谈现代教育教学中的愉快教育

1 愉快教育的重要意义

现代教育教学创造了宽松和谐的学习环境，使学习不再是一种负担，而成为一种享受。传统的教育方法，教师唱主角，学生只是观众，教师的教往往是一厢情愿，而学生的学只能靠自觉性和自我控制力，甚至是被动学习，教学过程成为师生共同的痛苦体验。在愉快教育中教师只作导演，学生成为主角和演员，学生的自我表现欲使他们以积极的状态参与进去，使他们在学习中感到愉快。

愉快教育促使学生提高学习效率。传统教学吸引学生注意主要靠学生自觉性和学习意识，兹于中职学生学习自觉性差、学习意识低，教师常常会采取强制手段, 这种手段往往使学生产生抵触情绪和对抗心理，所谓学习效率自然无从谈起。愉快教育使学生成为教学的直接参与者和主体，参与的过程即是积极思维的过程，这一过程包含了学生对是与非的判断和对知识的感知、认识。愉快教育吸引学生的注意，更大程度地唤起学生的有意注意，使学习效率大大提高。

愉快教育增强了学生探索的兴趣，有利于培养学生的创新能力，增强学生的成就感。传统教育注重传授、灌输，教师将所有知识点全盘兜售给学生，学生的任务则是在有限的时间内能将这些东西装进脑袋。在这种过程中，学生只是拼命填充、搬运，而无暇思考相关的问题，学生思维的创造性受到限制，探索的兴趣得不到拓展，愉快教育鼓励学生发散思维和求异思考，因而创造了宽松的学习环境，学生思维少了约束和羁绊，学生的创新精神和创造能力得到有效锻炼和提高。

2 实现愉快教育的途径

教学形式要体现愉快教育的特点:设置障碍教学是实现愉快教育的主要方法。障碍式首先打破了教师唱独角戏的尴尬局面，每一个学生都成为教学过程中的主角，这种角色转换，使学生通过自己的努力，动脑、用心、动手来突破障碍完成教学目标。首先，学生在自己完成教学目标时精神上产生愉快感、成就感。其次，学生在排除障碍时，要动脑、用心想出自己的方法去解决问题，或自己的方法会更胜一抽，从而满足了学生表现自己、展示自己的欲望;或在自己遭遇失败后急切地想知道解决办法，强烈要求老师给学生演示来完成教学目标，激发了学生的求知欲，使学习由原来的被动变为主动。

竞赛式教学是实现愉快教育的又一种有效方法。竞赛式教学可以把课题提前安排给学生，让其利用课余时间学习，发挥学生小老师作用，体现团队合作精神完成学习任务。要注意调动大家的积极性，防止只有少数优秀分子频频亮相。竞赛式教学不要过分强调评分或竞赛结果，要以发现学生的每点进步为重点，形成先进更先进、后进赶先进的氛围。竞赛式教学进行之前应给学生讲清“游戏规则”，使学生做好充分准备，以确保竞赛收到预期效果。

从教学内容中发掘愉快因素要善于发现情趣。在A U T O C A D教学中常常发现这样的现象：一个命令，学生学起来却索然寡味，理由就是不能充分感觉、体味本命令的功能，不能把自己融入到学科领域，当然也就难以领略到该命令之特点。例如：图1“图案填充”对话框中“组成”选项卡，用于规定填充图案的属性，是定义填充图案与边界线的关系，在讲解此内容时，先用上文知识设障碍激发学生想像，再让学按部就班的想到其功用，迷惑学生，然后按照学生思路操作，而结果又不尽人意，唤起学生的感受，最后推出正确结论，认真体会该选项卡的功用，从中发现情趣，感觉情趣。

要注意挖掘情趣。一般说来，学生都喜欢谚语、生活中的情趣用语、广告台词，因为它含有深刻的道理、让人感到亲切，令人玩味。所以在教学中只要加以引导，学生就会有所体悟，深深为该命令的理趣所吸引。例如填充图案与边界线的关系，可以这样总结：“关联”是你走到那里我跟到那里，如影相随;“创建独立填充”则为你走你的，我不理你，陌同路人。让学生结合生活实际，玩味思考，挖掘其情趣的内涵，学生会因为悟出了一些“真谛”，得到了一些人生“教诲”而倍感愉悦，从而使“情趣”成为“愉快”的纽带。

在教学过程中要善于动用谐趣。谐趣是一种原始的美感活动，它以游戏的态度，把人事和物态的丑拙、鄙陋和舛讹当作一种有趣的意象去欣赏。有些“歇后语”被人们不断称道，经久不衰，根本原因在于“谐趣”。在教学中教师不仅要发现教材中的谐趣，同时要善于创造谐趣，使学生得到愉悦的同时，还得到智慧的熏陶。

教师展示愉快情绪。就教师而言，应当平易近人，和蔼可亲，教态文雅，富有亲和力，使师生之间是心与心的交流。对于积极发言颇有创新的同学，教师要及时表扬，使用使其受到鼓舞、感到快乐;对于思路迟滞甚至出现错误的，更要给予鼓励，增强其参与勇气，使课堂气氛轻松愉快。

摘要：近年来, 随着现代教育教学法的实施, 如何激发学生兴趣, 使学生在愉快的课堂气氛中接受教育, 已受到全校教育工作者的广泛关注。如何认识愉快教育在现代教学法中的意义, 并在实际教学中成予以实践, 本学期笔者做了一些探索。

关键词：现代教育,愉快教育