高职学院学生逆反心理浅析

2022-09-12

当前, 世界经济高速发展, 科学技术日新月异, 知识信息瞬时递进更新, 学校的教育已不是围墙内的净土, 社会各方面对我们学生的影响已不可回避。传统的教育观念和方式己不适应新的教学和教育过程, 特别是高职学生多彩的个性, 要求我们每一个教育工作者应该用慎重的眼光去认识他们、去研究他们。而高职学生的健康成长离不开教育者对其行为的引导, 因此, 教师在教育过程中的德育工作显得尤为重要。然而在实际教育过程中, 教师经常会碰到一些犟头犟脑的学生, 当他们违纪后会对老师的批评教育采取消极抵触情绪与态度, 虽然老师苦口婆心教育但不见效果, 有时还会顶撞老师, 有个别学生还会采取以犯更多的错误来对抗老师的教育。“你要他不要这样做, 他偏要这样做”。常与老师“顶牛”、“对着干”等现象, 这就是学生逆反心理在作怪, 其实, 这种逆反心理在我们高职学生中普遍存在的。如果不处理好, 它将影响教育和教学过程, 影响高职学生的思想品德和心理素质的形成。是什么原因导致它的产生?如何消除和矫正不健康的逆反心理?所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究。摸索一些好的方法去正确引导学生克服这种不健康的心理因素。

1 逆反心理的现象在高职学生中普遍存在

这里所说的逆反心理是指:高职学生彼此之间为了维护自尊, 而不考虑是非曲直, 对老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具体表现:对正面宣传不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑, 甚至根本否定;对不良倾向持认同情感, 为其喝彩。高职学生逆反心理主要反映在以下几个方面:

在家庭一反高中学习阶段乖巧听话, 与家长经常沟通的习惯。开始在乎个人的空间, 好发表个人见解和观点, 希望得到家长的认同, 当观点遭到否认后表现出固执的态度, 有强烈的表现欲, 极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间, 对父母的教育言语不是很顺从。认为个人的思想是符合潮流的, 家长的思想往往不合时宜, 自己已长大成人。

在学院对老师也极度反感其居高临下的说教, 很在乎个人的自尊心或面子。有时故意与老师抬杆、顶牛, 甚至不顾后果与老师或同学发生冲突, 讽刺思想进步的同学。不遵守学院的规章制度, 学习懈怠, 突出个人英雄主义, 缺乏集体协作精神等。

在社会上极易接受所谓时尚风气、思想前卫, 喜穿奇装异服;普遍存在早恋现象、甚至同居;对社会公德熟视无睹, 违反交通规则, 破坏公共设施和教学设施, 乱涂乱写等来发泄旺盛精力。

2 逆反心理对高职学生成长的影响和危害

高职学生出现逆反心理现象并不奇怪, 因为他们毕竟刚从只知埋头读书应试教育中考入高职学院, 对新的学习环境、新的教学体制尚不适应, 这就要求我们每个教育工作者应该正确教育和引导学生克服逆反心理。逆反心理当它反应强烈时却是一种反常的不健康心理, 它虽然不同于变态心理, 但己带有变态心理的某些特征。其后果是严重的, 它会导致高职学生出现多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格, 使其信仰动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、精神萎靡等。逆反心理进一步发展, 还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对高职学生这种逆反心理的危害要引起足够的重视。

3 高职学生逆反心理产生的主要原因

3.1 逆反心理是高职学生在学习和成长过程中经常出现的一种心理状态, 是该年龄阶段突出的心理特点

因为高职学生正处于心理“渡过期”, 从高中毕业升入高职学院, 来自家庭父母、学校老师的升学压力一旦去掉, 并远离父母, 其独立意识和自我意识日益增强, 迫切希望摆脱成人监护。他们反对成人把自己当“小孩”, 而以成人自居, 为了表现自己“非凡”, 就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到外界忽视了自己的独立存在, 才产生了逆反心理, 从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

3.2 父母不恰当的教育方法是导致高职学生逆反心理的主要原因

3.2.1 传统思想影响着家长

中国长期的家长专制思想仍然存在, 家长对子女的教育缺乏民主意识, 总认为孩子要绝对服从自己, 不能有自己的看法, 否则就是“忤逆”“对着干”, 因此, 孩子不会或很少会把父母当成倾诉对象, 怕自己做错事后受到家长责备。

3.2.2 家长不妥当的教育方式和教育方法

很多家长缺乏普通的心理常识对子女教育方法简单粗暴急于求成, 经常无视子女的自尊和心理承受能力, 特别是孩子们有了过失时, 不是与孩子们一起分析错误, 商量补救办法, 而是责骂甚至殴打孩子, 使孩子在犯错误时感受到孤立无援, 产生逆反心理。

3.2.3 父母与子女缺乏双向交流产生思想矛盾

随着子女年龄的增加, 独立意识渐强, 要求有自己的处事方式, 不希望受到过多的管束。而有些家长出于对子女的关心和保护, 什么事情都包办代替。这种过分溺爱, 事事顺从, 使部分学生养成了娇气任性、自私蛮横的习性, 一旦违纪受到老师批评, 他们就感到万分委屈而于以抵触, 发泄心中不满。

3.3 学院老师的教育方式和方法欠妥

高职学生进入高职学院后, 在新的学习环境中, 他们渴望学习、生活独立, 有自己的认知能力和学习方法, 自我保护意识增强。而有些老师不了解高职学生的心理特点, 在文化知识传授、思想品德教育过程中, 不是双向交流沟通, 而是居高临下、泛泛而谈、空洞说教, 过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响, 简单地要求学生必须这样学、必须这样做。根本不与学生交流思想、交流感情, 共同探究。脱离教育实际, 这容易激起学生的逆反心理。

3.4 大众媒体不恰当的渲染是导致逆反心理一个重要因素

现在的影视、报刊、杂志等, 极力宣传、美化叛逆的个人行为, 夸大叛逆者的能耐, 鼓吹个人英雄主义, 高职学生猎奇、模仿力强、容易滋生逆反心理、形成叛逆性格。

4 消除和矫正高职学生逆反心理的主要方法

4.1 要充分认识逆反心理是高职学生在学习和生活过程中常见的心理特征

高职学生他们正处于青春期, 情绪波动大, 容易冲动, 看问题不够全面, 总认为自己是正确的, 容易对待问题情绪化, 因此, 不要认为他们平时一些叛逆言词和行为是跟自己过不去, 甚至认为是思想道德问题。其实只要家长、老师全心全意, 能平和地与学生交流对事物的看法, 动之以情、晓之以理, 他们的逆反心理就会很快的消失。

4.2 提倡平等民主的家庭教育方式

家长是学生的启蒙老师又是成长道路中的引路人, 这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊重他们, 多以平等、友好的态度与他们谈心, 决不能专横霸道。同时要求家长不要过于溺爱他们, 事事包揽, 在平时与高职学生交流中了解到, 他们都希望家长采用平等、民主的方式来教育自己, 尤其在犯错误的时候, 希望家长多一分理解和鼓励, 少一些批评和责备。帮助他们认识错误的原因吸取经验教训, 给予足够的时间思考和反省。

4.3 提倡平等和谐的师生关系

老师既是他们的师长更是他们的良师益友, 要尊重学生的人格、思想、自尊和个性, 不能用片面的眼光看待他们, 要用发展的眼光看待他们的成长和进步。在处理犯错识的学生时, 务必要客观公正, 切忌专制武断、简单粗暴、感情用事。切勿把个人不快的情绪夹杂到理性的判断之中, 伤害学生的感情, 应用平等的态度引导学生分析问题的实质和利弊, 引导学生放眼未来, 冷静处世, 知错改错。其实每位学生都愿意得到老师的肯定和表扬, 作为老师应因势利导多给学生鼓励、交流和沟通。“师长—朋友”的新型师生关系颇受学生欢迎, 作为教师要不断加强学习, 掌握新的教学手段和方法, 提高自身的知识水平、学术能力和道德修养。