小学生心理安全攻略浅析

教育对象的特殊性 (小学生) 决定学校安全教育的特殊性。搞好学校的安全工作, 就要掌握小学生特点和认知规律, 做有针对性的工作, 因人制宜, 因事制宜。不同的家庭, 有着不同的教育方式, 使之在智力、心理发展、道德行为养成、认知和评价事物等方面都受到了不同程度的影响, 个体之间差异也较大。学校要在严格要求搞好常规安全工作的基础上, 还应针对学生特点开展一些有针对性的心理管理和教育活动, 以切实抓好学校的安全工作。因此, 我认为学校应切实抓好以下几点工作。

处于成长关键的小学生面临着太多压力和太少理解, 他们被过早地烙上了社会的印迹, 纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影, 一方面, 他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心, 一方面又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。对于这些学生, 如果教育合理, 引导妥当, 是完全可以避免发生心理障碍, 从而发挥出其巨大的发展潜力。

笔者在分析我校学生后认为, 现今小学生 (高年级) 存在以下几种心理问题或称心理现象。

1 自我中心

该种学生以自我为中心去考虑问题, 坚信自己的判断, 往往不屑考虑别人的意见或做法, 对自己不善进行自我分析和自我批评。

六年级某位同学在班中成绩属中等偏上, 有一次讨论一道题目, 几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法, 老师请她讲解, 她在讲解后他补充了一句:“老师, 这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功, 可她却说:“没有我, 凭你们怎么会想到。”

分析该学生就属于典型的自我中心者, 这种自我中心危害很大, 它会蒙闭孩子的双眼, 会让孩子无法看得更远, 严重者会导致矛盾的恶化, 具有攻击性。

2 自私利已

在现今经济的冲击下, 人们更看重实惠和物质利益, 这种心态影响着我们的孩子, 使一些孩子金钱放在首位, 做事从不考虑别人的需要, 总把别人当作对手, 看到别人有困难, 不愿伸手援助, 还暗自得意, 心里等着看别人的笑话。

四年级某位同学平时成绩不错, 学习很用功, 可不愿帮助别人, 老师有意安排一个成绩一般的孩子同坐, 希望在学习上能帮助后进生, 可他总敷衍了事, 同学来问他题目, 他显出一副不耐烦的样子。有一次, 同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题, 可电话里他很干脆地拒绝了他, 说他要用。

分析该生的行为, 认为随着社会的不断进步, 高度分工的时代不需要人们什么都亲自掌握, 现代人必须学会与他人合作, 必须学会与人相处, 只有从内心深处尊重他人、理解他人, 这样才能在社会更好地生存。

3 缺乏同情心

同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说:“恻隐之心, 人皆有之”, 当他人遭遇不幸时, 我们总感到伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验, 是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地, 与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼, 因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸, 体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤, 脸上擦破了一块, 同学们都围上去表示安慰, 可他们却大笑, 还一个劲地说:“活该”。

分析以上孩子的行为, 我们在气愤之余, 更多的是感到悲哀。当今的世界仍存在着太多的苦难, 我们的孩子们都不能去感受它, 关注它, 那么当苦难降临到他们头上时, 他们又将如何去承受这一切呢?

4 脆弱的心理承受力

人成长是无法离开挫折的, 有人说:没有被拍打的皮球, 算不得皮球, 没有经过挫折的人生, 就不能算真正的人生, 也不能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子, 他们在面对挫折和不顺心的事时, 缺少自我调控的能力, 觉得世界都在他眼前塌了, 他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职, 五下年级班委改选, 他落选了, 他一下子对前途失去信心, 成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多, 挨了老师的批评, 逃学在家, 经老师、家长多方做工作, 才到校上学, 可每次考试, 他诉说总觉得头痛。

分析以上的几个同学, 缺乏耐挫折力, 在他们的过去有了太多的一帆风顺, 一旦遇上磨难, 哪怕是极其细小的事, 也变得手足无措。这样的孩子又怎么指望他们将来搏击风浪呢?

做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢?在日常的教育工作中, 笔者认为应教会学生以下几点, 才能有效地构筑学生健康的心理防线。

4.1 教会学生心中有爱

“爱”是一个永恒的话题, 歌中唱道:只要人人都献出一片爱, 世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人, 就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动, 鼓励学生关心他人、帮助他人, 用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。

4.2 教会学生心存感激

因对方的好意或帮助而对对方产生好感, 这是感激。在生活中, 我们无时无刻在别人的帮助下生活, 有些体会出来了, 心存感激, 有些体会不到, 也许还会产生各种报怨。教会学生对周围的人们常存感激之心, 那么他们就会与周围的人们和睦相处。教师应多组织学生思考:在你觉得轻松时, 说不定有人在为你负重;在你享受生活的快乐时, 说不定同时就有人在为你付出辛劳……教会学生心存感激, 那么孩子们就会多一份宽容, 多一份自律, 多一份热情……

4.3 教会学生坦然面对

教师要让学生明白, 每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难, 只有坦然面对, 笑对人生, 才能保持乐观向上的精神状态, 才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时, 相信这是对自己的磨砺。还应组织学生参加远足、军训等专题活动, 从中鼓励学生坦然面对困难, 同时发挥榜样的激励作用, 积极引导学生正确评价自我, 学会达观大度。

4.4 教会学生幽默

幽默是人们一种高尚的心理自卫行为。列宁曾说:“幽默是一种优美、健康的品质。”教师应教会学生幽默, 在人们的精神生活中, 幽默如一种活性物质和松驰剂。当学习、生活遇到受到挫折时, 当人际关系出现僵局时, 幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。教师更应多组织各种有趣生动的幽默、笑话比赛, 让学生在欢乐的氛围中直面人生……

学生 (尤其是小学生) 是一个脆弱的主体, 我们在关心时不仅要从身体上去关心和呵护, 更重要的是要从心理上去帮助他, 让他们有一颗坚强的心, 从而避免不必要的安全事故发生。

摘要：教育对象的特殊性决定了学校安全的特殊性。对在日常的教育工作中, 应该让学生学会以下几点:①教会学生心中有爱。②教会学生心存感激。③教会学生坦然面队。④教会学生幽默。才能有效构筑学生健康的心理防线。

关键词：自我中心,自私自利,缺乏同情心,心中有爱,心存感激,坦然面对,幽默