高中化学实验论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高中化学实验论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：化学实验是高中化学课程教学中必不可少的一个教学环节，它所蕴含的科学性、实践性让化学知识变得格外迷人。在化学教学过程中，教师可通过实验手段带领学生走进科学世界的大门，培养学生的实践技能，为其将来更好的发展打下基础。

第一篇：高中化学实验论文

浅析高中化学实验创新教学

摘要：随着新课程改革进程的不断深化，结合新高考政策的推行，高中阶段各个学科的教育教学过程中创新意识的体现愈加明显，尤其是在化学学科此类实验性特质明显的学科教学设计中，教师更要从新颖的教学角度出发，为学生成长提供更加开阔的成长方向。在高中化学学科实践性与生活化的知识基础上，教师可以从实验创新的角度出发，打破传统化学实验教学中实验操作示范性的禁锢，从学生主体入手，带领学生探究全新的化学实验学习过程。笔者从自身实际教学经验出发，综合分析了高中化学实验教学创新的重要意义，并就如何在高中化学教学中开展创新性实验教学进行了深入的探究分析。

关键词：高中化學;实验创新教学;意义与策略

高中阶段的学生经过了中小学时期知识以及生活经验的积累，对于事物的认知已经形成了充满个人意识的认知，在化学学科的学习中，尤其初中阶段接触面的狭窄，让学生对于化学世界的探究欲望不甚强烈。在新颖的实验教学模式与高中化学教学的有机渗透中，教师从基础知识入手，不断的刷新学生对于化学教学的固有认知。

一、高中化学创新实验教学的重要意义

首先，能够强化学生的动手能力，传统教学模式中教师“一言堂”现象的垄断，对于学生在学习中的观察能力和实际操作能力的提升和锻炼是非常有限的，在化学实验教学中，实验内容大多是以教师解读的形式出现的，学生属于被动的知识接者，在创新实验教学的化学学科教学中，教师可以将学生的主体作用充分的发挥出来，让学生成为实验的主体，不断的强化学生的实践动手能力。其次，能够有效的点燃学生的学习兴趣和创新意识的培养，在创新性的实验教学中，教师可以从更加实际的角度出发，让学生亲自参与到实验过程中，在理论与实践的有机结合中，学生对于化学实验的探究兴趣愈加强烈，并在创新实验方法的过程中引导学生不断的形成自身创新意识。第三，能够不断的提升学生的团结合作意识，二十一世纪社会进步发展中，创新意识与团队意识的地位并重，都是学生与社会迅速融入的“法宝”，在高中化学实验教学的实践探究中，教师可以在实验过程中，鼓励学生通过不断的沟通交流和实验验证来进行化学实验内容的合作探究，让学生在扎实自身基础的同时不断的形成团队合作的行为习惯和思维定式，为学生快速融入社会铺平道路。

二、高中化学学科中开展创新实验教学的具体策略

(1)在学生自主实验中深化知识认知

在传统的化学实验教学中，大多数的化学实验在学习过程中都是教师占据主导，整个实验过程中学生都是处于观摩的状态，对于实验步骤、实验过程、实验结果的总结也是在教师在指导下完成的，所依托的也是自身在实验观摩中得到了数据，这样的实验过程对于学生的吸引是不具备任何内在成长意义的。在教育理念改革的进程中，教师在高中化学学科实验中不断的创新实验教学方法，将学生作为实验探究的主体，鼓励学生在安全的基础上进行自主的实验探究，在教材实验内容的基础上为学生提供更加广泛的实验空间，让学生在亲自动手的实验过程中，不断的开发自己首脑结合的能力，在真实的实验数据下强化学生对于化学知识内涵的认知。譬如在进行“汽车尾气性质鉴定”的实验中，教师可以鼓励学生积极自主的进行实验的探究，将尾气中不同的化合物通过实验分离出来，是实际的数据中深刻的感受“保护环境”的重要性。

(2)在开放实验中拓展学生探究平台

在教学创新的理念指导下，教师可以从更加开放的实验平台中引导学生更加广泛的进行具有创新的实验性探究，让学生在不断充实的实验经验和实操能力中不断的开拓展自身实验认知。在高中化学学科的实验创新教学中，教师可以从家庭实验的角度出发，让化学学科的实验形式更具开放性，过程中化学实验的素材更加贴近生活，并且实验的趣味性也更强，在实验中学生不仅巩固了化学学科知识的内涵，更让学生在过程中将理论知识与生活实际有机的结合到一起，在家庭实验过程中学生自主探究实验内涵的意识愈加强烈，更重要的是学生独立完成化学实验的能力得到了有效的提升。譬如在学习了“铁及其化合物”的章节内容后，教师可以要求学生利用课余时间搜集生活中常见的“铁的氧化物”，然后利用逆向思维，利用学校实验室的各种化学试剂，将其还原，家庭实验为基础，学校实验室的有效辅助，让学生对于化学实验的探究欲望更加强烈。

(3)在生活实践中践行化学实验实效性

生活知识与化学知识的联系是非常密切的，在高中化学实验创新教学中，教师可以有意识的将生活场景与化学实验有机的结合到一起，让学生在生活实践中更加深刻的感受到化学学科学习的教育实效性，并更加清晰的认知到化学实验带给生活的变化。譬如在学习了“PH值的测量”的相关知识点后，教师可以带领学生对于本地区的土壤在实验室内进行简单的测试，然后有针对的进行改善土壤PH值的讨论，并制定出可行性方案，让化学学科实验学习的实效性延伸到生活实际中。

三、结语

高中化学教学中实验创新教学模式的开展中，教师要从教材内容出发，结合生活实际以及学生实验兴趣点，然后设计出更加新颖的实验形式，让学生从更加另类的角度领略到化学世界的魅力。

参考文献

[1]刘爽. 核心素养下高中化学实验教学研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯)，2021(02)：5-6.

[2]张婷婷. 新课程教学中高中化学实验创新[J]. 数理化解题研究，2021(03)：77-78.

作者：李华春

第二篇：高中化学实验教学研究

摘要：化学实验是高中化学课程教学中必不可少的一个教学环节，它所蕴含的科学性、实践性让化学知识变得格外迷人。在化学教学过程中，教师可通过实验手段带领学生走进科学世界的大门，培养学生的实践技能，为其将来更好的发展打下基础。

关键词：高中化学;实验教学

面对化学这门实践性很强的学科，若教师仅仅利用书本中的单一知识并不能很好地帮助学生理解化学知识从而更好的走进这个奇妙的物质世界。化学学科有着很强的科学性，这时候我们就需要实践操作来辅导学生进行化学学习，让学生直接感受到物质世界的奇妙变化，并透过现象看到本质让化学知识具体化，从而提高学生的实践技能。

一、丰富教学评价手段

在化学实验教学中作业布置的形式有可能会受实验因素的制约，其作业形式也会受到影响，死板的作业布置形式，不仅会让学生丧失对化学学习的兴趣，还会让化学实验教学在应试教育的背景下变味。因此在化学实验的教学过程中，我常常会给学生布置有关书写“化学实验报告”这类作业，虽然我们在教学过程中一再强调学生应注意逻辑思维的严谨性，但是在学生的思维实验报告中，我常常不会对学生在实验报告内容进行统一标准的严要求。在我看来，让学生学有所悟并在实验报告上写出真实所感，才能达到进行实验教学的真正目的。例如，在实验过程中学生难免会犯一些错误进而导致整个实验的失败，此时教师不应该特意注重学生实验失败等字眼，教师应当让学生就失败进行自我反思并将错因在实验报告上进行分析，或将不足之处在实验报告上进行及时反思。开放的实验报告书写内容能让学生积极的进行实验探究，从而培养学生学习化学的兴趣与探究能力，这种丰富的教学评价手段给予了新课改下教师评判学生学习是否具有成效的新角度，并让教师在评判一个学生学习好坏时真正把握到教育教学的本质，让学生感受到教师教学评价的包容性，体现教学的人文性，且这样的学习互动方式更有利于师生间进行学习进度的坦诚交流。

二、提高学生的实验素养

化学实验往往具有一定的危险性，高中化学教师应当有责任提高学生的实验素养，为学生埋下实验忧患意识的种子，并学会随时利用课堂对学生进行安全教育，为其将来安全高效的进行各种实验打下良好基础。例如，在学习制作各种密度气体的时候教师应该及时为学生普及“哪些气体有毒”、“哪些气体密度比空气轻”等知识对学生做好安全教育，让学生在了解这些气体的基础下，学会怎样防范这些有毒气体，增强化学学科的实用性。另外，教师还可以通过普及“绿色环保”等知识对学生进行人文教育，让学生明白这些有毒气体应该“如何排除”、“如何用其他液体等进行吸收”等道理，进而丰富学生的学科知识，拓宽学生的知识面。随着时代的发展，化学已经渗透于我们生活的方方面面，它是我们为跟紧时代发展潮流需要学习的必不可少的学科之一。生活中，我们接触到的化学知识又随时可见，因此提高学生化学实验素养就是为学生将来更好的发展自身做好准备，并为以后的健康生活做更好的担保。

三、增强教学模式

化学渗透于我们生活的各个方面，因此我们能在生活中寻找化学的影子从而更好的带领学生打开化学知识的殿堂。在传统的高中化学教学中，仅仅限于书本中的化学教学以及实验室中的化学教学已经不能满足现在飞速发展的时代，如何提高自身的教学手段丰富教学模式，是当下每个化学教师应当积极思考的问题。有效的教学模式能迅速培养学生对化学学习的兴趣，因此，教师在教学中还应该注意探索合理的教学模式，针对不同的知识点对学生学习中存在着诸多问题进行对症下药。

首先，教师可以通过引入家庭小实验等着类似作业形式将学生有限的实验课堂搬到平常生活中，让化学知识更接地气，也让学生在学校以外的地方能进行自主的实验探究，从而提高学生的实验技能并培养学生积极实验的自主性思维。例如在学习“金属的化学性质”这一知识的时候，可以让学生找到生活中經常接触到的金属，通过比较不同金属应用的不同场合探究不同金属具有的不同化学性质，从而将化学知识与生活实际相联系，并对学生的生活常识进行间接提高。其次，教师还可以通过小组分配的方式来进行实验的重新设计。通过小组展开自由讨论让每个学生都能大胆的各抒己见，并让学生通过自己设计实验的方式探究实验的不同路径，让学生在自我探究的过程中学会发散、学会举一反三，增强学生的实践技能，丰富学生的实践技巧，让同学们在小组交流磨合过程中充分挖掘自身思维的闪光点，为学生提供互助互动的平台，从而更好的丰富我们的教学模式。

四、多媒体技术的结合

化学知识还有一部分是肉眼不可见的，它是通过原子、离子等微小颗粒进行反应，从而实现质的变化，想要揭露这样奇妙的化学世界，多媒体技术的引用是很有必要的。多媒体技术与传统课堂的结合是顺应现代科技的飞速发展的大势所趋，掌握多媒体技术也是当代教师应该具备的基本职业素养。当我们在进行完实验将知识回归于书本时，可能有些实验还不能让学生达到完全理解的程度，这时候就需要教师在实验的基础上对学生的化学概念进行进一步丰富与完善。例如，当在学习水溶液中的离子平衡时，学生在实验过程中仅仅只能感受到电离产生的气体或产生的物质使溶液变色等个别现象，以此从侧面推得化学实验的进程。这些微小粒子究竟是怎样进行反应的?根据学生现有的知识水平可能还不能理解，这时候就需要引入多媒体教学技术丰富拓展我们的实验课堂。通过多媒体技术提供的视频、图片等生动形象的展示平台为学生进行更好的化学知识教育，让学生的思维由抽象变为具体进而充实化学实验课堂。

另外，受实验条件环境设备等多种因素的影响，往往实验不可能达到特别理想的效果，这时候就会给实验结果带来偏差，学生不能第一时间接触到正确的知识，这样往往会对学生的化学知识造成一定的误导，而教师可以利用多媒体技术带来的丰富教学资源为教学提供具有准确性、科学性，让学生侧面了解到正确的科学知识，为其将来更好的发展打下基础。

化学是一门以实验为基础的学科，实验如何设置取决于教师的教学水平。教师应当针对本班教学实际与学生的学习水平合理设计实验，抓住学生的学习兴趣，带领学生更好地遨游于化学知识的海洋，感受化学学习的快乐!

作者：张建伟

第三篇：高中化学实验的改进研究

摘要：新课程改革正在全国范围内如火如荼的开展，化学新课程宗旨是提高学生科学素养，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，注重学生学习方法的培养和形成。而化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础也是化学教学的基本特征。化学实验不仅是教学内容的重要组成部分，而且是教师教授知识的主要手段和方式，同样也是学生学习的主要途径和方法。化学新课程突出要求培养学生的探究化学的意识和能力，而达到这一目标的最佳途径就是实验教学。可以说实验教学改革是化学新课程改革的重要

组成部分，是化学新课程改革成功的关键。本文主要从以下五部分展开：第一部分：前言，包括问题的提出，本课题的研究意义及研究目的、对象、方法。第二部分：高中化學实验改进的原则。第三部分：结论、反思与建议。

关键词：“人教版”化学 化学实验教学 探究 实验改进

一、本课题研究的意义、主要目的、对象和方法

(1)研究意义。第一，通过对高中化学教材的深入、系统、细致地研究，特别是对化学实验部分的研究，可以幵创化学实验教学新局面，改进化学实验现状，提升教学质量，更新教学的观念，拓宽教师教学思路和学生教育硕士学位论文学习思路，更好地适应新课程要求。第二，将改进后的成果与教学实践相结合，解决现有教材中实验的不足，有助于学生理解和掌握化学知识和理论基础，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生探究能力，开拓学生思维，培养学生创新能力和创新意识，使化学教育真正的有效果、有特色、有魅力。第三，在实验改进的过程中教师的实验能力和教学水平得到提高，也可以培养教师一丝不苟、求真务实的科研精神，学生的综合素质得到全面的发展。第四，推广趣味性实验、微型化学实验、现代化学实验、绿色化学实验，并注重其他学科实验与化学实验的关联。第五，为其他一线教师在高中化学实验改进方面中提供借鉴。总之，只有对化学实验不断的进行研究，不断的改进，化学实验才能最大限度地发挥它在教育教学中的功能，才会充满生命力，使化学实验教学更好地顺应新课程改革的潮流，适应创新教育和素质教育的要求。

(2)研究目的。本课题的研究目的主要是：①分析高中“人教版”化学实验教学的特点;②对化学实验教学实践结果分析与反思并得出结论与建议。

(3)研究对象：高中学生。

(4)研究方法。①文献研究法——通过查阅相关文献研究，并学习相关化学实验教学理论，从而理清本课题研究的思路，构建出本课题的理论框架。②问卷调查法——通过设置问卷调查，了解高中学生对高中化学实验教学的态度，对比分析研究。③实践研究法——通过教学实践研究，探索化学实验教学的策略和有效方法，积累供借鉴的教学案例。④实验对比法——通过实践研究以三个教学班为实验班，两个教学班为对照班，在实验班中采用实验教学，对照班按照传统的授课方法进行教学，通过一个学期的教学实践，考查实验教学在高中化学教学中的实用性和高效性。

二、高中化学实验教学的改进原则

(1)科学性原则。化学实验的设计要把科学性放在首位气化学实验的设计要遵循自然规律，实事求是，根据实验目的，确定实验的原理，并选择合适的药品和仪器，按一定的步骤完成实验。对教材中实验的改进不符合科学规律，就不能有效的进行实验，也就失去了创新和改进的价值。于科学性，主要从以下几点进行考虑：①实验原理具有科学性，能得到有效的验证。②实验现象明显直观，③能通过实验操作，准确的得出实验结论。④实验条件易于控制。所以，实验之前，要认真学习教材中的实验原理和试验方法，在实验过程中，要注意观察试验中的特殊性，思考实验现象反应出的物质性质，对化学实验的改进做到实验的科学性和有效性。

(2)实验效果明显原则。化学实验是根据一定的目的，运用化学仪器、药品等进行实践操作，并观察实验中出现的化学现象，对现象进行思考并分析，最终得出实验的结论，构建相关的化学知识。所以，只有实验现象直观明显，才能体现出实验设计的价值。实验通过丰富多彩的实验现象，激发学生化学的兴趣，巩固所学的化学知识。在教学过程中，只有实验现象明显的反应，才能发挥出实验的作用。因而，实验改进成功的标志之一，就是现象明显、便于观察，从而得出实验结论也直接些。高中化学教材中，有些实验现象不够明显，坐在后排的同学无法看清，影响了教学效果，因此，可以通过对实验进行一定的改进，达到更明显、直观的效果。

(3)装置简单原则。实验装置是否便于操作，这也是实验改进的一个方面。实验装置复杂、不便于进行操作，这不利于课堂化学教学，在课堂有限的时间内进行演示，这与实验装置简单、操作方便这一要求不相符合。因此，对实验进行改进，要保证设计的实验具有可实施性，实验操作方便，实验装置简单，实验条件易于控制。

(4)实验安全、减少污染原则。安全性是化学实验的前提，化学涉及一些易燃、易爆、有毒气体逸出或腐蚀性强的药品的实验，这些不安全的因素，容易造成人身伤害，环境污染。实验应尽量避免，具有危险性的操作，尽量避免与有毒有害的药品接触，实在无法避免，一定要采取安全措施。对于有气体参加反应的实首先要先检査装置的气密性，有毒气体的反应，防止气体泄漏。实验操作过程中，要采取相应的措施，保证师生的健康。我们可以通过改进装置，优化实验方案等，达到目的。例如，当实验中有有毒气体参与，或者有毒气体生成时的敞开式或半封闭式的装置，改为全封闭的。可以把原来的实验装置，加工成具有防毒气逸出的装置，增加实验的安全性，还可以培养绿色化学的意识。让学生通过有毒物质，对昆虫或小动物，植物的毒性试验使学生树立环保意识。通过师生相互讨论、交流、改进并优化这些实验，将他们的对环境的污染程度降到最低。

(5)微型化原则。微型实验，简单地说，就是利用微型设计的实验仪器，尽可能的减少药品的用量。它的特点是，实验药品用量少，仪器小、基本没有污染、现象明显直观。因此，可以通过对实验进行改进，达到实验药品用量少，实验仪器使用少，降低成本的目的。在实验中采用微型化实验，不仅可以提高药品利用率，同时，还可以使学生认识到，实际的工业生产中会考虑成本这一重要因素，体会提高经济效益的因素。利用微型实验，实验现象明显，药品消耗量少，实验体系封闭，有效地减少了药品的使用。使实验绿色化、环保化，潜移默化中培养学生开拓创新的精神，积极改进实验的能力，树立绿色化学的思想。

(6)绿色化学原则。化学实验因其自身的特点，会产生污染物，对环境造成危害。绿色化学的是从始端防止污染，而不是从终端治理污染，在中学化学实验改进中，用绿色化学观点来指导化学实验的改进，能很好的体现，绿色化学思想。同时还强调了，实验教学要操作简单、节约时间这一指导方向，倡导实验绿色化、无污染。

三、结论与展望

从分析化学实验的基本要素及主要分类，探究实验改进的原则、思想、内容、步骤入手，针对如何让高中教材中现有的实验更为有效地、最大限度地发挥其作用进行了研究。从改进实验仪器、药品;实验手段和实验教学方法等不同的角度进行了思考，针对高中教材的一些基本知识补充了一些实验。经过认真地研读国内外相关资料，以及不断地在实际教育教学过程中实践并予以改进，完成了这篇论文。

教师是创新教育的实施者，为了达到对学生创新能力、问题解决能力的培养这一目的，在教学过程中，教师要精心设计问题情境，有针对性的开展实验教学，重视对知识的归纳、整合及应用，落实三维目标。所以，教师在教学中，也要不断地学习，提高教学能力，拓展知识面，将新课程理念转化为教育观念，自觉地在教学实践中来运用。

参考文献

[1]王祖浩，王程杰著中学化学创新实验[M]南宁：广西教育出版社，2007

[2]夏正盛著高中化学课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，2003：163

[3]肖云龙著脱颖而出一创新教育论长沙湖南大学出版社，2000

[4]张大钧著教育心理学北京人民教育出版社，2004：112

[5]阎立钦著创新教育面向世纪我国教育改革与发展的抉择北京教育科学出版社，1999

[6]袁振国著教育新理念北京：教育科学出版社，2002：36

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[9]何建平等钠与氧气反应实验的改进中学化学，2005(05)

[10]侯云洪，欧阳光敏化学实验教学中学生常见的心理特征分析思茅师范高等专，科学校学报，2006(7)：30.

作者：王剧伟