低年级学生体育教学论文

【摘要】本文针对小学低年级这一群体，基于主题游戏的案例，分别从激发学生主动学习的兴趣、建立良好的师生双向互通关系、确立学生的主体地位、培养学生的自我监控能力以及采用有效的教学形式五个方面，提出了小学低年级的体育教学策略。下面是小编精心推荐的《低年级学生体育教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

低年级学生体育教学论文 篇1：

培智学校低年级学生体育教学有效实施的方法

摘要：培智学校的学生多为特殊人群，在智力、行为、言语等方面相较于普通学生而言是存在差别的，对教师提出了更高的要求。特别是低年级小学生，由于身体机能、心智还不健全，对教师的依赖性比较强，需要教师有序地引领学生成长，让智障教育发挥更好的作用，使每一位学生都能在校园中得到尊重和精准培养，改善学生的现状。教师明确体育教学目标，分析学生身心特点，带领学生实践，增加了与学生间的互动，渗透了体育健康知识和运动技能。

关键词：培智学校;低年级;智障学生;体育教学;方法

培智学校的学生多为智力低下，含有自闭症、唐氏综合征等儿童，这就意味着学校教育面临着诸多挑战，教师在教学指导中不仅要付出更多的耐心和细心，还要仔细了解学生的情况，做到因材施教。小学体育教师在带领学生进行体育活动的时候，首先要融入到学生中去，增加对学生的了解和认识，然后明确学生的身心特点，把握学生的现实情况，帮助学生学习体育知识，构建学生的学习意识。在学生有一定认知基础之后，教师要组织学生实践，加强对学生的锻炼，确保学生身心得到相应发展。

一、明确体育教学的目标，增加与学生的互动

小学体育教师在带领低年级智障学生进行体育学习的时候，首先要明确体育课堂教学的目的和任务，知道在教学活动中应该完成哪些方面的指引，应该帮助智障学生得到怎样的发展，应该为智障学生提供怎样的助力等，做到心中有数，更好地设计教学方案，使其符合智障学生的需求，唤起智障学生的参与动力。而这些都需要教师增加与智障学生之间的沟通，及时了解智障学生的想法，拉近与智障学生之间的距离，确保体育教学顺利进行。例如在组织学生进行跳跃的时候，笔者先是利用图片、视频等向学生介绍了跳跃这一动作，让学生在观察的过程中进行模仿，感受跳跃的乐趣。在学生产生兴趣之后，笔者积极地与学生沟通，借助手势动作来辅助学生理解，利用鼓励性语言来安抚学生，缓解学生的焦虑感，减轻学生接触新事物时候产生的学习压力。在稳定学生的状态之后，笔者会结合教学内容来明确学生的学习目标，然后循序渐进地将学生带进课堂中，了解跳跃的意义和技巧。学生在互动中增加了对教师的信任，能够跟随教师来学习跳跃知识，有了清晰的学习方向。

二、分析学生的身心特点，传播体育健康知识

小学体育教师在关注低年级智障学生运动的时候，要善于分析智障学生的身心特点，知道阻碍学生进步的因素，发现学生的优势，然后更好地带领学生学习体育知识，丰富学生的学习框架。教师可以从学生的生理、心理两方面入手，让学生了解自己的身体状况，培养学生健康的心理。诸如在带领自闭症儿童学习体育知识的时候，笔者先是采取了宽容、理解的态度来接纳自闭症儿童，然后从科学角度入手矫正自闭症儿童的异常行为，让学生信任教师，然后向学生传播体育健康知识，使学生知道自己的身体构成部分，在运动的过程中机体会得到怎样的锻炼，运动能够给人带来怎样的精神变化，在遇到挫折的时候应该保持怎样的心态等。同时，笔者也会挖掘学生的特别能力，然后对学生进行表扬，让学生在体育健康知识学习的过程中得到信心上的增强，营造良好的体育知识学习环境。

三、带领学生参与实践，丰富学生的运动技能

小学体育教师在指导智障学生进行体育运动的时候，要为学生创设实践的机会，使学生在切身体验中感受到运动的魅力，帮助学生解决运动中出现的问题，让学生的校园生活变得多彩起来，丰富学生的运动技能。学生在实践中会得到成就感，变得自信、自豪，改善自己在运动中的不足。例如在带领学生学习小篮球的时候，笔者先是将学生分成了若干小组，然后为学生创设了相应的游戏活动，使学生在游戏的过程中逐渐进入到学习状态，让学生适应与人协作的模式。接着，笔者会组织学生进行小篮球活动，对学生的表现进行观察，然后针对学生在运动中出现的问题加以指导，让学生知道自己在哪些方面存在不足，使学生在反思中成长，起到启迪学生、激励学生的作用，丰富学生的篮球运动技能。

总之，本文通过明确体育教学的目标，增加了与学生的互动;分析学生的身心特点，向学生传播了体育健康知识;带领学生参与实践，丰富了学生的运动技能。学生在教师的悉心指导下，发生了较为显著的变化，能够由以往的不了解、不关心学习，发展成专注学习，积极学习，由以往的不善于沟通、不主动沟通发展为喜歡交流、善于交流，拥有了适合自己的成长环境。学生不仅能够得到运动方面的熏陶，还能得到心灵方面的熏陶，努力地享受生活，享受成长，获得全面发展的机会。小学体育教师立足智障学生的身心特点来对学生实施体育教育，为学生创设了适宜的运动氛围，耐心地帮助学生了解体育，唤起学生参与体育的兴趣，给学生体育发展打好了基础。

参考文献：

[1]郑志宽.体育教学中小学生体育意志品质培养的策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：176-177.

[2]乔国祥.基于核心素养视角下小学体育课堂教学的“新”理念[J].新课程导学，2020（S2）：47+49.

作者：王世财

低年级学生体育教学论文 篇2：

基于主题游戏的小学低年级学生体育教学策略

【摘 要】本文针对小学低年级这一群体，基于主题游戏的案例，分别从激发学生主动学习的兴趣、建立良好的师生双向互通关系、确立学生的主体地位、培养学生的自我监控能力以及采用有效的教学形式五个方面，提出了小学低年级的体育教学策略。

【关键词】主题游戏；小学低年级；体育教学

从幼儿园刚刚过渡到小学低年级的这一群体在体育教育视角下无疑是一个“较为棘手”的群体，这些低年级小学生一方面需要良好的体育锻炼来满足他们的身体快速发育需求，另一方面，由于他们年龄尚小，因此具有注意力不集中、更愿意关注一些新奇、有趣事物等特点，从而导致体育课程难以有效开展，这就为小学体育教师的体育教学工作提高了难度。

由于受传统观念的束缚， 教师长期以来不关注小学生的性格特征，不考虑小学生学到什么；往往只注重教什么，这实际上是“以教师为中心”的教育模式，低年级小学生在这一教育模式下只能够被动地接受教育，从而阻碍了小学生智力的能动性发挥，久而久之，则严重地影响了小学生身心的健康和充分发展。现代小学教育观指出，在小学生教育中，教师应该在互动机制的运行下起到良好的引导作用，从而有效引导小学生主动学习，这实际上是有效促进小学生身心健康发展的关键。基于此，下文通过一个具有代表性的小学生主题游戏来讨论小学体育教师引导低年级小学生进行体育学习的策略。

一、主题游戏概述

顾名思义，主题游戏即针对特定群体，围绕其具体生活情境而开展的游戏。为了更好地阐述这一概念，可通过一个具体案例来说明，例如，在《小鬼显身手》这一主题游戏中，有一个关于快递员工作的内容具有很强的现实意义——信的历史由来已久，但是随着当今社会网络的发展，已经离我们的日常生活越来越远，但是，小小信件的背后却包含着丰富的知识，值得低年级小学生去探究去学习，于是，“信的旅行”这一关于信的主题游戏就成为选择和设计对象。

对于主题游戏的设计过程，主要包含如下内容。在让小学生进行邮递员角色扮演（目的是让学生在模拟过程中锻炼身体）的前提下：①让学生理解邮局收寄信件、包裹、汇款、订报刊等重要功能，并感受邮局为生活提供的便利；②通过对不同风格邮票的欣赏和归类，让学生在了解邮票的同时不知不觉得到身心锻炼；③了解邮递员的工作情况；④了解信件传递信息的功能，并让小学生进行模拟投递和心间传递，从而获得身体锻炼。

在主题游戏开展的整个过程中，体育教师一般会遇到如下一些值得注意的时点，一是小学生对邮票上诸如骆驼、马等各式各样的图片产生兴趣，二是小学生由于年龄还小，因此无法读出模拟信件上的文字，从而无法对邮票进行归类；三是当小学生在模拟邮递员进行心间传递时，往往分不清信件的最佳传递路线，容易乱成一团……，对于上述情况，体育教师不应该将其作为“麻烦”，而是应该明白，这正是应该帮助小学生解决的、从而提升小学生身体健康和心智成长的重要环节，因此，体育教师应该把这些问题的出现看做是良好的教学机会，并针对这些问题进行详细和深入地展开教学引导。

二、体育教师引导低年级小学生主动学习的相关策略

基于上述案例，下文基于前文所述的主题游戏理念，对体育教师引导低年级小学生开展主动学习这一重要问题提出如下实施策略。

1.有效激发体育主动学习的兴趣

传统的小学生体育教学侧重于对小学生进行由教师主导的基本体育知识和体育活动的灌输式教学，与此同时忽略了发挥小学生在成长过程中的能动性，即忽略了对学生思维能力的培养。教师之所以是教师，并不在于对学生进行全盘授予，而是在于有效诱导小学生在体育学习中形成自主意识，从而发挥出思维的正能量。因此，教师应该通过主题游戏来突出小学生的主体地位，整个游戏过程要以小学生为中心。在具体操作上，任何有效的教学一定是建立在兴趣激发的基础上才能实现，尤其是面对心智稚嫩的低年级小学生则更是如此，换言之，如果小学生对主题游戏以及教师针对主题游戏提出的各种问题没有足够的兴趣，是不可能真正投入到主题游戏之中，也不可能真正获得良好的身体锻炼。例如，教师在引导“信的旅行”这一主题游戏时，可通过探究式教学方式、生成式教学方式等一系列新的教学方式来培养小学生积极参与、乐于动手操作、主动投递信件和投递路线总结的习惯，并通过教师的适当引导，让小学生从主题游戏中大胆地发挥想象力，并积极在模拟运动中把想象力付诸于实践。

2.建立良好的师生双向互通关系

在整个体育教学活动中，教师与小学生之间存在着相互影响和相互交流，这种双向互通的态势能够使小学生萌发出主动学习的年头以及行动。从教育信息传播理论的层面来看，体育教师与小学生在教育过程中同时处于两种沟通状态，是互为信源与信宿的关系。从沟通的层次上看，不只是认知方面的沟通，而且教师与小学生相互进行包括价值观、情感以及心理和个性等多渠道的交流，这再从沟通的方式层面来看，这一互动关系不是简单的机械的输出与输入的关系，而是一种双向反馈关系。可见，良好的师生双向互动关系能够在促使小学生在活动过程中产生激情和灵感的前提下，使小学生自然而然地全身心地投入到游戏活动中。

结合现实来看，由于小学生的性格特征、身心发育程度各不相同，对于此，体育教师在开展主题游戏之前，应该认真了解和归纳小学生的现有身体状况、性格特征以及对相关游戏活动的偏好程度，并通过上述指标来对小学生进行分类和归纳，在此基础上，在具体主题游戏活动中，针对不同小学生提供具有一定差别性的教学内容，并在教学态度上充分尊重小学生的表达欲望和自信心，尤其是对于一些反应较慢的小学生，教师更是应该在其去得了进步的时候，哪怕是微不足道的进步，就不失时机地给予表扬和鼓励，让小学生在每一次进步的同时都能增添一份主动学习的乐趣和自信，这样一来，不仅增加了小学生的主动学习动力，锻炼了他们的身体，而且也潜移默化地让师生关系变得更加和谐，后续的主题游戏活动也由此能够更加顺利地开展。

3.确立低年级小学生在主题游戏活动中的主体地位

教师在头脑中确立小学生的主体地位是引导小学生主动学习的关键。过去， 教师开展各种主题游戏以及给小学生上课的最终目的在于传输体育教学内容和完成体育教学任务，因此忽略了对小学生的体育发展水平的动态趋势演进过程以及所教内容是否为小学生量体裁衣等一系列考虑，因此也忽略了小学生的主体地位。

小学生主体地位的确立意味着教师要认识到小学生虽年龄小，但同样也是一个思维能力和想象能力正在萌发、形成和提升的独立的能动个体，因此，教师要从传统的重教材过渡到重视教育对象上来。在具体的主题游戏开展过程中，教师要把善于挖掘小学生的运动技能和身体潜能作为重要教学责任，在活动开展的过程中，教师要留心每一个小学生在活动中的细微变化，哪怕是一个微笑的动作变化，教师也应该留心观察，实际上，这些细微的动作恰好是小学生内心状态的外在反映，例如，在“信的旅行”游戏中，当教师察觉到大部分小学生都在角色扮演的过程中针对某一游戏环节出现了停滞甚至骚乱，就应该立刻暂停游戏，及时向小学生询问内心感受，小学生们会立刻作答“老师，我们不认识字”，这正是导致游戏停滞的原因，对于此，教师可以迅速调整既有的游戏思路，或快速找到问题解决的办法，例如图画来代替信件中的文字，让小学生通过读图来了解信件的内容，再让小学生阅读文字版，从而图文并举，让孩子们在读图过程中热衷于投入主题游戏活动中去。这一过程需要教师站在小学生的角度上，对相关问题进行理解和看待，体现的正是小学生的主体地位。

4.采用有效的教学形式

对于激发小学生在主题游戏活动中的兴趣而言，一个有效的方式就是让小学生在游戏开展之前建立游戏小组，这一教学形式既可用于课内，也可用于课外。对于“信的旅行”这一主题游戏而言，教师可预先准备好诸如信封、邮票等各种游戏道具，再引导小学生进行合理分组，一般来说，在小组的人数安排上，过多会出现悬而未决、反复争论的现象，过少则难以激发小学生从事游戏活动的积极性，因此，每个小组可由5名学生组成，然后，设置小组成员各自的职责是教师需要精心设计的关键环节，具体操作如下。

首先，要在尊重学生自愿的前提下进行组成员的搭配，具体而言，要根据学生相应的既有的理解水平、身体条件、兴趣爱好，性格特征、逻辑分析能力甚至人际关系等指标进行综合评定。

其次，对于小组内部的职责设置而言，小组内设一名组长、一名协调员和一名记录员。小组长的性格特质是组织能力强、身体条件良好、游戏能力相对较好，在关键时刻能够体现出坚韧不拔、迎难而上的态度。协调员的性格特质是人际关系好、能够平衡小组内由于对游戏内容（例如对邮递员模拟游戏中投递路线的不同意见）理解不同而出现激烈纷争的局面，并能够在“寂静期”鼓舞小组成员纷纷提出自己对游戏内容的理解。记录员的性格特质是尊重小组成员的意见和他们在主题游戏中的运动状况。

最后，当每个小组都对游戏活动参与完成之后，再由教师进行综合评判，尤其是要发掘每一个小组在具体行动方面的独到之处，并给与正面评价。由此，不仅能够引发小学生主动学习和积极参与体育活动的兴趣，还能让小学生在游戏过程中互相取长补短，互相促进，从而收到良好的教学效果。

5.培养小学生的自我监控能力

教师要有意识地对小学生在游戏过程中对自身监控这一能力进行训练。具体而言，教师引导小学生在游戏过程中培养的控制策略主要包括以下方面，一是对游戏运动环节中重点内容的注意，二是对游戏运动计划的执行程度，三是对游戏策略使用情况的运用。小学生主题游戏实际上是训练小学生儿对游戏中出现的各种信息的不断判断、整合、建构和在具体运动中执行的过程，教师应该鼓励小学生在游戏过程中积极主动地对重现、联想和推断游戏内容，并在具体运动环节中去实现上述内容，从而不断提升小学生的智力水平和运动水平。

参考文献：

[1]小学教师继续教育丛书.小学教育活动案例分析.东北师范大学出版社，2007年版

[2]李维.学习心理学.四川人民出版社，2006年版

[3]黄玉德.小学生趣味游戏.浙江少年儿童出版社，2011年版

[4]金伟彤.每个小学生都能自己做的300个科学游戏.浙江少年儿童出版社，2009年版

作者：林永正

低年级学生体育教学论文 篇3：

小学低年级体育教学中学生注意力的培养

摘要：在体育课中要培育学生的体育自主意识，锻炼自己的体质，树立终身运动的观念，让学生认知体育课程中的乐趣和知识，小学生在体育课的起步阶段中，尤其是低年级的学生对各种事物，还有课程有着好奇和求知欲，但在各种因素的限制下，在体育课程中往往会有学生注意力集中较短，注意力不集中的问题出现，这篇文本中正是从低年级学生在体育课程中表现注意力不集中出发的，通过分析所带来的危害，创造性的提出提高低年级学生学习注意力的有效方式，以及对培养学生注意力的改善，并为后来的学者带来相应的意见。

关键词：小学生;篮球教学;问题;改革方向

前言：

注意力就是人心理活动指向以及集中于某种事物的能力，可以说是记忆里的基础，甚至可以说是注意力没有了记忆里将会不复存在，在上小學的时候，注意力集中在课堂上听讲这是必然要培养的，这要求体育老师要逐个分析学生的身体特征，这样可以及时地转变自身的教学模式，提高学生注意力不集中的同时，培养学生的有意注意力，使更多的学生参与到体育课当中。目前大多数体育老师，都不怎么会注重学生在体育课上的注意力，学生的学习兴趣自然下降，注意力集中时间较短。因而现在的小学生在体育课的注意力成为了需要重视和解决的问题。

1小学生体育课堂上注意力不集中的原因

1.1生理影响造成其注意力跨度小

在小学时期的小学生相对于初中学生和高中学生注意力的集中性是比较差的，其主要原因就是在生理方面的因素，低年级的学生年龄较小，实践和模仿都不高，认知能力尚不健全的因素，注意力集中就会尤为短暂，出现注意力集中效果不佳。因此，注意力受到外界声音的影响，就会忽视自己本身在学习和关注的事物 ^[1]。

1.2体育课堂上课环境的独特性

体育课堂教学的环境是跟课内的教学环境不同，课程内容是在课堂内传授的，而体育课堂上不一样，体育课堂上是在教室外面空间范围较大，这就要考验体育老师对上课的把控能力在室外教学学生注意力会被很多因素干扰，低年级学生的注意力原本就差，而且受到室外因素的影响，体育课堂上面临的挑战也就多，这样的情况就会导致一部分学生在体育课堂上注意力不集中。

2培养小学低年级体育教学中学生注意力的举措

2.1提升学生对体育知识的学习

小学生在理论学科的学习汇总都无法有效集中注意力，在体育课堂上就会更不集中注意力了。这样就会直接影响到学生学习体育知识不到位，因为在体育课堂上教学的过程中，教师对学生的关注度就会降低，这时候需要学生自主的听讲和主动吸收教师所讲的内容，并根据自身学到的体育知识来进行体育活动，小学生一旦注意力不集中，会有很多小技巧和注意事项，还有相关的知识要领就会错过，这样知识可以防止学生在体育活动中出现肌肉拉伤等，给学生带来负面影响。

例如，体育老师在讲授篮球动作要领方面的知识时，就要求学生能从老师教授的内容进行传球或接球的基本动作，手指的展开方式，传接球的距离远近小学生在学习的过程中是及其的重要，否则就会出现手指骨折，砸伤头部等情况，身体受伤是小学生在体育教学中学生注意力不集中最为不利的因素之一^[2]。所以在教学中教师要将一些重要的理论知识进行详细的讲解，让学生掌握基本的体育技能，减少学生受伤的发生。

2.2创建和谐融洽的课堂气氛的建立

现在的小学生正是学习和培养兴趣的最佳时期，这段时期的学生迫切老师交流和沟通，在这一时期的学生，和谐融洽的课堂氛围建立起来能够使学生在课堂上轻松地学习，这样也增加的学生的学习兴趣，这些都需要学生自己全身心的投入进去。

在体育课堂课上可以跟学生玩些小游戏比如“捕鱼活动”这个游戏就需要老师和学生之间的默契配合，交流互动中掌握游戏的要领，取得最后的胜利并在此过程中更是收获到了真挚的友谊。通过游戏教学的创建，老师和学生之间的互动性加强，那学生不仅能学习到相关的知识，还能在良好的氛围中感受到体育学习的快乐^[3]。

2.3创新多种教育教学方法，激发学生的体育课堂学习兴趣

低年级的学生正在处于体能尚不健全的发展时期，对于体育课没有相应的了解，在传统的体育课教学模式中就是跑步，做游戏等环节，这些方式使学生对体育课兴趣下降，注意力程度低下，因此，教师应该改良自己的传统观念，例如教师多看些体育运动者的视频，帮助学生树立体育教学的精神真谛，观看完后，体育老师可以抽取部分体育项目对学生的注意力学习进行考察，毕竟小学生对事物充满好奇，渴望得到老师的赞赏和关注，因此，老师可以在评价学生注意力学习时要以鼓励语言为主，还有教师可以开设一场友谊赛帮助学生感受到体育比赛使得规则，增强学生在体育课的融入。

3结语：

学生的思维能力培养，要充分的体现在每位学生在体能状态上的差异，要着重学生发挥出的积极性和主动性，增强身体的体质，还有体能的发展。还有学生的思维创象思维能力发展，全方位的培养。

参考文献：

[1] 曾嬿钫. 小学低年级体育教学中学生注意力的培养[J]. 课程教材教学研究：小教研究， 2018（1）： 67-68.

[2] 徐娜. 立足体育教学实践巧用“四法”提高学生注意力--如何在小学低年级体育课堂教学中提高学生的注意力[J]. 教师， 2015（2）：42-42.

[3] 林炜鹏. 小学低年级体育游戏教学方法探析[J]. 小学教学研究， 2010（4）：63-64.

作者：张元东