作文教学中的德育教育

第一篇：作文教学中的德育教育

教学中的德育教育

无论班主任还是任课教师，都是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人。教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

一、为配合班主任搞好班级建设，我主要从以下几个方面开展工作。

1、在语文教学中渗透思想品德教育，坚持参加升国旗仪式，开展操行学生自主管理每日一评、期终总评活动。全体学生具备了良好的道德品质，形成了良好的班风与学风。

2、本学期开展了“讲英雄人物故事”“演讲比赛”“成语接龙”“语文知识比拼”等丰富多彩的活动，既丰富了学生生活，又增强了班级凝聚力。

3、关爱学生，注重了解学生心理。

4.注重学生安全教育，积极开展家访，与家长保持密切的联系。

5、认真做好了潜能生的转化工作，缩小了班级内学生的差距。

二、主要经验和体会

1、善于心灵交流，激励学生积极的学习态度

四年级的学生随着年龄的增长，心理也在发生微妙的变化。有些学生厌倦了忙碌的学习，觉得学习不那么重要了;有的学生习惯了成功的喜悦，变得飘飘然了;有的学生没有了家长的监督，开始不再听话自觉了……这时，老师要发挥自身的光和能指引学生朝着正确的方向前进。冗长的大道理，学生是肯定不愿意接受的，于是我从班级实际出发，留心捕捉学生之中闪现的“光芒”加以肯定、鼓励，让学生都清楚地明白怎样的行为是值得学习的。面对学生中萌发的不良势头，我就个别与学生交流谈心，及时和家长取得联系，双管齐下，扭转学生消极的态度。因此，我班形成了一种积极向上的互相学习的氛围，大家为了自己的进步，集体的荣誉，形成了一种良性的竞争。

2、重视身教，为学生做好榜样

四年级学生有了一定的思想，有点自以为是，有时还居高临下。作为教师，我首先要求自己谦虚，尤其是面对学生时，遇到问题时首先征求学生意见，让他们懂得“满招损，谦受益”，还让他们懂得尊重他人……这样的身教，不仅仅落实在与人相处方面，平时对学生的各项行规教育我都是身体力行的。

4、教育学生学好功课，加强思想教育

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是教师的一项重要任务。因此，我努力做好备、讲、批、辅工作，提高课堂效率。

5、做好潜能生的转化工作

在我班，潜能生在班中虽为数不多，但我绝不会让一个孩子掉队。因此，转化潜能生是教师的一项不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予他们，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对潜能生的一颗真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们身上的“闪光点”。再次是课外积极辅导，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境。

6、进行安全教育，牢固树立学生的安全意识。

我常常向学生进行安全教育，让学生做到放学回家自觉排队;课间不做危险的游戏;不私自去游泳;不结伙外出;不携带凶器等一系列的规定，牢固树立了学生的安全意识。

三、存在问题

1、个别学生组织纪律观念淡薄，学习上缺乏主动性、积极性。

2、班上有不少学生由于父母忙或不够重视，对学生缺少关心爱护和教育，以至于养成教育不能形成有效配合。

教学中的德育工作虽然辛苦，但心里是充实的。今后，我将继续努力，将自己的工作开展得有声有色，再上一个新的台阶。

第二篇：作文教学中的心得

茨榆山中学---张莉莉

语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢?下面谈一谈自己的所感：

首先，激活学生的写作兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，充分说明了做事时兴趣的作用很关键。兴趣是事件成败的主导因素，那么写作兴趣也是写作动力。在现实中学生对作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

其次，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。

第三，重视作文写法的指导。 写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。

最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。

第三篇：作文教学中的点滴感受

———捕捉生活瞬间，让作文走进心灵

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。学生作文 “言之无物”，毫无创新，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱，所以学生写作“倍感痛苦”。往往一篇老掉牙的作文题材可以从三年级写到小学毕业，那些优秀作文选就成为了孩子的救命草，不管符不符合自己、真不真实，胡乱剪辑编撰一篇敷衍了事。为什么呢?他们没有去观察周围事物，没有去抓住瞬间的创作灵感，没有积累下丰富的生活见闻和感受，也没有足够的语言积累来表述。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。如何引导学生有兴趣地写作，做到言之有物呢?我作了一些尝试。

一、捕捉生活瞬间，激发写作灵感

在新课标中，每一个阶段都要求学生对写作有兴趣，乐于表达，随着阶段的提升还要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。而学生恰恰苦于无题可写，无材可发挥，每天呆在教室里、呆在自己的书桌前，面对厚厚的教科书又怎么会感受到丰富多彩的大千世界呢?于是，我带着孩子们走出教室，去自己熟悉的生活环境，例如校园、路上、田野等，去观察、去捕捉自己感兴趣的见闻。当然，出发前，不能盲目

地让孩子们去写，得指导他们如何进行观察，让学生通过人物的外貌和穿着来推测人物的职业和身份，根据人物的神态和动作变化来揣测人物的内心情感变化，要求他们能将自己看到的听到的立即记录下来，不需要是一篇文章，一个片段即可，但要细致。有时，我也会根据学生的生活经历给他们一些片段观察题，让他们有意识地去寻这些场景。例如：正在收割稻谷的农民伯伯;老师批评一个没做作业的学生;一个不认真做操的学生;一个爱学习的孩子;一个害怕举手的学生等等。每一个选题都立足在学生感兴趣，有可能是经历或是看见、听到的基础上。捕捉到了素材，督促他们记载下最真实的发现与感受，是学生的真话、实话、心理话，正如教育家陶行知所说：“千教万教教人说真，千学万学学做真人”。

二、记录生活点滴，培养学生的观察能力。

对于这点，我的心得是坚持让学生写日记，要求也简单，不在长短，但一定要真实，心里怎么想就怎么写。生活中的所见所闻、所思所感，喜怒哀乐。都可以点滴记录。于是就有了这样的文字：写老师的“我的新老师原来并不可怕，其实挺幽默，除了不太英俊，其它的都是优点。”“老师今天生气了，我搞不明白，干嘛为那么小一点事情气成那样，气坏了身体还要去打针、吃药，多划不来啊!”写妈妈的：“我妈妈爱漂亮，一天到晚都喜欢照镜子，一天到晚叫我去陪她逛街，逛了又不买，那不是白逛了?”写观察日记的“老师叫我们种豆，我找了半天没找着豆，只好把一粒花生米种了下去，我想发出来的芽一定比他们的豆芽要壮得多，美死我了。”„„这些句子，都是孩子们

生活中最真实的反应，最纯朴的表达。看到这些句子，我真的很开心，我觉得跟孩子们离得更近了。更知道他们在想些什么，更能够与他们成为朋友。

三、创设情境，作文教学联系实际生活。

除了让学生坚持写日记之外，我觉得还应该创设情境，联系生活，帮助学生打开思路。才能做到有感有发。如：开展主题班会，春游、小制作比赛、公益活动等等，这样，学生才能更好的把作文和生活联系起来，写出更有生活情趣，更有真情实感的好文章。

创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，

让学生乐于写作。

四、走进人物心灵，记录感动，放飞真情

现在我们最忌讳看到的就是陈词滥调、千篇一律的文章。写好人好事就是让座、扶盲人过马路;写母爱就是妈妈冒雨送我去看病;写老师就是带病坚持工作。叶圣陶先生曾经这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说实话，对自己负责。”写作应要求孩子们带着自己的眼、自己的脑对社会、对自然、对人物进行观察、感受而后记下来，这应该是最真实的、最独特的。比如，让学生观察无处不在的父爱母爱，我布置了这样一个家庭作业：让学生在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语言，并如实地用文字记录下来，课堂上我们一起交流分享，看谁观察得仔细。学生一听到“偷偷”两字，兴趣就来了。第二天交流的时候，他们异常兴奋，兴趣盎然地讲述着发生在自家餐桌上的故事：从爸爸夹菜给“我”吃;妈妈做好饭菜，什么都准备好了再叫“我”吃饭;妈妈帮“我”挑鱼刺等这些细节中，我分明看到了孩子们脸上的那份内疚和感动。

正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生作文更是他们心灵的写照，是他们真实情感的流露。不拘泥于具体形式，将课堂的主题还给学生，艺术地调动学生的情感体验和想象翅膀，让学生在参与话题或趣味活动中，掌握写作文的某种真谛。让学生感到其实写作文也并没有想象中的那么难。我相信，孩

子们学会捕捉生活瞬间，学会走进心灵，一定会慢慢开始用自己的眼睛观察世界，用自己的心去体会生活，让自己不再害怕作文。

第四篇：新课改中的作文教学

小学作文教学浅议

甘肃省榆中县吕家岘小学闫强

作文教学是小学语文课的主要组成部分，作文训练是语文教学中的重点和难点。目前，中小学生的作文水普遍较低，特别是偏僻山区农村小学生的作文水平更低。提高小学生的作文水平值得每一位小学语文教师重视和研究。

目前，部分教师在语文教学中只注重语文知识的传授，而忽略了学生写作基本功的训练，作文教学与阅读教学脱节，作文教学的命题、批改、评讲等环节的方法陈旧落后,不能引起学生的作文兴趣，甚至对作文产生了畏惧与厌恶的情感,以至于作文教学不能良好地进行开展。针对这些现象我在以往的教学中积极探索，总结出了以下一些方法。

一、 立足语文课本，培养学生的语感，提高学生的作文水平。 小学语文有许多课文写得十分优美，是学生学习作文的范文，在写作方法上有许多地方值得学生学习。比如：《桂林山水》一课我认为是一篇非常优美的文章，在教学过程中，引导学生通过语言文字的理解，感受桂林山水的美丽之后，使学生受到美的熏陶。同时，教师应进一步指导学生学习作者的表达方法，认识、感受作者是如何将桂林水的美表现出来的。使学生明白作者总写桂林山水甲天下后，分别写桂林的山和桂林的水，写山时分别写了山的奇、秀、险，写水时分别写了水的静、清、绿，最后写游后的感受。这样非

常有层次的将桂林山水的特点表现了出来，作者的语言也非常优美，在教学中要引导学生学习这种写法。《索溪峪的野》这篇课文，文笔优美，格调清新，带大家领略了索溪峪独具特色的野性美。在教学时让学生通过不同的方式感受索溪峪的美之后，顺势提出作者是如何把索溪峪写得这样的美，让学生讨论交流这篇课文的表达方法，学习作者从山野、水野、人野、动物野等方面写索溪峪的野。像这样文章还有学多，教师应随时对学生进行习作指导，把作文教学渗透到每一节语文课中。

有些课文学习完以后，学生对故事的结局比较感兴趣，为主人公的命运担忧，如学习了《凡卡》后同学们会想，凡卡的爷爷会收到凡卡的信吗?凡卡的生活会怎样呢?课堂上同学们提出了这些问题，教师顺势引导学生让他们给这篇课文写一个结尾，同学们纷纷发表自己的意见，有些学生顺着课文的中心来写，写凡卡生活非常悲惨，最后悲惨地死去，也有些学生写到老板和老板娘去礼拜以后，在基督面前突然间良心发现，对凡卡非常好，凡卡从此过上了好日子，我不禁为孩子们的善良所感动。在这个过程中学生的语言表达能力和写作能力都得到了提高。教学完《卖火柴的小女孩》《穷人》《小音乐家扬科》等课文后都可以让学生续写课文，不仅加深了课文的理解，还训练了学生的作文能力。

二 、重视作文习作的指导、批改和评讲。

传统的作文的批改方式是教师批改，已经不适应目前的教学，在高年级阶段，一位教师要给几十本同一篇作文写批语，有一定的

局限性。这种批阅方式应该进行改革，不妨让学生在课堂上自批，发现其中的不足之处，或者让学生交换批改，小组评改，找出一些典型的作文让本人大声地念，其余学生认真听并提出修改意见，教师适当进行指导。通过多种形式的批改，学生的学习兴趣调动起来了，在批改的过程中，学生发现了容易出现的错误，及时得到改正。效果比老师一本一本批改要好，能提高学生的作文水平。

作文的讲评课是作文评改的主渠道，教师和学生进行共同商量，明确评讲目标，把权利交给学生，让学生有理有据地进行评讲。在作文评讲 要以学生的发展为前提，促使学生去读一读、划一划、批一批，再说一说、议一议。教师予以适当的点拨和引导，教师要尊重学生的理解和感受，鼓励学生的创造性地发挥，不要把教师的评价标准作为唯一的评价标准，不要以教师的理解代替学生的感悟。教师应把更为充裕的时间留给学生，把更大的空间活动让给学生，把更多的机会提供给学生，让每一个学生参与到评价活动中，去亲身体验感受、揣摩、辨析，从中学会倾听、学会沟通、学会互助、学会分享，能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也是自己得到他人的理解、尊重和欣赏。

三、鼓励学生多阅读，多积累

古人曰“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“能读千赋则善赋。”这是古人论及读书与写作关系经验，鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯

燥了。”这些都告诉我们一个道理：阅读是作文的重要前提。教师应鼓励学生多读书，读好书。使学生通过阅读广泛汲取精华，开阔视野，增长知识，提高自己的写作能力。

当学生学完一篇文章时，往往有很高的兴趣和热情去了解课本以外的知识。此时教师就应多鼓励学生去阅读有关方面的知识，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生的读书热情从而提高写作水平。如学了《鸟的天堂》后，向学生推荐巴金其他的作品，通过课内外结合，逐渐使学生养成“博览群书”的好习惯。在这样的好习惯养成之后，及时给学生创造机会，拓展学生的思路，鼓励学生大胆写出别人没有写出的东西，别人写的自己要创新。

学生养成了好习惯之后，教师要向学生提出坚持写读书笔记的要求。利用课余或课外活动时间，在班上开展读书经验交流会，可以在班上成立读书角，通过这些活动，使学生在认识上和表达上都得到进步。

教师通过不同方式的引导，坚持“授之于鱼不如授之于渔”的原则。就有可能唤起学生沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆。只要教师相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，在加以必要的诱导，扎扎实实，持之以恒的训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。

第五篇：作文教学中的点滴体会

陕西省紫阳县双桥镇中心小学 李 勤

我从事小学语文教学工作有十一年了。2009年的下年，我带的三年级一班，开始接触作文。虽然从

一、二年级就开始训练学生用词造句，引导学生看图说话，但是当学生把一篇篇作文递交上来时，我懵了：作文课上，别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解;别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样„„完全一个模式，一个套路。文章中口语特别多，找不到特别精彩的句、段，有的甚至是病句一大篇，文章从头到尾只有个句号。如果长此下去，学生的作文水平可想而知。从这时起，我就经常翻阅有关作文教学的书籍，平时反复思考总结自己在作文教学中的得与失。近两年来我班的作文水平在不断提高，尤其是进入四年级后的效果特别明显。现在，我来谈谈自己平常在作文教学中的点滴体会。

一、 我注重引导学生积累语言和素材

从书中获取语言是积累的最好方式。现在好多学生不喜欢读书，替代书的是电视、光碟、电脑。为了提高学生看书的兴趣，我搜集了《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》、《成龙历险记》等动画版书籍;《脑筋急转弯》、《谜语》、《绕口令》等益智类书籍;再慢慢引导学生看其他类书籍，学生逐渐养成了看书的习惯。看书的目的是为了积累，我要求学生每天摘抄好词好句，一些名言名句、古诗词、儿童诗歌等，并要求学生熟读成诵，定期检查。

平时学校、班队开展“读书交流会”，“诗歌朗诵比赛”，“美好生活、感受春天”作文比赛，“争做文明学生”黑板报，“爱护环境从我做起”手抄报，“文化知识竞赛”，“成语接龙”等有趣活动时，我首先让学生自己搜集资料，再从中筛选出符合要求的资料，谁找的谁完成制作。这样既提高了学生自觉积累的兴趣和积极性又加深了他们对语言本身及其应用的印象。

另外，我经常督促学生养成好的自觉学习习惯，教他们从生活中领悟，在生活中积累。引导他们在互联网上查资料，做一些小制作，学会咨询别人。在平时玩耍或外出留心观察并记录等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动记忆深刻的素材。

二、 我平时注重学生作文兴趣的培养，并教给他们作文的方法

作文是写出来的。因此我坚持天天让学生写一篇日记。把生活中的所见、所闻、所感、所想用语言文字表达出来，给学生自由表达的空间。在日记教学中，我要求学生从“小”入手，如写“小制作、小见闻、小秘密、小发现、小体会、小事情、小植物、小动物”等等。这样学生的作文对象就集中了，不会存在作文内容盲目，无边无际，与主题毫无关联的情况了。我班有一名学生写了一篇日记《一个梨子》，文中写到“黄澄澄的梨被同桌拿在手中，梨香吸引了我，我看着同桌张开小嘴咬了一口，那又香又甜的梨汁，流了他一嘴，我抿抿嘴，咽了咽口水，一直看着同桌把那个梨吃完。我真想吃一口，你们看到也想吃吧!”这篇日记所描写的对象很“小”并不是那种有着大起大落情节的素材，也不是惊天动地的大事，但她把小孩子看到别人吃东西时那种垂涎三尺的情景写的十分逼真。这就是来源于生活的小素材，因为她仔细观察了，有了亲身体会，所以写的时候有话可说，有情可抒。另外，我坚持每天把班中写的好的日记读给学生听，让他们从中受到启发，拓展自己的思维，这样写出来的日记内容就不再是千篇一律了。所以，我现在每天早晨期待的就是看学生的日记。

三、 我注重作文的修改与点评

作文的修改与点评对于提高学生的作文兴趣和水平是非常重要的。在作文修改的过程中我主要采用学生自己先修改、小组讨论修改、我再批改、最后点评的方法。

在学生自己进行修改作文前我先进行指导，交给学生方法。首先对照题目，看自己的内容是否符合要求。其次，让学生检查文章的条理、结构、详略的处理、中心材料是否真实有价值。再次，检查是否有病句、错别字、标点符号的准确与否。学生就按照方法自己先修改。

学生自己修改后，我特别注重小组评改，鼓励每个学生积极发表看法和见解，展开讨论。别人在评价时，让写作者发现自己的不足，受到启发，然后再多角度的去思考对作文做进一步的修改。同时相互借鉴，吸取别人的优点。小组评议既有利于培养学生改作文的习惯，又让学生在改作文中得到乐趣，同时也能培养学生对事物的分析辨别能力。

在我批改的基础上特别注重点评。我班一名学生写了一篇作文《我班的“色狼”》，内容是这样的：“我班有一位“色狼”叫罗志友，今天临上课前，罗志友趁金绪伟没注意啵的一下亲在他脸上，唾沫也留在了金绪伟的脸上，金绪伟火了，一脚踹在了罗志友

的身上，罗志友没还手”。当我看到这篇作文时我的第一感觉是真实，但又有一些担心，担心的是这些词语会不会与他们的思想意识有关?一些亲昵的动作会不会给四年级的孩子带来不良的影响?怎样才能做到既点评了作文又能对全班同学进行思想教育?这时，我把这篇作文拿到班内读了，学生的反应是好笑。然后针对这篇作文我让学生发表自己的看法，一个学生说：“老师她这篇作文很真实。”一个学生说：“她书面语言表达能力强。”因为这篇作文搞笑所以好多同学并没有去发现作文的不足，我说：“同学们，刚才你们说了这篇作文的很多优点，老师也认为很好，可是有没有同学认为有不好的地方呢?”一个同学说：“他没有把金绪伟受到同学取笑后的心情写出来。”另一个同学反驳道：“这不是重点，重点是写罗志友。”说完后教室里鸦雀无声了，我又启发道：“有没有同学发现这篇作文有用词不当之处，这时一个同学举手说：“我认为‘色狼 ’这个词用词不当，因为‘色狼’一般指的是行为很坏的人，罗志友和金绪伟只是逗着好玩，我认为用‘恶作剧’‘调皮鬼 ’更恰当，这样更能突出罗志友活泼、调皮、好动的性格。”学生在我的启发下说的非常好，这也是我要点评这篇作文的重点，但让学生自己说出来，更有利于接受。最后在全班同学的一致同意下，把这篇作文改为《爱搞恶作剧的男孩》，内容也进行了修改，这篇作文就显得更加生动、有趣、文明健康了。我还顺势对学生进行了文明行为、文明语言、安全方面的教育，教会他们如何礼貌待人。

我深知自己以后面临的作文教学之路会更艰难，但我坚信只要自己在教学中不断探索、不断总结积累，一步一步扎扎实实地走下去，学生会喜欢作文，会把作文写好的。