新课标下高中化学实验论文

摘要：在新课程标准的要求下，对于化学实验的要求越来越高，本文从化学实验教学的自身特点，以及课程要求方面着重阐述了作者的思考和体会，同时提醒广大教师在实际教学中予以运用和体验，并提出了可行性建议供大家思考。今天小编给大家找来了《新课标下高中化学实验论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

新课标下高中化学实验论文 篇1：

新课标下高中化学实验室教学的优化策略

摘 要： 化学学科中的许多化学现象都要用化学实验进行验证，脱离实验谈化学是极为枯燥、乏味的，因此，化学教学过程中需融入大量化学实验，开展以化学实验为主的探究活动。在新课标理念指导下，高中化学教学教师也逐渐认识到了实验室教学在化学教学中的重要性，并在化学实际教学中开展实验室教学，但未取得理想的教学效果，导致高中化学教学水平和质量长期得不到提高。本文主要对新课标下高中化学的教学理念及实验室教学优化策略进行分析。

关键词： 高中化学 夹实验室教学 优化策略

化学学科具有自身特性，它是以化学实验为基础的自然学科之一，因而化学实验是化学教学中重要的教学内容。新课程标准明确指出：高中化学教学需不断加强学生的实验探究能力，让高中生掌握基本的实验方法和技能，从而不断提高学生的实验操作能力。在此情况下，化学教师应以新课程理念为指导，不断优化实验室教学策略，发挥实验室教学在其教学中的作用，实现新课标提出的教学目标。

1.新课标下高中化学的教学理念

新课标下的高中化学教学更注重化学实验教学，要求将教师演示实验转变为学生演示实验，发挥学生在实验课堂教学中的主体性，提高学生的动手操作能力，在此基础上，教师还需合理改进和补充实验，挖掘教材中的探究素材，并将其设计成探究实验让学生进行探究学习，促进探究能力的培养[1]。同时，教师需扩充分组实验，扩展课外实验，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的创新思维，使其能够在自己生活的环境中找到实验器材，自己设计实验方案，开发自身的创新潜能，在实验中探寻更多未知原理和规律。

2.新课标下高中化学实验室教学的优化策略

2.1发挥高中生的主体性

新课程改革对高中化学课堂教学提出新的要求，它要求发挥高中生的主体性，营造良好的课堂氛围。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要对教材内容有全面了解，合理组织演示实验，并鼓励学生积极参与操作实验，实验前教师需要求学生明确实验目的、实验器材、实验步骤等，实验中要求学生仔细观察和记录实验现象，并认真思考出现此种化学现象的原因，最后用所学化学知识解释实验现象，得出实验结论[2]。

例如，在验证二氧化硫具有漂白性的实验课堂中，教师首先要让高中生回顾已学的次氯酸的漂白性和药用炭的吸附性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次开始演示实验，实验过程中要求学生观察和记录实验结果，加深学生对二氧化硫的漂白原理的理解；最后让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维和实验能力。

2.2培养高中生的探究能力

在传统的高中化学实验教学中，教师通常根据高中化学教材所提供的设计方案进行实验，虽然可以有效验证某些实验现象，但学生无法明白其中化学原理，不利于培养学生的探究能力[3]。因此，新课改背景下，教师需将验证性实验转变为探索性实验，并将高中生已掌握的知识与探索实验有机融合，努力培养学生的探究能力，激发学生的探索思维，使其学会知识迁移，能够在实验过程中发现新问题，思考未知问题，进而采取多种方式解决问题[4]。

例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的实验中，教师可以只介绍高中生实验内容，让学生自己分组操作实验，若学生在实验过程中遇到不懂的问题，教师则需加以指导[2]。实验结束后，每组学生都让教师对自己配制的溶液进行评价，此时教师需针对性地指出学生所存在的问题和在实验过程中出现的违规操作，并结合实验中的问题与学生展开讨论，解决相关问题。在此过程中，学生需对自己的实验情况进行回顾和思考，总结存在的问题，并积极探索。

2.3挖掘高中生的创新潜能

高中化学实验中包含许多化学原理和规律，若仅按照教材内容进行讲解，则无法激发学生的创新思维。因此，教师需根据高中化学相关课程设置和教材内容，扩展和完善实验教学内容，为高中生提供更广阔的创造空间，从而挖掘高中生的创新潜能，不断提高高中生的创新能力[5]。如在铁与水蒸气反应的实验教学中，教师应让学生自己设计实验方案验证实验结果，并让学生比较各种实验方案，总结自己的设计方案存在哪些不足，不断完善自己的方案，通过分析和总结，学生可以体会到设计的原则和要点，发挥自己的创新思维验证实验现象，从而培养创新精神，促进全面发展。

3.结语

化学实验是学生获取化学知识的重要过程，也是学生思维形成、能力培养和提升的有效方式，因此，化学实验是提高化学教学水平和质量的重要手段。随着新课程改革的深化，高中化学教材内容也出现了较大调整，新课改下高中化学教材中加入了大量化学实验，说明化学实验在高中化学教学中占据重要地位，这就要求高中化学教师突破传统的实验室教学模式，不断优化实验室教学策略，最大限度地满足新课标对高中化学教学的要求。

参考文献：

[1]陈莹.高中化学实验教学的优化策略[J].中国科教创新导rupo刊，2013，33（27）：255-256.

[2]李文华.新课标下高中化学实验教学的思考[J].教育篇.观察思考，2014，27（2）：55-56.

[3]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智，2012，33（31）：301-302.

[4]林毅文.浅谈高中化学实验室试验品管理的有效措施[J].读写算（教育教学研究），2011，23（3）：52-56.

[5]周淑红.高中化学实验室管理改革的建议[J].中国教育技术装备，2014，27（11）：371-374.

作者：陈建国

新课标下高中化学实验论文 篇2：

新课标下高中化学实验教学探究

摘要：在新课程标准的要求下，对于化学实验的要求越来越高，本文从化学实验教学的自身特点，以及课程要求方面着重阐述了作者的思考和体会，同时提醒广大教师在实际教学中予以运用和体验，并提出了可行性建议供大家思考。

关键词：实验教学的特点;实验教学的要求;实验教学的建议

作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展，与人们生活息息相关。同时，在新课程改革中，化学实验课的课程目也再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下坚实的基础。笔者在学习了新课程改革要求后，同时依据自身教学实践的诸多经验，总结概括了一些高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体建议，供广大教师参考。

一、特点分析

首先，注重知识应用。研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如油脂的碱性水解反应，就是油污的去除实验教学，既让学生知道油脂的性质可以和碱反应，也让学生明白生活中吸油烟机用碱液洗涤效果很好，这样就把实验和实际生活联系起来，加深学生对实验的理解。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中提高生活能力。

其次，以学生学习为主。在我國传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，有危险和有毒对人体有危害以及成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法或观看视频的方法。这样，学生只是在听实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象，学生只顾好玩，而不会从学习知识的深度来对待实验。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。

再次，强调探究过程。探究性是化学实验最重要的特点，同时也是在高考中考查学生能力的方面。而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。新课程改革着重强调了实验的探究性，培养学生思考分析问题的能力，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。

最后，重视能力培养。新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养学生在实践中发现问题的方法，只有先发现了问题才会去解决问题。此外，学生之间对一个实验进行合作交流，这无疑也提高了学生与人合作的能力。可以看出，新课程改革下的高中化学实验不仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能够促进学生在各方面的能力发展。

二、提出的要求

把实验交给学生自己做，并不是说教师都不用管了。高中学生化学知识浅薄，只了解自己所学过的内容，尤其在以往的教学模式下，学生对化学实验更是所知甚少。因此，对于实验操作，教师应做好指导。如对于仪器的使用，教师必须进行使用规范讲解;对于实际操作中的问题，教师要提前准备充分，然后告诉学生;对于实际操作中的注意事项，如用过的试剂如何处理，都要给学生说明，帮助学生树立良好的实验意识。另外，对于实验成果、实验的最终目的，是让学生从实验中学到东西而不是走形式，教师应对学生的实验过程进行监督，通过让学生回答实验过程中所出现的问题，来检查学生的实验效果。

三、建议方案

首先，采用分组教学模式。高中化学实验虽然不难，但有些实验过程还是比较复杂的。通过分组教学能使组内成员能够进行互补，通过互相合作来保证实验的顺利进行。通过分组教学，使学生共同探究，互相交流各自想法，促进学生互相学习。通过分组教学，学生之间互帮互助，锻炼学生与人的相处能力。

其次，规范实验教学环节。教师要有明确的教学环节来保证实验教学效果。环节一——实验准备环节。教师自身要对实验进行研究，了解实验中可能出现的问题，对实验进行充分准备。环节二——讲解实验环节。在这个环节，教师应详细地把实验过程、步骤、注意事项耐心讲解。环节三——指导实验环节。对于学生的实际操作情况，教师必须进行指导。环节四——引导探究环节。要引导学生探究实验预习和实验过程中发现的问题，对学生的探究过程加以指导和提示。环节五——实验总结。既要总结实验得到的理论知识，同时对学生的实验过程进行评价，对实验中的优点和不足给予点评，以使学生在下次实验中注意，不断提高实验技能。

总之，高中化学实验是使学生对化学产生兴趣，提高学生实践动手操作能力的有效途径。在对这些要求进行探讨后，掌握了新课程标准下的实验特点，然后在教学中通过新的教学方法的引入，提升实验教学效果。

（作者单位：新疆石河子第二中学 832000）

作者：康智明

新课标下高中化学实验论文 篇3：

新课标下高中化学实验自主探究性教学研究

摘 要：高中化学是动手实践与理论教学相结合的一门学科，实验是化学的基础。动手实践能够用最直观的手段激发学生的学习兴趣，有效掌握化学知识技能。自主探究式的实验教学方法能够从多方面培养学生的思考能力，有助于充分发挥化学学科的教育功能。首先分析当今化学实验教学中存在的一些问题，进而提出实施自主探究性实验教学的有效措施。

关键词：高中化学；实验教学；探究性教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，动手实践与理论的结合能够让学生深刻学习相应的知识。提高化学教学质量，全面培养实验科学素养是高中化学教学中的主要目标。在传统的实验教学中，更多的授课形式是验证性的实验：通过已知的原理进行相应的实验操作，最后验证结论。传统的教学不利于学生创新意识的形成，真正的实验操作能力也很难得到有效提升。在新课改要求下，为了使高中化学实验的教学能够真正发挥它的价值，实验探究性的教学模式应该不断被研究应用。通过分析当今化学实验探究性教学中存在的问题，从而进一步提出实施自主探究性实验教学的有效措施。

一、高中化学实验教学现状

1.探究方向不明确

开展探究性学习的第一步就是要做到选择恰当的探究性问题，什么样的问题适合探究学习。有部分教师在有计划地实施探究性学习过程中对于选题没有高度重视，课前并没有进行充分准备，问题的提出很随意。并非所有的学习过程都是具有探究性的，简单的提问或者漫不经心的语气会让学生提不起积极思考的兴趣。有时候问题的提出缺乏新颖，惯有的模式思考并不能很好地激发探究的潜能，学生的自主学习意识并不能得到有效提升。

2.形式大于内容

问题的提出就是让学生积极思考。有些老师在提出问题之后并不能够积极引导学生进行探讨，只重视形式教育，不注重问题的本质。这样会导致课堂互动效果不佳，由于很多学生没有思路，就难以继续开展。

3.化学科学素养的培养缺失

在应试教育的大背景下，很多老师更重视理论知识的教授，从而忽视学生科学素养的培养。在“分数大于一切”的教育理念下，部分教师对于学生探究的兴趣以及创新精神采取漠视的态度，这严重限制了开展探究式课堂带来的教学价值，学生的认知和情感发展不能得到有效统一。

二、提升化学实验探究式教学的措施

1.摆脱学生依赖心理

由于部分学生在学习中遇到困境都会毫不犹豫地去求助老师，在面对探究性问题的时候，这种过度依赖不利于学生自主学习能力的提升。老师在课堂上要不断地给予学生鼓励，在最初进行适当引导，让他们对于问题自己去探索，查阅资料或者同学之间积极交流。学生在每一次解决问题当中收获成就感，从而不断增强信心。

2.教师自身科学文化素养的提升

教师作为一个主导者，要不断加强自身的科学文化素养来影响学生的学习行为。在教学过程中，教师要正确树立教学理念，在探究性学习的过程中要能够正确引领每一位学生积极主动地参与到其中。在指导过程中做到相互尊重，相互学习，以平等的身份来对待每一位学生。同时，教师也要不断加强自身的专业素养，站在更高层次水平来指导学生。密切关注学生对于专业知识的掌握程度，适时调整教学计划，在反思中不断提升、完善自己。积极探求新的教学方式，让学生树立正确的学习目标。生活中学会自我学习，广泛学习该学科所涉及的知识内容，能够系统、多层次地掌握教学习目标，引导学生不断深入探究。

3.引导学生交流合作

实验探究的过程要注重学生之间的交流合作，通过获取帮助来接近自己预期的目标。教师应该首先明确探究的问题，然后能正确引导每一位学生都参与到探究的环节当中。要指导学生学会争取主动，不仅学生之间，师生之间也应加强互动交流。在合作学习探究的过程中保持分工的合理性，责任明确、分工到位，各自最大限度地发挥优势特长，时刻保持积极学习的心态，从而在合作学习中达到双赢的效果。面对错误的经验要学会总结反思，充分运用自身的知识技能，创新性提出新的解决方案。通过班级内的合作交流，不仅能够有效提高解决问题的效率，还逐渐培养了学生化学学科的科学素养。

化学实验的探究性教学需要一个长期的教学过程，老师要在教学中不断地积累教学经验，不断改善教学计划，采取正确的教学策略指引学生自主开展实验探究学习。教师要密切关注每个学生的能力发展情况，不断沟通，让每一位学生都积极参与到探究环节中。在平时生活中教师也应该不断地进行學习来提升科学素养，用新颖的教学理念指导学生有兴趣地学习。自主探究性学习的过程对于学生的未来发展具有很重要的作用，每一位教师都应该形成以学生为本的教学理念，建立一套有价值的探究性教学体系以培养更加优秀的人才。

参考文献：

[1]王丽.高中化学新课标下学生自主学习的现状研究：以山东省诸城市为例[D].鲁东大学，2016.

[2]刘惠琴.浅谈高中化学问题探究式教学模式[J].读写算（教育导刊），2015（2）.

作者：张云麟