浅析高职学院学生心理障碍的成因与矫治

2022-11-21

当今, 社会正处在转型时期, 激烈的竞争, 传播媒介的影响, 再加上学校过于强调升学率, 致使家庭, 学校及社会舆论导向只重视对学生的知识传授和智力因素的培养, 忽视了学生的心理健康成长教育, 容易使高职学生产生心理障碍。其表现不同程度任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反、早恋等方面的心理障碍;同时, 心理障碍导致心理与行为失误, 甚至发生犯罪, 严重影响了学生的身心健康发展、危害了社会。所以重视高职学生心理健康成长教育已成为一个培养和造就二十一世纪身心健康的创新人才, 促进社会和谐与进步的重要课题。

什么样的人才是健康的?世界卫生组织指出, 健康是“不仅没有躯体的残缺与疾病, 还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”身体和心理健康的人, 才算是真正健康的人, 人的健康不仅指生理上, 而且还包括心理上的健康。我们实施素质教育, 就是使受教育者身心得到健康发展, 形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来, 很多人对身体健康比较重视, 而对心理健康却较少注意。其结果是学生因心理障碍而引起的问题日益突出。那么, 高职学生心理障碍主要是由什么原因引起的, 又该如何矫治?

1 心理障碍形成的原因

1.1 家庭教育的盲点

家庭是学生健康成长的重要场所, 家长是学生的启蒙老师。家长的品德修养, 文化水平, 教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭氛围对学生心理往往起着潜移默化的作用。有的家长的言行粗暴、实行高压手段, 孩子对父母望而生畏, 缺乏感情交流和沟通;有的家长本身水平不高, 又不愿学习, 孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, “压抑感”、“委曲感”日积月累有的父母感情破裂、离异, 严重摧残了孩子的心灵;有的家长本身品德低劣、作风不正;有的家长过于溺爱孩子, 事事包揽和顺从等。

1.2 学校教育不当

因为高职学生正处于心理“过渡期”从高中升入高职学院, 从应试教育转为素质教育, 对新的学习环境和教育体制尚不适应, 加之远离父母容易产生孤独、自卑、忧郁、焦虑的心理;有些教师不了解高职学生的心理特点, 在文化知识传授、思想品德教育过程中, 不是双向交流沟通, 而是居高临下, 泛泛而谈、空洞说教, 过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响等。

1.3 社会教育的缺位与传播媒介的影响

改革开放和经济体制改革不断深入, 外来文化与传统文化的冲突, 西方道德对传统道德的挑战, 对青少年造成多角度的刺激;社会主义市场经济的快速发展, 不可避免地使人们对物质的追求, 青少年盲从物质享受愈益明显;精神文明日趋势微, 浮躁心理在社会上越来越蔓延;传播媒介如:影视、报刊、杂志极力宣扬、渲染暴力、色情、叛逆等颓废内容。

2 心理障碍矫正的方法

2.1 家庭思想教育

首先, 家长要加强学习, 自觉接受学校与其他途径关于家庭教育的指导和帮助。据报道, 中国95%的家长没看过心理方面的书, 72%的家长没有看过教育方面的书。他们不了解如何科学地教育孩子, 应多看看教育、教育心理方面的书籍, 通过家长会、家长座谈会等方式, 懂得高职学生的心理发展规律, 懂得心理健康的重要性, 了解高职学生生理、心理特点, 懂得教育学生的正确方法。其次, 宽严相济, 做“民主型”家长。高压或迁就都不能解决心理问题。高职学生是一个特殊的群体, 从年龄上、学业上正处于心理“过渡期”。学生情绪反复, 行为多变, 家长对此要有心理准备, 多尊重、理解他们。坚持鼓励为主, 表扬和批评相结合的方式。望子成龙, 望女成凤, 对孩子的期望值不要太高。第三, 创造和谐的家庭氛围。家庭和谐, 矛盾才不会激化, 才能化解;家庭和谐, 心理沟通的渠道才畅通, 才能发现问题、解决问题。

2.2 学校思想教育

加强心理健康教育与加强理想、信仰教育相结合。崇高的理想、信仰是人生的精神支柱, 是人生进步的重大动力助推器。有坚定的理想、信仰, 就有明确的奋斗目标;为既定的奋斗目标奋斗, 就会自主处理一系列的问题和事务, 适时调节心理, 排除不当行为。所以, 从一定意义上说, 提高学生思想道德修养, 树立科学世界观和崇高理想与加强心理健康成长教育是同一个过程, 它对学生高尚品质、人格和情操的形成、智力发展有重大的意义。

教师要加强心理健康教育方面的知识培训, 将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容, 使每一位教师都掌握心理健康的基本知识, 提高教师自身心理素质。教师健康的心理素质, 是对学生进行心理健康教育的基础与前提。不健康的心理状态有其客观的现实土壤。教师不健康的心理状态是不当教育行为的诱因。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力和健康的心理。要用科学知识调整自已的心态, 使自已始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态。以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育、教学工作上去。创设一个师生关系融洽、学生心情愉快的学习、生活环境。

高职学院要建立健全心理健康服务体系。采用多种形式开展心理健康服务工作, 如开设心理信箱、心理咨询室、心理阅览室、心理活动室、心理咨询热线;定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座;积极开展心理健康教育活动, 并建立健全学生心理档案, 作为教育教学工作的依据, 使心理健康教育工作落到实处。

2.3 社会教育的正确引导

社会对高职学生心理健康教育的责任是一个系统而复杂的工作, 涉及面广, 但我想有几个方面是不可忽视的。要在全社会形成重视学生心理健康教育的氛围。高职学生的心理素质即是未来社会心理的影子。中共中央和国务院关于青少年思想道德建设、阳光体育运动等决策是非常及时和正确的要充分利用好媒体的作用。媒体应当宣传正面健康的、积极向上的节目和主题, 高唱社会主义精神文明的主旋律。唯其如至, 整个社会的心理才会在正确的引导下步入良性的轨道。加强社会主义精神文明建设方面的监督。精神文明不是幌子, 不是口号, 而是实实在在的, 所以监督必不可少。色情、暴力节目, 不健康的网络, 低级庸俗的书籍等问题, 要加大监管和取缔力度。

加强高职学生心理健康教育, 提高学生心理素质, 是系统而复杂的任务, 是长期而艰巨的工程, 应总体规划, 循序渐进, 不能急功近利, 不能有毕其功于一役的思想, 更没有一劳永逸的方法, 应从长计宜, 多方面做工作, 重在落实, 重在创新。只有这样才能培养出既有道德、又有文化、又有健康心理和多种技能的复合型人才。

摘要：高职学生心理障碍严重影响着学生的健康成长。高职学生心理障碍的形成有学生自身的原因, 也有家庭教育、学校教育、社会教育、传播媒介等原因的影响。加强对学生的心理疏导与健康教育, 为学生心理健康发展创造条件, 使学生健康成长, 成为既有道德、又有文化、又有健康心理和多种技能复合型人才。

关键词：高职学生,心理障碍,成因,矫治