教育本土化论文提纲

论文题目：基于共生视角的社会工作者继续教育本土化发展研究 ——以深圳市为例

摘要：我国的社会工作经历了先有社会工作专业教育后有社会工作职业发展的特殊路径,具有鲜明的实践远滞后于教育的特点,于是继续教育接过了职业教育的使命,助力社会工作专业实践的本土化发展。可见,继续教育作为社会工作职业化发展过程中必不可少的一环,是我国当代本土社会工作人才培养的重要实现途径。随着我国的社会工作者继续教育制度的出台,深圳市作为先锋城市,积极推动和发展本土的社会工作者继续教育实践,并且形成了极具特色的“深圳模式”。然而,在实践过程中,也依然面临着系统性不足、持续性不强、质量不高、效果不佳,社工为了完成学时盲目参加培训,非持证社工不积极参与培训,部分注册社工无法按规定完成继续教育学时等现实问题,这些都是迫切需要回应和解决的问题。因此,本文通过对深圳市社会工作者继续教育本土化发展历程及现状进行深入剖析,力求进一步探索出一条适合深圳市社会工作者继续教育本土化发展的未来路径。本研究通过非结构式访谈法和问卷调查法相结合的方式对研究主题展开调研和深入分析,总结得出深圳市社会工作者继续教育本土化的三个不同的发展阶段和四种不同的发展路径,并且从中发现政策驱动、顶层设计、制度规范和需求导向是助力深圳市社会工作者继续教育本土化发展的十分重要的因素。笔者还通过共生理论视角的三要素,即共生环境、共生主体和共生网络总结得出了深圳市社会工作者继续教育“5+N”的行业共同体共生实践模式。此外,结合深圳市社会工作者对于继续教育发展现状的评价及期望,对深圳市社会工作者继续教育的本土化发展的“全方位系统化”路径进行了探索性的建构。

关键词：社会工作者;继续教育;本土化发展

学科专业：社会工作（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景、目的及意义

(一)研究背景

(二)研究目的

(三)研究意义

第二节 文献回顾与理论基础

(一)基本概念的界定

(二)国内有关社会工作者继续教育的文献综述

(三)国外有关社会工作者持续专业教育的文献探讨

(四)共生理论视角及分析框架

第三节 研究设计

(一)研究对象

(二)研究方法

(三)研究框架及流程

(四)研究伦理

第二章 深圳市社会工作者继续教育的本土化发展状况

第一节 深圳市社会工作者继续教育的本土化发展阶段

(一)汲取期:引入“师徒制”培养的全面开花教育时期(2007-2010年)

(二)反哺期:行业规范与本土督导“传帮带”教育时期(2010-2015年)

(三)整合期:专门学院推动及多元主体协作的教育时期(2015-至今)

第二节 深圳市社会工作者继续教育本土化发展路径及原因分析

(一)深圳市社会工作者继续教育本土化发展路径

(二)深圳市社会工作者继续教育本土化发展的原因分析

第三节 深圳市社会工作者继续教育本土化发展模式

(一)深圳市社会工作者继续教育发展的共生要素分析

(二)共生理论视域下社会工作者继续教育本土化实践模式

第四节 小结

第三章 深圳市社会工作者继续教育发展现状的评价及期望

第一节 深圳市社会工作者继续教育发展现状的评价

(一)样本情况描述

(二)深圳市社会工作者继续教育培训的现状

(三)社会工作者对继续教育培训存在问题的反馈

第二节 深圳市社会工作者对继续教育未来发展的期望

(一)深圳市社会工作者对继续教育培训的需求现状

(二)深圳市社会工作者对继续教育培训的发展期望

第四章 深圳市社会工作者继续教育本土化发展的路径完善

第一节 深圳市社会工作者继续教育本土化发展的新路向探寻

(一)丰富“本土化”内涵发展社会工作者继续教育新路向

(二)跳出“专业化”限制突破社会工作者继续教育传统思维

(三)走向“系统化”的社会工作者继续教育发展新路径

第二节 深圳市社会工作者继续教育本土化发展的系统路径构建

(一)构建“全方位系统化”的继续教育本土化发展路径

(二)“全方位系统化”推进深圳市继续教育本土化发展

第五章 总结与建议

第一节 研究总结与反思

(一)研究总结

(二)研究反思

第二节 研究建议与展望

参考文献

致谢