浅谈中职语文课程教学改革

2022-11-09

1引言

中职语文课程教学的目的是培养适应时代发展的人才, 对于中职学生综合素质的提高有着十分重要的作用。目前, 职业教育教学过程中存在重技能培训而忽略基础文化学习的现象, 加上我国的中职教学依然沿用的是普通高中的教学模式, 使得文化基础较差的中职学生对语文学习没有兴趣, 这样就会造成中职学生综合素质不高, 中职语文课程教学改革势在必行。

2中职语文课程教学现状

2.1 教学内容缺乏创新, 教学质量差

中职语文教材一般都是在传统高中语文教材上压缩的, 内容少且多为文学鉴赏, 无法体现中职教育实践教学和动手能力培养的特点。中职语文教材针对性差、适用性不强, 忽视语文基本能力的培养。中职语文得不到重视, 使得语文教师缺乏信心, 失去了对教学工作的兴趣, 所以在课堂上往往会忽略教学手法的创新, 只注重语文基础知识的讲解, 讲课内容完全由自己的喜好所定, 没有明确的培养目标, 这些使得教学质量差, 学生也对课堂失去了兴趣。

2.2 教育理念的落后

中职业教育普遍存在忽视基础文化、只注重技能教育的现象。所以, 有些学校认为学不学文化和就业没有太大的联系, 这导致课程的安排忽视了传统文化的教学, 甚至不开设基础理论课程和文化课程。落后的教育理念没能使教师教学质量得到提高, 学生的文化学习被忽视, 于是语文教育陷入了误区。

2.3 考核方式单一, 效率低

传统考核制度最大的缺陷就是不能反映学生的学习状态和知识掌握的熟练程度, 考试这种考核制度往往只以试卷为准, 无法评测出学生自身的综合素质。仅仅从学习的成果来衡量, 缺乏一种合理的能反映出学生的学习状态和知识掌握熟练程度的考核制度。中职语文教育应当把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终, 而不仅仅是单凭试卷考核。

2.4 教学模式的单一

语文是学生树立良好的人生观和世界观的基础, 是提高自身素质和思想道德水平的工具, 所以应该得到重视。无论是现有的教学模式还是传统教学的延续, 由于缺乏创新使得教学效果事倍功半, 白白浪费了大量的教育资源。在具体教学课堂中, 缺乏热烈的学习讨论氛围, 教师只是单纯地照着书本上的知识念, 造成学生没兴趣听课, 甚至出现睡觉玩手机的现象。学习氛围欠佳, 传统的单一教学无法培养学生对文化课程的兴趣, 学生只能被动接受, 课堂上很难和老师进行互动, 也很难参与到课程当中去, 发挥不出学生的主动性和创新性, 教学效果可想而知。单一的教学模式无法提高学生职业素质, 体现不出教育特色。

3中职语文课程教学改革策略

3.1 充实中职语文教学内容, 改革教材, 提高教学质量

传统的中职语文教材是按照不同文体来进行编排的, 中职语文教材里有些古文偏难, 精美散文偏少。针对以实用性为主的中职培养方案, 其针对性和实用性不强。所以, 有些课本在注重文章的鉴赏的同时不能忽视对学生的写作要求, 培养学生实际动手能力和思考能力。只有这样才能较好地适应经济社会发展对综合技能型人才的需要。教材在编排过程中要注意能力训练, 比如演讲、诵读、辩论等, 来提高学生在实践过程中的求职交际能力。课本中应当注重对职业道德精神培养的内容, 课堂上老师应与学生进行互动, 让学生真正参与到实际教学当中, 激发学生的求知欲, 引导学生思考。对于一些开放性问题, 采取辩论的形式, 让学生畅所欲言, 使学生的思维得到拓展, 语言表达能力得到训练和提高。在实际教学中, 要创设一种引导学生参与的情景, 把学生真正当作学习的主体, 鼓励他们自主、合作、探究, 不迷信权威, 敢于去发表自己的见解。这样学生对教材不再是被动地接受, 而是积极主动去探究和表达自己的想法。中职教师也会在实际教学中直接感觉到教学的效果。

3.2 利用课外实践促进中职教育职业化

语文知识的学习是一个不断积累的过程, 无论是字词句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作, 还是文学知识的积累都是一个循序渐进、日积月累的过程。单一的课堂学习无法达到语文知识丰富性的要求, 语文课堂实践是有限的, 语文课堂所能接受的语文知识也是有限的, 而语文学习是无边境的, 因此, 语文学习必须突破课堂的时空界限, 引导学生在课余时间展开语文文本阅读、文学知识写作及语言表达。中职语文职业化教学模式的实现需要引导学生在课外语文学习的运用和学习上融入专业知识, 如在阅读书籍的选择上, 选择与专业相关的语言文本, 在学生组织的诗歌朗诵和演讲比赛中融入专业要求, 诗歌朗诵的主题和演讲比赛的内容选择与专业相关的题目或者内容。同时, 引导学生进行实践, 展开关于各种报告、书信及汇报的实践运用, 如计算机专业的学生对电脑基本知识的介绍汇报、对出现问题的详细解说等, 通过这些实践促进中职语文在专业实践中的应用。

3.3 转变中职语文的教学模式, 采用多元化教学形式

与高中重视理论教育的目的不同, 中职语文教学的培养目标是综合型的技术人员, 其教学的目标侧重能够在实际工作过程中得到运用。所以, 中职语文教学应该根据其专业的性质, 因地制宜, 面向市场, 面对实际, 调整和改革新的教学模式, 切实地把培养学生的职业素质放到教学目标当中。在实际教学中, 学校应当加大对语文教学的投入, 采取在实践中进行学习的形式, 开展多元化的教学形式, 而对于从事中职语文课程的教师, 在加强自身文化修养的同时, 还要了解所教专业的特点, 不断涉猎新的知识领域, 扩展学生的眼界和知识面, 丰富课堂教学的形式。在立足于课堂的同时, 能够着眼于课外, 最大限度地将各种人文性和工具性课程因素引入课程中来, 不局限于课本知识。通过各种教学方式与手段, 通过师生的互动来激发学生的学习兴趣和营造良好学习氛围, 通过教学、学习、实践三种模式相结合的方式来引导学生对文化的学习。

4中职语文课程教学改革具体方法

4.1 在语文教学中适当注入社会热点

在中职语文的教学课堂中, 教师可以适当地增添一些当今社会上关注的热点话题, 这样能够在一定程度上吸引学生的眼球, 增添学习课堂的氛围。同时, 这种教学模式既具有创新性, 又能够很好地将语文与社会相结合, 从侧面能让中职学生体会到语文在生活中的重要性。

4.2 转变传统师生关系理念, 融洽师生关系

在学习的过程中, 师生之间的关系是非常重要的, 构建一个融洽和谐的师生关系, 有助于教师的讲课效率, 更有助于学生的学习。构建一个良好的师生关系, 可以让学生很乐意地倾听教师的课, 也可以很好地提高教师的授课内容的效率。由于融洽的师生关系, 学生遇到学习的问题, 会主动请教老师, 同时, 教师在课堂上对待学生的睡觉行为也有所管教, 对改善沉闷的学习气氛起到一定的作用。可见, 融洽师生关系对培养中职生学习语文知识能力中有着不可替代的作用。

4.3 以学生个人为根本, 有层次地进行语文教学

在中职教学中, 教师需要关注每一个学生的学习情况, 并且需要平等对待每一个学生, 承认每一个学生的语文水平的差异。教师能够清楚地知道每一个学生的学习情况, 这是一个合格的教师, 因此, 作为一个教师, 了解到学生的水平是教师能够教育好学生的前提条件。教师关注学生的个体学习, 这样以一种关照的方式教育学生, 就能很好地培养学生的学习兴趣, 提高学生的语文学习积极性。

4.4 精选典型案例, 引导学生思考

案例教学法是在针对某个特殊问题或情境, 引导学生分析研究的方法。它注重的不是教学结果, 而是整个教学活动中的思考过程。实际上是一种“做中学”的形式, 着重点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的发展。教师精心选择典型案例, 组织学生进行分组讨论、辩论, 从而学会分析、归纳、总结的能力。课堂中让学生以课堂剧的形式把案例故事表演出来, 各教学小组根据学生表演, 进行思考和讨论并将关键词条书写出来, 最后要求小组代表走上讲台阐述观点。最后, 教师归纳总结学生参与活动情况和各小组的观点, 让学生明确讨论的结果。这样学生就能充分享受其带来的改变和快乐。课堂的结尾由各小组观察员用描述性语言评价小组成员在整个教学活动中的表现。这种教学法, 通过一个个具体案例的思考、分析和研究, 寻找解决问题的途径与手段。教师更多地从讲台前站到了学生身后, 这既调动了学生的积极性, 也可使学生有展现自己能力的机会。

4.5 开展课堂剧表演活动

课堂剧是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创作为动力的综合性学生实践活动。这种教学方法适合故事性较强的名篇佳作, 教师可根据实际情况, 指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本。如对《一碗清汤荞麦面》《项链》等故事类文本的教学。教师指导学生把握小说背景、主题、内容, 以及角色之间的相互关系;学生根据故事情节, 自由选择扮演喜欢的角色, 合理的设计人物形象, 并在表演中融入自己最真切的感受、独特的个人体验, 进行了一些创造性的解读。学生在“角色”的认知、模仿、承担中更能把握人物性格及故事情节和主题, 从而达到鉴赏小说的目的。学生在理解———表演———再理解的循环中, 既能给学生强烈的感情熏陶, 又能培养学生的兴趣和能力。