浅谈“工程经济”课程教学改革

2022-11-01

1 引言

工程经济属于工程学与经济学的交叉学科, 主要运用经济学的理论和分析方法, 研究如何有效利用资源, 提高经济效益, 研究生产建设中如何实现技术因素与经济因素最佳结合的学科。《工程经济》是青岛理工大学 (临沂) 面向土木工程、建筑施工技术、工程监理以及道路与桥梁工程专业学生开设的一门专业基础课。本文通过本课程的研究, 旨在使学生掌握工程经济的基本方法、理论和技能, 以实现建筑技术方案的经济比较和科学合理的项目评价。本文从课程的现状入手, 进一步阐述了本课程教学改革的方式, 有助于提高该门课程的教学质量, 培养更多社会需求的人才。本文将从以下几个方面进行教学改革方面的探讨。

2 教学试验与实践环节

创新实践是课程教学改革的重中之重, 学生通过自主创新实践活动可以提升自身动手能力、环境适应能力, 在此基础上, 革新教学手段会得到快速推进, 教材建设也会得到进一步的加强。引入“仿真教学模式”, 即利用真实案例, 学生即为项目模拟真正参与者, 切身体会已加强知识点的记忆。例如, 通过介绍房屋按揭贷款实际案例, 引入资金的时间价值、利息的计算等相关知识点。另外, 教师对主要知识点进行串讲, 形成知识体系后, 学生自主完成知识网络的构建, 进行信息整合后, 参加到一个实际的项目中, 进而针对在经济评价工作中存在的问题和不足展开讨论和分析, 增强学生感性认识和实际动手能力。

传统意义上的授课模式, 教师通常以理论知识讲解为主, 忽略培养学生的实践能力, 导致课堂互动性不强, 学生兴趣不足。针对这一问题, 课堂教学模式亟须改变, 教师需改变传统教学理念, 依据该课程的新形势以及应用型特点, 采用多样化教学方法。

一是创新教学方法, 引入案例教学等新型模式。案例教学是指以学生为教学活动中心, 让学生以当事人的身份切身地参与到分析和解决问题的决策过程中, 加强教学过程的互动性, 从而提高教学效果。二是在系内部组织各类专业竞赛、设计大赛等, 鼓励学生踊跃报名。对班级学生进行分组, 使其参与到课外科技项目经济论证中, 将教学与实践融为一体, 不仅可以满足该门课程的教学改革要求, 也可以提升学生的实践能力及创新能力。三是构建校企合作模式。对于学校、学生、企业而言, 校企合作是一种互惠互利的形式。其一, 学校可以进一步明确本课程大纲设置的优与劣, 进而进行修改, 提高教学质量;其二, 学生可以通过了解企业文化及企业对毕业生的要求, 知晓自身存在的不足, 并有针对性地进行改进, 提高自身素质;其三, 企业可以增加引入人才渠道, 构建长效合作机制。

3 拓展教学资源

每一学期学习工程经济的学生大约有400人, 在答疑交流方面若采取老师与学生面对面的形式困难很大。因此, 需要通过多元化和复合式的学习方式, 提高学习效率。对于工程经济学教学资源的开发主要从以下方面考虑:一是丰富多媒体展示形式。师生共建网络共享平台, 创建工程经济教学资料库, 例如, 课程内容以生动形象的微课形式展示。二是充分利用网络教学资源。如利用中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线等在线学习网站, 增加获取知识的渠道, 将有效知识点、创新知识点整合到课程相关的课件中, 将知识进行自主重组、消化吸收, 形成自有的知识网构。不仅可以完善课件, 保证知识的前沿性, 还可以让学生参与到知识的整合过程中, 加强记忆。三是建立网络学习平台, 录制工程经济微课, 将一系列工程经济教学资源整合展示在网络学习平台上, 以校园网为主要依托, 提供多元化的教学形式, 师生课题进行在线交流, 学生也可以自主选择学习时间、学习形式, 以此形成立体交叉、方便快捷的交流平台。

4 教学评价

传统的教学与考核模式, 使学生在一定程度上对知识进行“死记硬背”, 并不能真正地实现“知识私有化”, 也不会和其他课程进行融会贯通, 更难以培养学生的思辨能力、创新思维能力等。

工程经济期末最终成绩由卷面成绩*70%加平时成绩 (主要依据出勤情况、课堂表现等) *30%组成, 要求其难度、广度符合教学大纲要求, 评分标准应合理。本课程建设要求在现有基础上, 完善考核制度, 不断充实试题库, 从而提高试题质量。针对一些讲座类涉及的知识点, 可根据实际情况添加外开放性题目, 题目可以穿插在期中或者期末, 题目的类型也可选择灵活的小论文, 或者解决具体某一问题的连贯性思路, 旨在培养学生创新自主能力。