环节的实现绝不是毕业时开个会教育一下就行了的事。就业意识的培养应纳入正式教学内容, 与专业知识、专业技能融会贯通, 并贯穿于整个教学过程始终。让学生在每一部分知识与技能内容的学习中, 都能自觉培养自我推销意识, 学会扬长避短, 学会自我展示——竞争;学会怎样不上当受骗, 也就是学会防范就业“陷阱”。

5 综合能力教学

将以上三个部分内容综合起来统一起来变成一个综合实体, 就是综合能力教学。高职类学生高技能综合能力的培养, 这是教育的中心问题。就知识而言, 每门课程是专业的一个侧面, 知识转化成能力, 这需要教师见多识广, 知识面丰富, 并熟知现场, 能很好的将二者统一。即教师不但要有本专业市场需要的知识, 而且要有很强的实践操作能力, 并需要有对各科知识与技能及就业教学的综合教学能力。综合能力的教学应在情境中进行。

6 结语

提高教学质量, 就是培养应用型的“高级技能型精英”。一个学校办得成功与否, 就看你培养的学生是不是符合社会的需求。成功就是:一让市场对我们的学生感兴趣, 二是一旦被录用就能成为离不开的“主角”。

摘要：教学目标和教学质量就是培养应用型学生。高等职业技术学院的服务目标是培养生产一线的高技能操作型人才, 在普通高等教育已被公认为大众化教育的今天, 职业教育的这个目标已成为不争的事实。我们的教学应以市场需求为导向, 对于教学目标和教学质量的概念, 我们必须打破传统观念, 注入全新的活力, 重新理解, 教学目标和教学质量就是培养应用型学生。

关键词：教学质量,应用型学生