化学教学中的创新教育

2022-09-11

随着21世纪的到来, 人类正进入一个新的经济时代-----知识经济时代, 能否接受未来知识经济的挑战, 关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。如何发挥教育的优势, 如何对学生进行创新素质的培养, 才是广大教育工作者探讨的重要课题之一。

创新教育不是开拓和创新未知的知识和知识体系, 而是创设一定的条件和氛围、引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动和过程, 发现“新”现象, 通过联想、判断、推理和综合分析, 归纳出物质呈现如此现象的本质和规律, 这就是化学中的创新教育。他着重对学生的创新思维和创新能力的培养。那么如何培养学生的创新思维和创新能力呢?

一、培养创新思维

(一) 激发好奇心, 惊奇感。

爱因斯坦说过, 他没有特别的天赋, 只有强烈的好奇心。在人类认识史上, 正是个别人对事物或某种现象产生好奇心、惊奇感, 从而产生了重大的发明创造。中学时代是青少年长知识长身体的时代。学生们的求知欲旺盛, 好奇心强, 这是培养创新思维的有利条件。充分激发其好奇心, 并加以正确的指导, 便于学生养成良好的思维习惯。

化学与我们生活息息相关, 各种奇妙的化学现象随处可见。例如, 将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中, 然后把滤纸挂起晾干, 不到半分钟就会看到滤纸先冒白烟, 然后燃起来。这些奇妙的化学现象能激发学生的好奇心, 我们在教学中就应该多举一些与生活有关且能激发学生积极性的化学现象, 从而在白热化的思维中迸出创新的火花。

(二) 恰当质疑, 营造问题环境。

疑而启思, 疑而生变。在教学中老师应该恰当质疑, 在质疑中。学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中, 而是主动的以开放式的思维去解疑。在学生掌握了某种化学原理后, 我们教师应该提出一些有发展性、应用性的疑问, 进一步拓展学生的思维空间, 来解决实际问题。质疑, 实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点。

创新思维是创造力的核心, 是人类思维发展的高级阶段, 是意识能动性的最高表现。创新思维都是在提出问题在表现出来的。因此, 营造积极思维的问题环境便成了培养学生创新思维的重要方式之一, 在平常的化学教育中, 要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激趣, 以问设疑, 以疑导思。通过恰当的质疑和解疑。学生将避免解决问题途径的单一性, 而是从多角度、多方法去解决问题。挖掘学生大脑潜在的能量。保持旺盛的学习热情, 激发学生思维的积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。对学生有创新的, 我们要加以鼓励, 积极扶持, 对于有的学生有新颖、独特见解, 即便不合理。老师也不能批评, 要加以引导, 不能扑灭学生创新的火花。

二、培养创新能力

(一) 想象力的培养。

爱因斯坦讲过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”在化学教学中, 运用化学知识纵横联想, 培养和提高学生的联想能力。比如, 讲到钠与水反应的现象时, 联想到与盐酸、酒精等的反应现象;讲到CH4气体的实验室制法时, 联想到用这套装置还可以制O2, NH3气体;讲到浓

化学教学中的创新

硫酸的强腐蚀性时, 想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎么处理。利用这些联想的方法, 不但学生学习更灵活, 而且掌握知识更牢固;不但激发学生学习的积极性, 而且也能激发学生的求知欲。

培养想象能力, 还要大胆猜想、幻想, 甚至异想天开。在教学中经常遇到学生提出一些奇怪想法, 对这种意想不到的想象, 虽然不符合常理, 但是老师还是要及时加以肯定、称赞。并正确引导学生向好的方向去联想。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

(二) 观察能力的培养。

观察是一切知识的门户, 周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。在教学中要加强培养学生的创新观察能力。在培养学生观察能力时, 要从四个方面进行培养, 即培养学生的观察的目的性、针对性、真实性、综合性。例如:我们把鸡蛋放在盐酸中, 观察其现象。然后对学生提问:“为什么鸡蛋时而下沉时而上浮呢?这个现象就需要学生具有观察的综合分析能力。

实验时, 我们教师要引导学生从实验现象、实验操作等不同视角, 仔细观察, 善于发现共同和不同现象, 形成良好的观察习惯。在平时教学过程中, 要充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣, 引导学生掌握基本的观察方法, 把观察和思维紧密地结合起来, 使学生养成良好的观察习惯。如在引导学生观察实验仪器时, 要求学生弄清其结构名称、使用方法与使用条件;观察实验现象时, 要求学生从整体到局部, 从静到动, 从反应物到生成物的状态, 要弄清观察现象的主要特质及变化情况, 引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

(三) 创新实践能力的培养。

创新实践能力也是形成创新的重要部分, 实践能力是创意付之实现的精心设计, 是创意与创新的桥梁。教师在实验教学时要留有“空白”和“开发区”, 引导学生去发现, 去创新, 锻炼自己的创新实践能力。现在教材中的实验一般都是验证性的, 主要是帮助学生理解和巩固化学知识, 对发展学生的创新能力不能起到良好的促进作用。为了培养和提高学生的创新实践能力, 我们在教学过程中还必须加强实验教学, 注重对学生进行改进实验、设计探究性实验等方面的指导。

实验是化学的灵魂, 通过实验我们可以直观看到现象, 从而得出结论。在化学教材中有许多试验并不是都完美, 有的操作复杂, 有的现象不够明显, 有的可能发生危险等。针对这种实验我们就让学生讨论分析实验的缺陷, 激发他们去改进, 从而培养其能力。

创新教育是“三个面向”的需要, 是新课改的要求。要使我们在未来的挑战中立于不败之地, 我们在现代教学必须注重培养学生的创新思维和创新能力, 培养学生的创新意识和创新精神。

摘要：本文对在中学化学教学中为什么要进行创新教育, 以及在教学中如何培养学生的想象能力, 创新能力, 创新实践能力等进行简单的介绍。

关键词：创新教育,创新思维