高中化学实验创新论文

摘要：在高中教育体系中，化学是一门理论与实验相结合的学科，但是教师由于种种原因，对于化学实验教学缺乏全面的认知和足够的重视，导致当前高中化学实验现状并不是十分乐观，学生很多时候学习的理论知识并不能应用于实验中，影响了学生整体学习效果的提升。下面小编整理了一些《高中化学实验创新论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中化学实验创新论文 篇1：

解读高中化学实验现状与实验创新式教学

摘要：高中化学实验教学可以提升高中化学的教育质量，增强高中学生对化学知识的理解与认识，提升高中学生的化学思辨能力，激发高中学生对化学知识、化学实验的探索兴趣与思考激情，开拓高中化学课程体系。基于此，以下对解读高中化学实验现状与实验创新式教学进行了探讨，以供参考。

关键词：高中化学;实验现状;实验创新式教学

引言

化学学科在高中学习中的重要程度不断提高，而化学是一门需要动手的学科，不仅需要学生有学习能力，还要求学生有较好的动手能力。随着对学生综合素养的要求不断提高，对于化学实验教学来说，高中化学教师也应该结合当下最新形势，进行相应的创新。在高中化学的实际教学中，教师要结合相关理论，促进学生综合能力的提高，从而达到事半功倍的效果。

一、高中化学实验教学现状

首先，高中化学教学中教师由于多年来受到应试教育的影响，在短时间内很难有效改变传统的教学思想，重理论轻实验的教学弊端是最常见的现状之一.从当前的高中化学教学来看，很多教师都很注重学生理论知识教学的水平，重视学生的卷面成绩，从而忽视了学生化学实验的教学，导致学生的教学变成了“纸上谈兵”，对于化学知识的掌握都只局限于教材内容中，这对于学生综合能力的提升起到了一定的阻碍性.其次，高中化学教学中实验教学的课时较少，比例分配不够合理.很多时候涉及到一些化学实验的教学课程，教师都只是让学生从文字或视频中来了解化学实验的步骤和工具，学生并没有真正参与化学实验的机会，这种教学模式导致学生在实际应用时往往会忘记这些理论知识，不能将理论知识与实验教学完美的融合，一定程度上限制了学生思维能力的发散和动手能力的培养.而且有些时候学校会临时调整化学实验的课时，很容易打消学生参与化学实验的积极性.最后，高中化学实验教学的体制不够创新.在社会的发展和时代的变革下，单一化的实验教学形式已经不能满足高中生的学习需求，一成不变的实验教学形式很容易引起学生的厌学情绪.

二、高中化学实验创新式教学的途径

（一）对高中化學实验的设计思维进行创新

传统化学实验课堂上，高中化学教师基本上都是通过课堂理论讲述和视频教学，让学生对物质的性质进行了解和认识，没有让高中学生在实验中去感觉和体验物质的性质和变化。因此，我们在高中化学实验设计的过程中要改变化学实验的设计思维，不能把对教材理论知识的证明和演示作为实验的目的，而是应把化学实验作为学生观察和学习物质性质和变化、由量变到质变过程的直观变化作为实验的教学任务。只有采取了学生感兴趣的实验创新方式，学生才能真心对实验感兴趣，才能真正愿意参与实验，从而通过实验获得化学知识、提升实验能力、提高化学核心素养。例如，在“铝热反应”实验课堂教学中，我们不能仅依靠理论讲解和视频展示，还能通过实验进行演示，为了克服传统铝热反应中纸漏斗易燃烧、镁带燃烧火星四射等缺点，我们可以从药品和实验装置上进行改进，用蔗糖和浓硫酸代替镁带和氯酸钾引燃，用磁性氧化铁代替氧化铁制出“铁块”。另外在装置上避免产生的红热液体铁损坏实验桌，将装有磁性氧化铁和铝粉的漏斗嵌在干燥沙中。这样的改进不仅让学生理解铝热反应，还给其他实验的设计思路打开了一条“通路”。

（二）结合生活实际，设计化学实验

学生的动手能力不足，究其原因主要是由于高中化学在日常教学中与学生的日常生活的距离过远，使得学生不能够通过日常生活中随处可见的现象来理解化学实验中出现的原理以及方程式等，容易使得学生产生距离感，进而造成学生对学习化学的兴趣下降，甚至造成厌学等问题的出现。要想解决这个问题，高中教师首先要把高中化学书本中的实验与日常生活中所遇到的各种现象结合起来，使学生可以通过日常生活中的不同现象来理解高中化学课本中出现的内容与原理。同时也能让他们明白高中化学中出现的各种方程式、原理以及实验都是对于他们生活有相当大的帮助的。同时，教师也要对相关的教学资料进行整理，让同学们明白化学来源于生活，这在教会学生化学相关理论知识的同时，也培养了他们的社会责任感，有利于学生综合素质的培养。其次，教师把学生们生活中的一些现象与化学实验结合，也可以鼓励学生们自我探索，有利于消除学生思维定势，加强逻辑思维的培养。第三，教师要通过日常教学的活动中逐渐了解学生的兴趣爱好，通过了解学生的兴趣爱好，拉近与学生的距离。通过与学生之间的沟通来与学生做朋友，这样不仅能够更好地了解到学生的目前学习状况以及遇到的学习困难，也能够从学生的爱好入手，潜移默化地培养他们对于化学的动手能力以及对于化学的兴趣。

（三）增强高中教师对化学实验教学的重视度

高中化学教师要正确理解化学实验教育的内在价值，积极认识到化学实验与化学知识、化学定理、化学规律之间的内在联系，正确认识化学实验教育在激发高中学生的化学学习热情，提升高中学生的化学探索思维方面的重要价值，将化学实验教学放置到重要的位置上，引导高中学生实施科学合理的化学实验教学活动，以此激发高中学生的化学实验探索激情，提升高中学生对化学实验教育的探索深度，强化高中学生对化学实验教学的理解程度，从而确保高中化学实验教育的合理发展。

结束语

总之，化学实验对学生学好化学有着重要的意义，在化学教学中应充分发挥学生的主体地位，激发他们参与化学实验的兴趣，采用创新性的实验方式开展化学实验，以提高实验效率，提升学生的化学学科核心素养。

参考文献

[1]吴国海.新课改下高中化学实验教学的创新与改进探究[J].当代家庭教育，2021（12）：111-112.

[2]许业文.试析高中化学教学中的模式创新与实践培养[J].知识文库，2021（10）：155-156.

[3]王晓伟.高中化学实验现状与实验创新式教学解析[J].数理化解题研究，2016（27）：77.

作者：耿庆霞

高中化学实验创新论文 篇2：

解读高中化学实验现状与实验创新式教学

摘要：在高中教育体系中，化学是一门理论与实验相结合的学科，但是教师由于种种原因，对于化学实验教学缺乏全面的认知和足够的重视，导致当前高中化学实验现状并不是十分乐观，学生很多时候学习的理论知识并不能应用于实验中，影响了学生整体学习效果的提升。教师要针对当前高中化学实验教学现状出发，不断创新教学形式，打造全新的实验教学模式，推动学生化学综实验能力与综合素养的提升。基于此，对高中化学实验现状与实验创新式教学进行研究，仅供参考。

关键词：实验现状;创新式教学;高中化学

引言

随着时代的发展进步，社会对人才培养提出了新的要求，即培养方向必须符合社会发展需求。于是，随着新课改的实施，各科各阶段的教师开始更新自己的教育理念，高中化学教师也将培养学生科学素养视做课程教学的主旨与目标，重视培养学生的实践能力，不再简单着眼于课本理论知识的记忆，通过课堂演示实验教学的方法转变传统化学教学过程中学生的学习感受，让学生领略到化学实验的趣味性，从而激发学生的自主学习能力与兴趣。

一、高中化学实验教学现状

首先，高中化学教学中教师由于多年来受到应试教育的影响，在短时间内很难有效改变传统的教学思想，重理论轻实验的教学弊端是最常见的现状之一。从当前的高中化学教学来看，很多教师都很注重学生理论知识教学的水平，重视学生的卷面成绩，从而忽视了学生化学实验的教学，导致学生的教学变成了“纸上谈兵”，对于化学知识的掌握都只局限于教材内容中，这对于学生综合能力的提升起到了一定的阻碍性。其次，高中化学教学中实验教学的课时较少，比例分配不够合理。很多时候涉及到一些化学实验的教学课程，教师都只是让学生从文字或视频中来了解化学实验的步骤和工具，学生并没有真正参与化学实验的机会，这种教学模式导致学生在实际应用时往往会忘记这些理论知识，不能将理论知识与实验教学完美的融合，一定程度上限制了学生思维能力的发散和动手能力的培养。而且有些时候学校会临时调整化学实验的课时，很容易打消学生参与化学实验的积极性。

二、高中化学实验创新式教学的途径

（一）教师要善于设计演示实验的内容，温故知新

在高中化學教学过程中，如何设计好演示实验的内容是对化学教师的一项考验，新课改之后的化学课本上增加了不少实验内容，但是如果仅限于此，并不能充分满足学生的学习需求。所以，教师要对自己的理论知识教学内容有所了解，对学生的学习状态也要有所把控，这样才能够设计出适应学生需求的演示实验，让学生在重点地方通过实验对知识有更好的掌握。此外，在实验教学过程中，教师还要适时引导学生回忆过去学过的相关知识，实验学习新知识的过程中，检测学生对旧知识的记忆程度，突出新旧知识之间的联系，帮助学生构建化学体系结构，在演示实验教学过程中，帮助学生更加直面感官上的刺激记忆，加深学习印象。例如，延伸学生处理化学实验中产生的有毒气体时，可以设计实验课堂展示课程，让学生在展示实验时了解实验过程中产生的有毒气体是如何吸收的，以及实验后残留的化学物质回收利用，同时，还可以联系学生学过的相关知识，再次记忆不同的化学反应，引导学生关注实验过程中的变量与突发事件，增强学生逻辑的严谨性和创造性，使学生在化学演示实验中真正提升实验能力。

（二）化学实验生活化

化学与现实生活紧密相关，人们日常的衣食住行中处处能找到化学的身影。化学实验生活化即通过选取与化学相关的生活资源，反过来再将生活资源与化学实验相融合。通过将化学实验与现实生活相联系，能够有效激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生应用化学理论知识解决实际生活问题的能力，使学生做到理论知识和现实应用的结合，利于提升学生化学核心素养。教师应结合生活常见现象和社会热点，在高中化学实验教学中加入相关的小实验，可以将课堂与生活时事联系起来。学生在生活中也能将掌握的实验理论知识与现实生活现象进行关联印证，这样便能达到提高实验教学质量，提升学生灵活应用知识的能力的目的。化学实验生活化对提高学生化学核心素养有着重要作用，同样是未来化学实验教学的发展方向。

（三）培养学生自主学习能力

对于化学这门学科来说，只通过课本来学习相关知识相当枯燥，而通过有趣的化学实验，不仅可以使学生亲身感受到化学的魅力，还使得他们能够更加深刻地了解到不同化学现象产生的原因，理解到不同现象、化学方程式的原理，从而大大激发了学生的学习兴趣。最重要的是，如果教师只是一味地使得全班学生按照教师指导的一种实验方式来按部就班地操作，那么就容易在学生心中产生抵触情绪，学生也不能够深刻地理解化学实验内在的原理。要想解决这一问题，教师首先需要声明化学实验的目的，通过在课前进行相关影视资料或者音乐、图片等方式的展示，让学生懂得这一化学实验的目的以及本次化学实验所学到的知识以及原理对于学生日常生活的作用。同时要使得学生清楚地了解到这次化学实验主要解决的是什么问题。学生在了解到这次化学的意义以及目的之后，不仅提升了对化学的兴趣，而且可以大大激发学生的主观能动性，从而培养了学生的自主学习能力。

结束语

化学学科在高中学习中的重要程度不断提高，而化学是一门需要动手的学科，不仅需要学生有学习能力，还要求学生有较好的动手能力。随着对学生综合素养的要求不断提高，对于化学实验教学来说，高中化学教师也应该结合当下最新形势，进行相应的创新。在高中化学的实际教学中，教师要结合相关理论，促进学生综合能力的提高，从而达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]谭丁萍.议高中化学创新式教学[J].新课程，2020（07）：177.

[2]贺睿.高中化学实验教学创新策略[J].试题与研究，2020（05）：61.

[3]王幼琴.高中化学实验教学创新策略探究[J].考试周刊，2020（13）：139-140.

作者：施超

高中化学实验创新论文 篇3：

高中化学实验创新的思维方法

摘要：实验是高中化学教学的重要内容，教师在这部分内容的教学中要重视起来，要使学生养成正确的实验现象观念，使学生在实验中切实的学会化学知识，这样才能使实验教学有意义，才能使学生在化学学习中有收获。教师对学生的实验教学，也需要有创新的思维，使学生在实验学习中感到新颖之处，这样才能使学生喜欢化学实验，往往学生的学习兴趣会决定学习的质量。

关键词：高中化学;实验教学;合作学习

目前的高中化学教师对于实验教学的关注度不是太多，教师对化学实验的教学，让学生亲身动手做实验的时候还比较的少，这不利于学生的实验能力提高。教师要让学生动手做实验，往往学生在动手做实验的时候就可以学会化学。化学的难在于学生不能理解课本上的化学实验，教师在实验中进行一些教学方法的创新，就可以使学生轻松自如地学会化学，就可以促进学生的化学学习水平。在化学实验教学创新中，让学生进行合作学习是必不可少的，教师有必要让学生进行一些讨论。教师还需要在实验后开展对学生的点评，这关乎学生对于实验内容的理解。

一、将化学课堂搬到实验室

教师对学生讲授化学知识都是在课堂上对学生讲授，这样就有一定的局限性，教师应该思考如何将实验课与课堂讲授结合起来，这样才能有利于对实验教学的创新。在当前的高中化学实验中，教师都是在实验室带领学生做实验。教师在教学中都知道，化学的教学需要有实验作为支撑，如果没有实验作为支撑，那学生不能完全地学会化学，很可能学生只能对化学学得一知半解。教师可以在化学实验室设置多媒体设备，一边对学生讲授，一边带领学生做实验，这样的实验课堂创新，可以使学生更好地理解化学知识。

例如，教师在对学生讲授金属钠与水的反应的实验时，就可以在实验室对学生开展课堂授课，以使学生可以直观地学习这一节课的内容。首先，教师应该准备好实验的药品和器材，以带领学生完成实验。在课堂上，教师可以先给学生做示范，将保存在煤油中的纳取出，并且可以对学生进行一些解释。因为金属钠的化学性质很活泼，非常容易发生化学反应，所以需要保持在煤油中，以使其与外界隔绝。然后，教师可以用小刀切下一小块金属钠，放到器皿中，然后加上水，以观察可以得到什么样的现象。学生都可以看到金属钠与水的剧烈反应。教师可以借此机会，利用实验室的多媒体设备对学生讲授金属钠与水反应的化学方程式。

二、实验中的合作学习

1、让学生对实验进行讨论

在化学实验教学中，不能仅仅只有做实验的环节，还需要让学生明白实验为什么要这样做，在实验中又学会了什么。做过实验的学生都会发现，完成化学实验有一套严格的流程，必须要按照流程来做，而且，在做实验的时候需要注意被禁止的事项。教师对实验进行创新，都可以采用实验讨论的方式，让学生对实验的原理，实验的环节，实验的结论进行讨论，这样就可以使学生在实验中增强自身的科学素养，就可以使学生切实的学会化学知识。

例如，教师在讲授氯气与金属钠的实验时，就可以让学生对这个实验进行讨论。对于这样的实验，实验的目的是什么，教师可以让学生讨论。在学生的讨论中，可以得知，这样的实验是为了研究氯气的性质，是为了得到氯化钠。在实验的过程中，通过观察可以得知氯气能够和金属钠发生化学反应。但是，学习到了这里，学生并没有完全的学会关于氯气的内容，教师还可以让学生讨论，氯气除了可以和金属钠发生反应之外，还可以和那些金属发生化学反应。在学生的讨论中，可以得知，氯气与铁、铜都可以发生化学反应。

2、让学生主动地做实验

当前的高中生对于化学实验还是有一定的畏惧心理的，因为很多的高中生都认为化学实验很难，是不容易做好的。首先，教师在实验教学中，要消除学生不愿意做实验的心理。其次，教师应该在化学实验中让学生做一些简单的，或者是具有趣味性的实验，这样可以激发学生的实验兴趣，有利于学生良好的学习化学。

例如，教师在讲授摩尔质量的时候，就可以对学生布置一些实验任务。教师可以让学生配置一定物质的量浓度的溶液。学生在学习了摩尔质量这个新鲜的知识后，都喜欢动手去探索，教师对学生布置实验类的任务，更加地符合学生的学习心理。而且，这样的作业，可以使学生更具主动性地完成。在实验室里，完成这样的实验是对很多化学知识的温习。需要正确地使用药品，需要对容量瓶、烧杯、量筒、玻璃棒都需要正确的使用。这些器材是学生在以前都用过的，但是不是学习物质的量。在实验中引入新的概念，就可以使学生再次认识化学实验，可以增强学生的实验能力。

3、教师对实验教学点评

教师对化学实验教学的创新，不仅需要在实验的环节进行创新，还需要在讲授的环节进行创新。在实验室中，教师让学生大量的讨论知识，以探索如何的做实验，以探索实验中的知识，但是，依然需要教师介入其中，这就是教师的点评。教师对学生的点评，是化学实验的一部分，是对实验要点的介绍，但是，这是建立在实验的基础上的，需要在实验完成后才能点评。点评的过程某种程度上是对实验过程的总结。

例如，教师在实验室中带领学生做关于丁达尔效应的实验。在这个实验中，只需要学生对实验环节进行讨论，就可以正确的做好实验。但是，在实验中的知识点，则可能是依靠学生自身不能总结好的，这就需要教师出来对实验要点点评。教师可以告诉，产生丁达尔效应的前提是胶体。关于胶体的物理性质，胶体的存在形式，在自然界中都有哪些胶体物质，这些教师都可以总结给学生，这样就可以使一节课的教学，通过实验来拉动，通过点评来完善，以使学生学会一节课的内容。

总而言之，实验教学是高中化学的要点，在每一节中几乎都可以看到实验的影子，凡是课本中涉及的实验，教师都应该带领学生做一遍。在实验的过程中，教师可以打破传统的实验教学方法，寻找一些更能使學生接受的实验方法，这样就可以促进学生的实验学习。

参考文献：

[1]陈珑喆. 浅谈高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J]. 中外交流， 2018， 000（040）：146.

[2]吴美荣. 探究优化高中化学课堂实验教学培养学生创新素质的方法[J]. 中华少年， 2018（9）：91.

[3]葛秋萍， 唐宝全， 王晶. 高中化学实验教学中过程与方法目标的达成策略[J]. 陕西教育：教学， 2018（12）：61.

作者：张玉凤