实验教学中高中化学论文

摘要：順着新课改在全国范围的推进，新教材内容的呈现备受人们的关注。新教材在相应章节引入了学生必做实验，同时在每章末增添一个微项目研究课题。教材的新变化，突出对学生综合能力的培养，增强学生解决实际问题的能力，充分体现对化学学科核心素养的培养。今天小编为大家精心挑选了关于《实验教学中高中化学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学中高中化学论文 篇1：

实验教学在高中化学课堂中的应用探讨

摘要：化学学科在进行讲解的过程中，同样对于高中阶段的学生而言也具有一定的困难性，这也是由于化学知识所具备的抽象性比较高，因此导致学生在进行学习的过程中很难对于其中较为概念性的知识点达到什么理解的程度。因此在学习的过程中，很多学生都逐渐失去了对于化学学科学习的动力，因此对于高中生而言，化学学科在他们学科学习过程中所占的比重还是比较大的，应该让学生在学习的过程中达到深刻掌握的程度。因此在课堂知识内容讲解中，需要教师通过自身教学形式的变化，可以体现出学生对于知识内容的学习和思考过程，这也是教师需要在教学中进行思考的问题。

关键词：高中化学;实验教学;主动学习;动手能力;辅助理解

因此对于高中课堂授课环节来说，教师在教学的过程中也需要关注的化学学科与实际实验之间的关系，将能够在学科教学的过程中，可以应用其中帮助高中阶段的学生，在进行知识学习和掌握的过程中，可以提高他们具体的学习质量。当然在教学的过程中以及教师所采取的教学方式方法，如果说不够简单的话，也会对学生的学习产生一定的影响，因此许多高中化学教师由于在讲解知识的过程中知识往往只是重视给学生讲解知识，而没有关注到学生具体的学习情况，这对于学生的学习而言也具有一定的影响，因此在学科教学的过程中，需要通过这个方面不断给学生讲解。

一、引导学生主动学习

高中阶段的学生虽然是处于学习过程中的最终阶段，但是他们本身对于学科学习的态度，对于他们能否学好该门学科也具有一定的重要作用，这也是由于学生在进行学习的过程中，实际上非常强调他们学习的主动性，在引导他们学习学科知识内容的环节中。如果说学生本身自己学习的主动性就不够高的话，那么他们在进行学习的过程中就会影响课堂中的进度，而教师在讲解知识过程中不可能关注到每个学生，因此可以通过实验这一形式，在课堂中可以激发学生的主动性。

例如，在进行“盐类的水解”这一单元内容中，在给学生进行知识内容讲解的过程中需要让学生可以在学习的过程中更加主动，因此可以利用实验操作的性质，让学生可以到具体的实验室中进行这节课内容的学习。对于学生而言，他们在学习的过程中可能会对这节课中的一些知识内容掌握的不是特别到位，在具体的实验环节中可以让学生在自己的脑海中明白这些知识内容的具体概念，当然最主要的就是让学生可以在学习的过程中达到真正理解的程度，这对于高中阶段的学生而言是非常重要的。因此实验环节的形式不仅仅是帮助理学生理解，更主要的是让学生可以更加感兴趣。

二、锻炼学生动手能力

操作能力对于高中阶段的学生而言非常重要，虽然说在进行学科知识内容学习的过程中，教师可以通过教学形式特别有帮助学生深刻理解知识点，但是学生能够理解只是第一步，最重要的就是学生对于知识点记忆的印象，但是是有时间限制的，只有学生真正通过实验这一环节，明白知识点在这个环节中的具体变化，那么他们内心中对于这些知识点的印象才会更加深刻。

例如，在进行“溶液的酸碱性”这一节内容中，在了解的基础之上，可以让学生到实验室中进行实验操作。由于这节课的内容实际操作的话会具有一定的危险性，因此可以让教师在课堂中主动带领学生进行这个实验，让学生可以在具体实验的过程中注意好实验中的各个环节，以保证自身的安全。因此在学科教学中，也需要让学生可以关注到这个方面，无论在教学过程中如何体现，最终的效果就是让学生达到理解程度。而最主要的就是让学生可以通过学习，可以在课后复习的过程中减少一些负担，因此在课堂中需要教师可以不断关注这一问题。

三、辅助学生知识理解

课堂中理解清楚知识点，但是需要运用的时间比较久，而课堂当中课程教学的时间比较有限，教师需要在可能有限的时间内给学生进行知识内容的讲解，因此课堂教学时间比较紧张，那么在这个环节中就可以通过课堂教学实验这一形式，帮助学生节省课堂学习时间，同时也能够让学生通过实验这个环节能够细致理解和分析知识点的理解，从而可以帮助学生达到更好的程度。

例如，在进行“金属的腐蚀与防护”这一节内容中，这样会在学生的脑海中形成较为深刻的印象。最主要的就是让学生能够掌握基础知识的相关特点以及了解与其防护相关的内容，通过实验的现象，可以让学生通过具体的腐蚀原因的观看，实际上可以反向提高学生对于防护的认识，增加知识点的掌握程度，在课堂中学生对于这些内容的印象不够深刻的话，也会影响学生在脑海中对于这些知识内容的记忆印象。

总而言之，化学知识点在进行讲解的过程中，学生对于知识点的学习和掌握程度，能够让学生通过具体的实验形式，可以增强理解程度。学生自身对于学科知识点的态度非常重要，教师应该通过课堂教学形式的变化，能够改变学生的态度，更好学习这一学科。教师在教学中关注到自身的学习也是非常重要的，因此在教学中，需要不断根据课堂中学生的学习反馈情况，可以不断进行学习，进而逐渐达成更好的效果。

参考文献：

[1]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育，2016，37（05）：67-72.

[2]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化學教育，2013，34（09）：53-56+63.

作者：刘韵

实验教学中高中化学论文 篇2：

微项目实验教学在高中化学教学中的妙用

摘 要：順着新课改在全国范围的推进，新教材内容的呈现备受人们的关注。新教材在相应章节引入了学生必做实验，同时在每章末增添一个微项目研究课题。教材的新变化，突出对学生综合能力的培养，增强学生解决实际问题的能力，充分体现对化学学科核心素养的培养。微项目实验研究课题紧密联系日常生活，通过应用化学学科知识解决实际问题，增强学生对社会的历史责任感、使命感，从而提高学生对化学的学科认同感。

关键词：新课程;新教材;化学实验;微项目;核心素养

随着新高考改革的实施，依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》编写的新教材即将在全国范围使用。新教材除了内容的删减、增加和章节顺序的调换，最引人注目的是增加了学生必做实验和微项目实验课题研究。从教材变化，我们能看出国家对人才的培养方式发生了重大变化。化学学科培养目标由原来以知识传授为主，考试为导向，转变为更加注重学生解决实际问题的能力，更加突出学科素养的培养。本文结合新教材中的微项目实验课题研究，着重阐述微项目实验在实际教学过程中能够有效地培养学生解决实际问题的能力，提高学生的化学学科核心素养。

微项目一：探秘膨松剂——体会研究物质性质的方法和程序的实用价值。在学习该微项目之前，新教材已经学习了钠的性质和氯气的性质，学生对于研究新物质已经形成了一定的方法和程序。在提出膨松剂的应用价值时，首先吸引了学生的兴趣，增添学生研究它的好奇心。然后提出问题如何去研究膨松剂的性质，巩固学生研究新物质的基本方法和程序。再探究NaHCO3为何能使食物膨松。通过分析，结合实验室的仪器和药品，设计实验探究膨松剂NaHCO3受热分解的实验。同时包子、馒头在发酵过程中会产生一定的酸性物质，NaHCO3能与它反应，调节面团的酸度。最后微项目还让学生应用学科知识，探究设计复合膨松剂，增强课题研究的价值，提高学生的化学学科认同感。

微项目二：科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应原理解决实际问题。在学习氧化还原反应基本概念后，该微项目的引入使得氧化还原反应不在局限于解决抽象问题，让学生懂得它还有实际应用价值。微项目从84消毒液的使用说明出发，探究84消毒液可能具有的性质。然后由2016年巴西里约热内卢奥运会室外游泳池中的水变绿为新闻热点，引发学生思考游泳池水变绿的原因。紧接着结合游泳池场馆工作人员的失误操作，再次引发学生思考水质变绿与原本应该使用84消毒液和错误使用H2O2消毒剂的关系，进而让学生提出假设原因，并设计实验验证猜想，探究奥运场馆游泳池池水变绿问题。通过分析让学生意识到不同消毒剂使用条件的差异，不能混乱使用。最后还引入84消毒液和洁厕剂混合使用会导致人中毒的案例，让学生分析原因。为了避免发生类似危险，让学生完善84消毒液的使用说明书。从社会历史责任角度出发，让学生到社区进行志愿者活动，宣传科学合理地使用84消毒液和洁厕剂。

微项目三：论证重污染天气“汽车限行”的合理性——探讨社会性科学议题。学完N、S的化学性质后，学生懂得了酸雨的形成过程和危害。面对大城市严重的雾霾天气，很多大城市提出了“汽车限行”的规定。对于这个规定引发了不少争议。从这个议题出发，让学生思考导致雾霾天气的原因是什么，如何才能预防雾霾天气的发生。引发学生思考“汽车限行”是否能够解决雾霾天气问题，并权衡其中的利与弊。为了减少汽车尾气的污染，引发学生思考如何设计汽车尾气处理装置，从本质上解决问题。思考作为一个化学工作者，如何运用专业知识，解决汽车尾气污染问题。这就是在学习化学知识的过程中培养学生解决社会问题的意识，提高学生的化学学科核心素养，同时也增强了学生的社会责任感。

微项目四：海带提碘与海水提溴——体验元素性质递变规律的实际应用。在学习完元素周期律的相似性和递变性后，学生懂得了碘离子和溴离子的还原性强弱，以及需要用什么氧化剂能够氧化它们，进而提出用海带或紫菜提取碘单质，用苦卤提取溴单质。海带或紫菜中的碘主要以有机碘化合物为主，通过灼烧转化为碘化钾，然后让学生探究用合适的氧化剂将其氧化为碘单质，再通过浓缩、分离得到单质碘。海水晒盐得到的苦卤中含有较多的溴离子，同样让学生选择合适的氧化剂氧化溴离子得到溴单质，再通过浓缩、分离的方式得到液溴。这两个提取单质的过程充分地考查了学生应用化学学科知识，解决实际问题的能力。同时两个提取过程都涉及生活中最常见的实例，对于学生具有很强的吸引力，有利于增强学生对于化学科的学科认同感。

从上述新教材微项目课题的研究，我们可以发现新教材已经转变为探究、解决实际问题，培养学生的化学学科核心素养。新教材的编制充分体现了《普通高中化学课程标准（2017年版）》的要求。随着新教材的使用，我们相信在将来的高考命题改革中，也会更加注重对学生综合能力的考查，更加注重对学生的化学学科核心素养的考查。这有利于我们在教学过程中更好地培养适应社会的综合创新人才，为国家化学学科、化学工业人才培养奠定坚实的基础。

本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题研究论文，课题名称：基于核心素养培养的高中化学实验教学研究，立项批准号：FJJKXB19-433。

参考文献

[1]郝春华詹沁龄孙伟，在高中化学实验教学中采用微项目学习的步骤与策略[J]，山东化工，2019（12）：183+185.

[2]盛玉，浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]，中小学教学研究，2019（09）：94-96.

[3]杨亚贤，浅析基于发展学科核心素养的高中化学实验教学要点[J]，中国校外教育，2019（34）：24+40.

作者：李媛媛 苏国树

实验教学中高中化学论文 篇3：

实验教学在高中化学课堂中的有效应用

摘 要：随着时代的发展，社会对学生的要求也越来越高，特别是在高中时期，学生的学习强度开始加大，一些学习内容更是非常难，同时面对着高考这一个难关，这就使得学生在高中时期有着非常大的学习压力。高中化学的学习是学生在学习时遇到的一个较难的问题，学生不能够很好的去学习这一科目。這一科目知识点较多且复杂，给学生的学习带来了许多困难。为了让学生更好的进行掌握，教师可以利用实验教学来很好的带动学生的学习积极性。本文就实验教学在高中化学课堂中的有效应用进行探讨和总结。

关键词：高中化学;应用课堂实验教学;学生理解更加深刻;培养化学学习兴趣;强化知识实践应用

高中化学的学习在学生的学习生活占据了非常大的比重，学生想要更好的提高自己的学习成绩，那么首先就要对自己的学科学习产生一定的学习兴趣，这样才能够更好的进行学习。高中阶段学生逐渐接触很多学科的学习，不仅是为高考做出准备，同时也是为了让学生能够得到更好的发展。高中化学在立刻学习中是非常重要的，当然这一学科是非常需要实验的支撑的，实验的教学很好的辅助了学生的学习，给学生带来了不一样的学习体验。

一、学生理解更加深刻

高中阶段的学习内容不同于小学和初中的，这其中的内容对于学生来说是非常重要的，学生要很好的学习才能够更好的掌握到学习要领。实验教学与高中化学课堂的结合是非常有好处的，化学中有很多的内容都是通过实验得出的，那么为了让学生理解的更加深刻，同时锻炼学生的动手能力，让学生更加直观的观察到这些学习内容，教师要很好的利用实验教学，这样才能够更好的调动学生的学习积极性。

例如，在教授学生学习“离子反应”这一部分内容时，教师在讲课前可以询问一下学生对于化学反应的学习有什么样的学习方法，这个时候综合学生的学习方法，了解学生的学习方法能够很好的去了解学生的学习情况，接着教师可以对自己的教学方式做出改善，这样就能够很好地迎合学生的学习，让学生更好的得到发展。离子反应是化学反应中较为困难的一节内容，学生想要掌握好，那么就要有一定的学习方法，跟着教师的教学思路去学习。教师使用实验教学让学生去进行学习，这个时候学生就会发现，这样去学习的时候，知识点会更加清晰，理解起来也是比较容易的。教师使用实验教学很好的将知识点整理的更加清晰，便于学生的理解，同时对于一些简单的知识点，学生能够理解得更加深刻。实验教学很好的带动了学生的学习，给学生的学习带来了很大的影响。

二、培养化学学习兴趣

学生到了高中阶段开始接触越来越多的学习内容，同时这些内容又是非常复杂的，那么 这个时候，学生的学习积极性便不是很高，为了让学生更好的进行学习，那么教师要很好地培养学生的学习兴趣。化学的学习也是一样，让学生更好的进行学习的前提就是要让学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣，实验教学能够很好的实现这一点，教师在进行教学的时候可以很好的利用这一教学模式来进行授课。

例如，在教授学生学习“氧化还原反应”这一部分内容时，学生想要更好的去掌握这些化学反应的学习，那么首先就是要对定义有一个充分的了解，接着学生在通过实验来进行巩固。氧化还原反应是在反应前后元素的氧化数具有相应的升降变化的化学反应。学生先搞清楚定义，接着对这一部分的内容在进行一个简单的实验，那么这样学生便能够很好的进行掌握，我们知道学生在高中阶段需要培养自己的化学学习兴趣，这样在进行学习的时候才能够很快的掌握到化学的知识点。实验教学能够带动学生去培养自己的学习兴趣，学生虽然在这其中需要有强大的知识点来巩固自己的记忆，但是这样的学习模式能够给学生带来不一样的学习体验。

三、强化知识实践应用

学生想要对一个部分的内容掌握得更加深刻，那么就是要让这一部分的内容应用到自己的生活当中，这也就是说教师在进行授课的时候可以对学生的知识实践应用来进行很好的强化，这样学生会很好的掌握这一部分的内容，教师利用实验教学来进行教学能够很好的强化学生的知识实践应用，这就让学生把知识点很好的应用到生活当中，慢慢的学生便能够很好的得到发展。

例如，在教授学生学习“金属及其化合物”这一部分学习内容时，学生对于金属了解的还是比较多的，那么为了让学生去掌握这其中的化学知识点，教师要对这一部分的教学来进行一个很好的讲授。金属与化合物这一节的内容是非常多的，其中涉及到钠、镁、铝、铁、钾、钙等内容学习，因此知识量是非常大的，学生在学习的时候是有一些吃力的，为了让学生更好的掌握这其中的学习内容，教师利用实验教学来进行授课，首先教师可以提问学生是否在生活中见到这些金属，那么接下来教师带领学生进行实验，首先让学生对本节课的学习内容进行一个学习，接着对这些知识点进行实验，这时学生的积极性是非常高的，学生通过实验能够很好地进行知识实践应用，让学生在这个过程中能够很好的强化自己的知识点记忆。

总之，实验教学在高中化学课堂中的有效应用给学生的学习带来了很大的便利，让学生在这其中有了更好的学习体验，学生通过实验教学很好的掌握了化学知识点。我们知道高中阶段的知识点都是比较复杂的，为了让学生很好的掌握这些内容，教师就需要使用一些新型教学模式，而实验教学同化学课堂的结合，让化学知识点更加直观清晰，便于学生的理解和掌握。让学生能够找到学习化学的乐趣，慢慢的学生的化学成绩就得到了很好的提高。

参考文献：

[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）.

[2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）.

作者：王伟