基于BIM的工程经济课程教学探索

2022-09-11

一、我国工程经济课程教学的现存问题

(一) 教学模式落后

传统的填鸭式教学在当前的工程经济课程教学之中还较为常用, 这种教学模式存在较多弊端, 学生处于被动的知识接受方, 很难主动地参与到教学活动之中, 缺乏课堂互动与交流, 进而无法对教学内容进行深入的探究。且基于当今时代的信息化特征, 在进行课堂教学的时候, 若仍然延续重视理论教学的模式, 会导致培养出来的学生缺乏相应的职业素养, 不能满足当今社会对人才的素养需求。且学生也希望教师采用更加多样化的教学模式, 为自己参与体验、加强实践提供支持。

(二) 教学内容狭隘

工程经济学课程本身涵盖的内容较多, 且难度较大, 因此, 在编制教材时, 涉及繁杂的理论知识, 而教学人员在对教材进行讲解时, 也一味地照本宣科, 增加了教学内容本身的枯燥乏味性, 学生根本无法对课程内容产生兴趣。教师对教材的选择标准较低, 或者在讲解课程内容时思路较为狭隘, 都会直接影响教学成效, 导致教学活动缺乏创新内涵。

(三) 理论与实践脱节

教师在对学生教授工程经济专业课程中的相关知识时, 应对当前社会提出的应用型人才的培养模式有所了解, 要将提高学生的实践能力作为教学重点。当前教师在进行授课时, 还存在理论与实践相脱节的现象。首先是重视理论知识教学, 忽视实践能力提升, 在课堂教学中花费大量时间进行理论知识讲解, 而不安排实践环节。其次是在选择教学案例时, 案例和工程实际脱节, 导致学生并不能通过案例对工程项目进行全方位的了解和多维度的分析。上述现象都导致学生无法通过学习获得实践技能的提升, 不利于其后期的职业发展。

二、基于BIM平台的工程经济课程教学的重要价值

信息技术发展的影响已经体现在各个行业之中, 对于建筑行业的发展而言, 使用信息技术最为直接体现即BIM技术。这一技术的出现对建筑行业的发展起到了关键的助益作用, 且根据BIM技术形成了相关的工程管理手段。以工程经济课程教学为例, 在进行实践教学时, 部分高校已经组建了建筑全寿命周期虚拟仿真BIM实验室, 完善了工程经济课程教学的硬件条件。应用BIM技术对工程经济课程进行教学, 符合建筑行业的必然发展趋势, 其重要价值主要体现在以下3个方面:

(一) 促进工程管理专业的转型升级

对工程经济专业课程进行改革, 要求教研人员从多个角度执行改革策略, 包括教学思想、教学目标、教学手段和教学环境等。且当今社会越来越重视创新这一要素, 因此在进行工程经济专业课程改革时, 必须结合先进的BIM技术, 对工程经济专业的课程进行深入变革, 促进工程管理专业的转型升级。BIM技术在建筑行业中的应用已经较为普遍, 对于工程经济专业课程而言, 其也需要不断地更新教学内容, 并加强BIM技术的应用实践, 使工程经济专业课程的发展与现代化的工程管理需求相同步。

(二) 符合应用型人才的培养目标

对于工程管理专业而言, 其主要的教学目标之一是培养出符合行业发展需求的人才。而结合当前的工程管理行业的人才需求来看, 要求工程经济管理人员具备专业的工程学知识和经济学知识, 同时能够对工程造价进行合理的控制。而针对BIM技术而言, 工程经济管理人员还应该具备BIM技术的相关专业知识, 确保高效地开展工作。在利用BIM技术进行工程经济课程教学时, 教师可以借助BIM的虚拟技术创设出相应的教学情境, 且能够保障创设情境与实际情境的相符性。在创建教学情境的基础上, 教师可以带领学生进行体验式学习, 并促进学生将理论与实践相结合, 使学生能够在遇到实际问题时, 采用灵活的办法加以解决。

(三) 帮助大幅度改善教学质量

BIM技术的应用可以优化教学模式, 教师在实际的教学过程中, 可以将BIM技术与案例式教学、启发式教学等相结合, 尤其可以将BIM技术应用在实践教学之中, 最主要的体现即建筑全寿命周期BIM虚拟仿真平台, 为学生创设实践情境, 使学生对所学的知识进行融会贯通, 从而提高学生对知识的掌握程度, 并促进教学质量的提升。

三、基于BIM平台的工程经济课程教学的具体路径

(一) 精准把握教学内涵

基于BIM的多媒体教学形式能够将抽象的知识具象化, 使学生对知识点进行形象化的感知, 且能够将虚拟情境与现实情境相结合, 创设出一种体验感更强, 同时更加侧重真实体验的实践教学情境。在利用BIM平台进行工程经济课程教学时, 教研人员要首先对工程经济课程的教学内容有充分的了解, 合理的对教学课时进行分配。在课程教学之中, 对BIM技术的应用要看准时机, 确保应用成效。在我国的各个高校中, BIM技术在工程经济课程教学中的应用已经有所体现, 在应用时, 各个高校都较为重视工程经济课程的自身特点, 在进行实践教学时, 以工程实际情况为基准, 借助BIM虚拟仿真平台, 将课程内容与工程实例完美融合, 提高了实践教学的体验效益。

在开展基于BIM的工程经济课程教学活动时, 教研人员要确保学生对基础理论知识掌握扎实, 要形成理论知识结构体系。在强大的知识储备的基础上, 才能开展实践教学。通过应用信息技术, 工程项目能够更加完整和直观地展现在学生面前, 学生还可以操控BIM系统模型, 并建立相应的分析模型, 得出相关参数信息, 并进行经济指标分析和方案评价等。由此可见, 基于BIM平台进行工程经济课程教学能够全面提升教学成效。

(二) 优化设计教学模式

在应用BIM技术进行工程经济专业课程的教学时, 要设计出适应性高和成效高的教学模式。教师要对BIM实验室的构造和应用流程有所了解, 并进行教学课时的合理设计, 将理论教学与基于BIM平台的实践教学充分结合起来。教师需要注意的是, 对于教学难点和教学重点, 应主要采取课堂讲授的模式, 此时应该将BIM技术作为辅助手段, 同时应用案例教学和发现式教学等模式, 促进教学成效的提升。在授课过程中, 教师要关注授课进度, 在侧重理论知识的课程章节中, 教师要注重引导式教学, 而在侧重实践能力的课程章节中, 教师应充分借助BIM虚拟仿真平台进行参与式与研讨式教学, 以工程经济课程中的工程项目经济评价方法和价值工程这两个课题为例, 在对其进行教学时, 应采取在BIM实验室上机的授课形式, 使学生形成对课程知识的理性认知。

(三) 改革课程考核方式

对工程经济课程的教学成果以及学生的学习成果进行考核, 应注重对考核方式的改革。对学生的学习成果进行考核时, 常用的考核方式包括考试、日常考勤、课堂表现等, 而在BIM平台下的工程经济课程的学习成果的考核则要新增BIM实验室上机表现这一考核分项, 同时要重视对学生基于BIM仿真技术而进行的课程设计的考核。针对课程设计这一考核分项而言, 学生应积极搜集相应的工程项目, 不断拓宽项目信息搜集渠道。在信息完备的情况下, 进行上机操作, 学生需构建工程项目BIM模型, 并结合工程经济课程的要求对项目进行分析, 评价相应的经济指标等, 在完成上述活动之后, 要编制报告, 并对项目的可行性进行全面的分析。教师对学生的课程设计进行考核时, 要从创新、合理、实践这三个维度加以评价。

在设计考核标准时, 应对不同分项的考核占比进行科学的设定。一般考试、日常表现与BIM平台下的课程设计占比应分别为60%、20%和20%。

对于考试这一考核方式而言, 教研人员应对考试试题范围进行合理的圈定, 从理论知识考核与实践能力考核这两个角度出发, 确定试题形式和占比, 常规的考试题目应包括选择题、简答题和计算题, 而在BIM平台之下的工程经济课程更加侧重于实践教学, 因此, 需要增设情境分析或者案例分析题。这种相对丰富的试题构造, 可以更加全面地对学生的综合能力进行考核。

四、结语

工程经济课程在当前的工程管理要求下, 需要不断的进行改革。教研人员应关注BIM技术的应用对工程经济课程的重要价值, 并遵循BIM平台下的工程经济课程的教学发展趋势, 积极的将其应用到实践教学环节中去。基于BIM平台进行工程经济课程教学时, 需要教学人员把握教学内涵、优化教学模式, 同时要改革考核方式, 确保提高BIM技术与工程经济课程的适应性。

摘要：在工程管理学体系中, 工程经济课程占据较大比重, 且随着社会产业发展和BIM技术的进步, 工程经济课程教学必须关注教学实效性, 要充分应用BIM技术对工程经济专业课程加以改革。本文在对工程经济课程改革进行分析时, 正是基于BIM技术的应用这一视角, 首先分析了我国工程经济课程教学的现存问题, 接着对BIM技术在工程经济课程改革中的应用价值和应用策略进行了全面的分析。

关键词：BIM技术,工程经济课程,教学改革