高中化学实验课论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高中化学实验课论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：化学教学随着教育的改革逐渐发生着改变，在课堂中，教师要采用更加有效的方式进行教学，学生在课堂中的需求也在不断地增多，所以，教师必须要学会不断地进行教学方式的创新。化学实验在化学中占据着重要地位，教师要借助更加灵活的教学方式进行，采用多元化的手段带领学生进行更加有效的学习，促使化学实验课的效果更加的明显，不断提高课堂的质量。

第一篇：高中化学实验课论文

小议高中化学实验课的思维训练

[摘 要]培养学生的创新精神和创新能力，是实施素质教育的根本目标。化学实验在化学学科的素质教育中有其不可代替的独特的作用。该文从思维能力的形成和提高以及跨学科综合分析能力的培养、发散思维的培养等方面，阐述了化学实验设计对创新能力的培养的作用。

[关键词]创新能力 创新精神 化学实验 教学方法

化学是一门以实验为基础的自然学科。科学实验，是人类认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的有力手段，科学技术的发展，来自科学实验。我们的实验教学，不仅要能激发兴趣、获得知识，还更要能启迪思维，培养科学精神和创新能力。在现代化教育的今天，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。

一、开展探索性实验教学，培养学生的知识创新能力

课例一：苯酚的弱酸性

苯酚和乙醇都是重要的有机物，其分子结构与化学性质，既有相似之处，又有很大的不同。教师首先以苯酚和乙醇分别与氢氧化钠溶液作用的实验，创设教学情境，启迪学生思维，继而激励学生设计实验，使学生的主体作用和创造性潜能得以发挥。

实验目的：理解并掌握酚的概念和苯酚的弱酸性，培养学生的创新精神。

实验用品：试管、苯酚、乙醇、蒸馏水、NaOH稀溶液、酚酞试液、金属钠、镁条以及在设计实验中所需用到的物品。

实验过程与思考：

问题的提出：苯酚与乙醇都是由烃基和羟基直接相连的化合物，是否属于同一类有机物?化学性质是否相同?(学生静思)。

演示：两支试管各盛2mL NaOH稀溶液，并滴入一滴酚酞，其中一支试管中加入0.5g苯酚，另一支加入1mL乙醇，振荡。(可看到加入苯酚的碱液的红色褪去，而加入乙醇者却不褪色)，证明苯酚与乙醇在性质上有很大的区别──苯酚有酸性，乙醇无酸性，引出酚的概念。

思考：如何证明苯酚的酸性强弱?(引导：从强酸制备弱酸的原理上思考)。

学生实验：在苯酚钠溶液中通入CO2，(可看到有苯酚晶体析出)，证明苯酚酸性很弱。

激励创新：要求学生设计一个检验酚羟基的氢原子比醇羟基氢原子活泼的实验。(引导：从羟基上的氢原子的置换反应上来考虑)。

分组讨论，设计方案，进行试验。师生共同评议各种实验方案。

以下是学生提出的两个典型方案：

方案1：将苯酚溶于乙醇，加入一小粒金属钠(与乙醇比较)，发现反应较乙醇激烈。

方案2：在苯酚澄清水溶液中，加入一小段去掉氧化膜的镁条(与乙醇水溶液比较)，发现反应较乙醇激烈得多。

答案不是唯一的，方案1与方案2都是可行的，但方案2更佳，因为现象反差强烈。最后教师用“诱导效应”从理论上简要解释苯酚显酸性的原因，但不要求学生掌握，仅作开阔视野之用。

这样的实验设计教学，培养了学生的创意性，加强了知识间的联系，同时教给学生一种认知事物的方法，即创造性地应用相关知识解决实际问题。

二、注重实验的创造性教学，培养学生的方法创新能力

课例二：铜与稀硝酸的反应

实验目的：掌握铜与稀硝酸的反应，证明生成的气体是一氧化氮。

实验用品：两边不等长的U形管、铁架台、铁夹、单孔塞、酒精灯、铜丝、分液漏斗、稀硝酸

实验装置：如图1所示

实验过程与思考：

思考1：稀硝酸加到什么位置?

操作1：从分液漏斗中注入稀硝酸至液面Ⅰ处，关闭分液漏斗活塞。

思考2：酒精灯放在什么位置加热?什么时候停止加热?

操作2：用酒精灯焰在短管部位加热，使Cu与稀HNO3反应，可见无色气体生成，当产生的NO气体将HNO3液面压至Ⅱ处，铜丝与液面分离，此时停止加热。(现象：短管上方有无色气体生成)

思考3：如何证明该无色气体为一氧化氮?

操作3：缓慢打开分液漏斗活塞，可见无色一氧化氮气被压入分液漏斗中，并变为红棕色的二氧化氮，当液面降至Ⅰ处时，关闭分液漏斗活塞。Cu与稀HNO3又可反应生成一氧化氮，并将液面压至Ⅱ处，Cu与稀HNO3分离，反应停止。

该实验中可清晰观察到短管上方无色气体是一氧化氮，分液漏斗中红棕色气体是二氧化氮。这样，问题就得到了完美的解决。学生在设计实验时很少能一步到位，有的甚至是失败的，但失败乃成功之母。教师应坚持让学生对科学知识和科学方法的创新不断地得到培养和锻炼。

我们并不要求学生都像科学家那样有伟大的发明创造，但我们要求学生在原有基础上有所突破、有所创新，形成良好的“创新思维的习惯”。正如布鲁纳所说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”

参考文献

[1]梁慧姝，郑长龙.化学实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

作者：周如新

第二篇：高中化学实验课教学创新策略探究

摘要：化学教学随着教育的改革逐渐发生着改变，在课堂中，教师要采用更加有效的方式进行教学，学生在课堂中的需求也在不断地增多，所以，教师必须要学会不断地进行教学方式的创新。化学实验在化学中占据着重要地位，教师要借助更加灵活的教学方式进行，采用多元化的手段带领学生进行更加有效的学习，促使化学实验课的效果更加的明显，不断提高课堂的质量。本文就化学实验课教学创新的策略进行进一步的分析。

关键词：高中 化学实验 教学创新 策略

化学课的教学方式的创新是一个必然的趋势，实验教学的创新是非常重要的，通过教学方式的创新能够使实验课的质量得到有效的提高，在课堂中，化学实验是非常重要的一项教学内容，需要教师在教学的过程中不断地进行教学手段的创新，进而带领学生进行更加有效的学习。在化学实验课中，大部分学生会缺乏探索精神，这就需要教师去引导，促使学生能够在实验课中探索到更多化学知识，不断地提高实验课的质量。

一、化学实验课进行教学创新的必要性

1.1能够有效的改进化学实验教学模式

对高中化学实验进行有效的创新，能够使化学实验的教学模式得到有效的改进。教师在课堂中采用以往的教学方式不能有效的激发学生的积极性，课堂会变得比较枯燥，学生不愿意进行相关知识的学习，而且使学生的主体性无法得到有效体现，从而使其教学效果无法得到充分的体现。所以，教师在课堂中进行实验课教学的创新能够有效的发挥学生主体的作用。同时，能够促使学生在实验课中进行更多的探索，不断地提高学生的化学能力。

1.2能够有效的培养学生的创新能力

高中化学实验创新能够使学生的创新意识以及创新能力得到有效的培养，新课改的实施对学生的创新意识培养提出更高的需求。教师通过对实验课教学方式的创新能够为学生提供更加有效的环境进行学习和思考，通过这样，学生能够在实验的过程中对所学知识进行充分的思考探究，同时，有利于学生创新思维的不断发展，从而不断地培养学生的创新能力，促使学生在课堂中探索更多有效的化学知识，使化学实验课的效果充分的展现出来。

二、高中化学实验课教学创新策略

2.1充分利用信息技术，激发学生的探究精神

在实验课中，大部分教师会采用以往的方式进行教学，因此学生在课堂中便会觉得无聊不愿意进行学习。为了改变枯燥的课堂，教师必须要进行教学方式的创新，可以充分的利用信息技术，在课堂中进行相关实验的教学活动。通过信息技术能够将课堂变得更加活跃，进而促使学生在课堂中进行更加有效的学习。因此，教师在课堂中必须要学会灵活使用信息技术，带领学生在课堂中进行更多知识的探索。

例如，在进行《乙酸乙酯的制备与性质》的实验教学活动时，教师可以在课堂中将实验器材准备好，带领学生在实验室内通过多媒体进行实验的播放，在多媒体中可以清晰的将每一步骤进行展示，这样不仅能够使学生进行清晰的观察，同时还可以在一定程度上激发学生的积极性，促使学生能够在实验过程中进行更多的探索。通过多媒体进行教学能够将实验的过程展示的更加仔细，最后，教师可以让学生根据实验进行结论的总结。因此，教师通过这样的教学方式，能够在一定程度上促使学生在课堂中更加积极，能够有效的集中学生的注意力，这样，能够有效的将化学实验课的效果充分的展示出来。

2.2充分发挥学生主体作用

在以往的实验课中，大多是教师在课堂中进行领导，学生跟着学，这样学生的主体地位很难进行有效的发挥，学生的主体性是非常重要的，这样能够促使学生在课堂中进行更加主动的学习。因此，教师必须要在课堂中充分的重视学生的主体地位。在进行实验时，教师要为学生提供更多的机会进行思考，引导学生主动进行学习，不断地提高化学实验课的质量。

例如，在进行《糖类的性质》的实验教学活动时，教师可以将具体的操作方式展示给学生，然后引導学生进行操作，通过实验操作让学生观察并进行现象的分析，进而得出相应的结论。在实验的操作过程中，教师要注意让学生自主进行，这样，学生通过自主进行实验的操作，能够加深学生对相关知识的印象。同时，通过学生自主进行，能够有效的激发学生的积极性，促使学生能够充分的参与进实验中，进而引导学生学习到更多的化学相关知识。因此，教师通过这样的教学活动，能够在一定程度上提高实验的质量，能够为学生对知识的学习提供更多的帮助，这样，学生在实验的过程中能够进一步的去了解知识，从而不断地提高化学实验课的效果。

结束语：化学实验课程是一项比较重要的课程，学生在进行化学的学习时进行饰演的操作是必不可少的，所以，教师要充分的注重实验课的教学方式，不断地进行观念的创新，在课堂中采用更加有效的方式引导学生进行学习。在实验课中，能够引导学生进行更多知识的探索，能够培养学生的各项能力，通过实验操作能够促使学生牢牢地把握所学知识，能够不断地提高化学课的质量，进而促使学生在化学的学习中不断地发展。

参考文献：

[1]李兴龙.高中化学实验有效教学策略的研究[J].科普童话，2020(03)：66.

[2]张玉鹏.高中化学实验教学创新研究[J].中学课程辅导(教师通讯)，2020(01)：30.

作者：石翠连

第三篇：高中化学实验课教学现状及对策分析

(甘肃省甘谷第一中学)

摘 要：化学实验课是高中化学课程中重要的组成部分，化学课程中的大量结论是通过实验得到的。新课程改革后，化学课程也更加重视实验课程的开展，但是由于多方面的原因，高中化学实验课程还存在一定的问题，围绕化学实验课的教学现状，探讨提高化学实验课程的措施。

关键词：高中化学;实验课程;教学现状;对策分析

一、高中化学实现课教学现状

1.实验课程的教学条件不足

在新课程改革下，高中化学的教学改革也有序地推进，但是就自身的教学条件来说，所提供的设备和器材也有限。化学实验是化学学习的重要内容，需要通过实验来得到答案，而实际情况是学生只需要听，老师将实验的结果给出就好。其一是因为学校的实验室有限，其二是因为化学实验大多有一定的危险性，实验器材也需要专门的人员进行管理、维护，因此对高中化学中的实验课程多采用讲和记的方式。对于书本上的理论知识，无法用生动的PPT、视频等形式来展现，一是偏远的地方没有多媒体，二是为了教学进度，不会经常使用多媒体教学。

2.课程形式多样，教学思想依然陈旧

新课程改革之后，教师为了适应改革，采取了多种教学方式，方便学生接受。但是在实际的教学中，首先，学生基础薄弱，对于新课改后的自主学习和独立思考的教学方式，学生无法独立完成;教师初步采用这种方式，短时间内无法接受。其次，教学改革已经开展多年，但是传统的教学方式依然存在，且影响较大。再次，學生习惯了教师讲解、自己接受的学习状态，没有意识到要发挥自己的主体地位，学生很难在课堂上独立思考问题。培养学生自己学习和独立动手操作的能力还有很长的路要走。

3.学生对化学学习的现状

学生学习化学的兴趣普遍不浓，因为是高考的必考科目，因此没办法才鼓励自己学习化学。化学教学受制于高考，平常的教学、练习等等都是为了高考而做准备的，教师也倾向于教会学生解题，而对于学生的化学思维较少涉及。学生学习的主动性不足，很少提出自己的问题，而且较少的学生会在自己听课后或者是完成作业后进行总结归纳，多数学生没有预习新课的习惯。化学实验课程也只是教师进行实验，学生看。因为实验器材有限，多数学校没有提供开放式的化学实验教室，所以学生真正练习化学实验课程的机会也有限。

二、高中化学实验课教学的对策分析

1.提高教师专业水平，加大对实验条件的建设

教师是学生学习的引路人，对学生的学习有着重要的影响。提高教学质量，首先要提高教师的专业水平。因此，首先，教师要认识到在教学过程中存在的不足，通过观摩课、公开课等形式来借鉴经验，不断学习充实自己，提高自己的专业知识，钻研化学实验课程，为学生的实验课做好示范和引导。其次，教师要认识到新课程改革下，教学的重点是要调动学生的学习热情，激发学生的兴趣，鼓励学生自己动手、自己探索。改变自己的教学模式，培养学生思考和质疑的能力。

提高化学教学的质量，教师是关键，教学条件是基础。因此，要加大对实验室的建设和投资。一是学校要重视化学实验课程，让学生在实际的操作过程中得到启发。二是要充分利用现有的资源，促进实验课程的开设。三是在上课时要爱护实验器材，同时对器材的维护和保养也要到位，不能随意损坏器材，造成不必要的浪费。

2.转变教学方式，重视教学反思

化学实验课程的开展是为了培养学生的动手能力和独立思考的能力。学生在实际的操作中才能学会知识，找到知识的漏洞。化学实验课程的改善，首先要转变教师的教学方式，在教学化学实验课程时，让学生自己动手操作，教师边做示范边引导学生进行实验。例如在金属的氧化和氧化还原反应的学习中，可以讲生活中生锈的铁，通过化学实验来实现还原反应。这些内容与现实结合起来，既能解决实际生活中的问题，也能调动学生学习的積极性。其次，教师要引导学生主动学习，教师可以为学生实验课程的开展，申请一个化学实验教室，让学生自己动手来进行教材上的化学实验，让学生将实验的过程记录下来，然后和同学相互讨论。为什么实验得出的结论会和教师所表达的结论有所不同。同时让学生在实验课后反思自己在实验过程中有哪些不当的操作，下次在实验中需要改正哪些。同时改变对学生的评价方式。我们一直以学生的成绩来衡量学生的成果，但更重要的是对学生学习过程的肯定，因此在评价学生的时候，结合学生平时在课堂上的表现、课下的自我学习成绩来对学生进行评价。这样的方式更能让学生信服，也能让学生喜欢上化学课。

高中化学实验课程是化学教学的组成部分，化学中的很多结论是通过实验得出来的，因此学校应尽可能地创造条件，让学生能够接触到化学实验，培养学生独立思考的能力、动手能力。同时，教师要尽可能地改善教学方式，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]邵建程.新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读，2012(7).

[2]蒙锐.高中化学教学中存在的问题及对策分析[J].学术研究，2015(7).

编辑 高 琼

作者：黄芳慧