浅谈海洋环境化学课程教学改革

2022-09-12

海洋环境化学课程主要针对海洋学科高年级本科生, 属方向性课程, 为海洋化学专业的主干课程, 是海洋化学专业中一门重要课程, 具有很强的理论性和实践性。就学科分类而言, 海洋环境化学是环境科学及海洋环境科学的重要分支学科之一, 是环境科学的有机组成部分。本课程目的在于让学生系统学习、掌握海洋环境中污染物质的化学行为, 即污染物质在海洋环境中迁移、转化及归宿等规律以及研究由污染物质所引起的海洋环境质量的变化。通过培养学生分析与解决海洋污染问题的能力, 为学生进入研究生科研阶段、或从事相关海洋环境监测及其它相关工作打下较好基础。海洋环境化学课程内容繁杂具有大量案例, 同时, 现有教材有些内容过于陈旧, 这些都导致学生在学习中往往感到索然无味。本课程在大三下学期为海洋科学专业同学讲授, 大三的学生个性较强, 老师讲得不好, 就有可能使学生永远丧失对专业的兴趣, 甚至于不来听课, 难以达到预期的教学效果。而且目前高校学生中普遍存在着某种厌学倾向, 如果授课内容处理不好或教学方法使用不当就会加重学生的厌学情绪。因此, 在海洋环境化学的课堂教学中, 如何活跃课堂气氛, 最大限度地调动学生的学习积极性, 使学生在掌握海洋环境化学专业基础知识的同时, 增强学习海洋科学专业课的兴趣就显得极为重要了。本人在讲授过程中进行了初步的尝试, 也取得了一定的效果。以下是本人的几点体会, 希望能与工作在海洋环境化学教学第一线的同仁共同探讨。

1 教学内容的选择

海洋环境化学课程内容繁杂具有大量案例, 同时, 现有教材均为海洋环境化学基础内容, 而有些内容、图表、数据过于陈旧。在学时相对较少的情况下, 怎样处理好基础内容与现代科技的发展及最前沿研究内容之间的关系, 是教学过程中需要解决好的大问题。过分注重基础内容的讲授, 学生会感到乏味, 但如果基础内容注重不够, 学生必然掌握不好基础知识。针对这一问题, 笔者首先从教学大纲入手, 在参考了大量其他高校的相关教学大纲内容的基础上, 结合大量科研论文中的案例分析, 制定了合理实用的教学大纲。对于教材, 以吴瑜端编撰的海洋环境化学为基础, 充分体现教学内容的基础性。同时结合网络资源, 给学生补充新技术新手段在海洋环境化学中的应用, 以次体现课程内容的前沿性。适当增加了赤潮处理等应用性较强的内容。同时, 在教案准备过程中, 适当加入一些与基础内容相关的小故事, 使教学内容具有趣味性。

2 培养学生的学习兴趣

教学内容的选择是基础也是前提, 但并不是说有了好的教学内容就能有好的教学效果, 如何才能有好的教学效果呢?笔者认为培养学生的学习兴趣是关键步骤之一, 因为兴趣是最好的老师。在教学中, 笔者就十分重视该课程的入门教育, 也就是说一定要上好绪论课, 在绪论课上除了向学生阐明该课程的内容、目的、要求和学习方法之外, 还向学生讲述海洋环境中污染物质的化学行为所带来的种种危害及其治理, 让学生有新奇、好奇、求知之感, 激发起学生学习的热情, 诱导学生探索专业奥秘的欲望。比如我在讲铜锌污染时, 首先提问有人看到过绿色的蛤蜊吗?因为同学们在青岛经常吃蛤蜊, 很容易就引起了大家的兴趣, 在此基础上讲铜锌污染就水到渠成了。在教学中, 笔者非常注意培养学生多思、勤思、善思的习惯, 让学生的思维进入生疑-质疑-释疑的良性循环中。如在学习汞污染时, 可提出疑问为什么某渔村全村的猫都疯了呢?带着这样的疑问来解释汞污染, 让学生带着浓厚的学习兴趣完成这部分内容的学习。

3 创造良好的师生关系, 营造良好的课堂氛围

课堂气氛是一个直接影响教学效果的重要因素。活跃和谐的课堂气氛可以刺激学生的思维器官, 激发学生积极思维, 充分发挥学生在课堂上的主体作用。但这做起来并不容易使之应该说很难, 针对这一问题, 笔者平时努力加强教学技能和自身素养的提高, 做到自己懂也能给学生讲懂并让学生听懂。同时充分注重与学生的课内课外交流, 注重对学生学习、生活和情感方面的关爱, 真正做到“传道授业解惑”, 真正做到“既教书又育人”, 成为学生的朋友。教师不再是凌驾于学生之上神圣不可侵犯的权威, 而是在民主和谐的教学氛围中以崭新的姿态出现在学生面前。教师不仅是学生的合作者, 更是学生学习的引导者与促进者。只有这样, 才能让整个教学进程的各个环节和谐互动, 学生才有可能敞开心扉、大胆质疑、探究, 展开思维, 发挥想象, 从而朝着预定的目标有条不紊地运行着。除此之外, 还可以充分利用e-mail、QQ及网络课程作为交流的平台, 加强教师与学生的交流。通过这些措施, 教师和学生的关系得到很好的改善, 上课的时候就比较容易建立起一个易于知识交流、信息共享、关系融洽的学习氛围。

4 应用多媒体现代化教学手段

海洋环境化学课程内容繁杂、具有大量案例、涉及很多基础理论计算, 要在有限的课时内完成教学大纲的教学内容, 如果以单纯板书的教学模式进行教学, 就会出现教师拼命地写, 学生不停地记的现象, 从而严重地抑制学生在课堂上积极思维的主动性, 抹杀学生的学习兴趣。所以, 有必要对传统的教学模式进行改革, 多媒体电化教学图声并茂、形象直观, 既能对视觉产生冲击, 又能唤起听觉效果。这样把教师枯燥无味的讲授变成生动有趣的主动获取, 从而提高了教学效果。学生在学习毛细管电泳用于海洋有机物污染测定时, 让学生单凭想象来理解毛细管电泳的分离机理是十分困难的。如利用多媒体做出毛细管电泳分离过程动画, 将难以讲清楚的教学内容生动、形象、立体地表现出来, 就可以达到传统的讲授方式难以取得的教学效果。

5 结语

海洋环境化学的教学改革是一个常作常新的课题, 如何更好地培养和提高学生的创造能力, 现仅是处在尝试阶段, 有许多问题有待以后进一步探索。面对那么多的学生, 要真正让他们对所学的内容感兴趣也不是一件容易的事, 除了进行教学方式、教学方法的改革, 努力提高教师教学能力之外, 注重教师自身各方面素质的提高也是必不可少的。

摘要：海洋环境化学课程内容繁杂、具有大量案例、涉及很多基础理论计算, 学生在学习过程中普遍感到枯燥乏味, 没有较高的学习积极性。针对这一现象, 通过查阅文献资料精选教学内容、精心准备案例, 使用多样的教学手段、增加与学生的互动等手段, 使学生的学习兴趣得到有效提高, 从而达到提高学生学习效率的目的。

关键词：海洋环境化学,学习兴趣培养,教学体会