实验教学提高高中化学论文

摘要：化学实验教学中，需要教师注重安全知识教育，采取合理有效的教学方式来促使学生学习安全知识，通过增强学生的安全意识，培训安全技能，培养良好的实验习惯，提高学生的安全素养。下面是小编为大家整理的《实验教学提高高中化学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

实验教学提高高中化学论文 篇1：

如何在高中化学实验教学中提高学生的学习兴趣

【摘要】众所周知，化学是建立在实验基础上的学科，开展实验教学有助于提高学生对于化学学习的热情，加深知识在学生脑海中的印象，从而提高高中化学课堂教学的有效性。为此，本文旨在利用化学实验教学，增强学生的学习兴趣，希望能够为广大高中化学教师提供思路和参考。

【关键词】高中化学;实验教学;学习兴趣;提高策略。

引言：在高中化学教学过程中，利用实验开展教学不仅符合化学学科的本质特征，同时也是通向高中化学高效课堂的捷径。因为化学实验自身有生动、直观的特点，因此可以给学生营造一种特殊的学习氛围，在这种和谐的环境下，学生学习的压力也会降低，与教师的交流也会融洽，有助于增进师生关系。要想提高化学教学的有效性，最重要还是要借助实验的手段，化学实验能够适应高中生学习化学的需求和特点，调动学生参与化学实验学习的热情，从而体验到化学知识的魅力，感受到化学知识的神奇之处，这样学生就能够从根本上转变对化学的认知，从而形成学习化学的持续性动力，这样一来，高中化学课堂教学的有效性也能够得到实现。

一、设计趣味实验，提高学习兴趣

在高中化学教学过程当中，如果单纯的向学生讲解理论知识和实验现象，那么学生是不能够深层次的理解和记忆的，他们对于这些知识的印象会随着时间的延长而逐渐流失，与此同时，开门见山的教学模式也不能吸引学生的注意力，因此，教师可以带领学生探究和设计一些生动有趣的化学实验，来转变学生自身原本存有的对化学知识枯燥、无趣的认真态度，体验学习化学实验的趣味性，从而让学生主动的爱上学习化学的过程，同时在学习化学实验现象的过程当中提高学习的有效性。

比如，在教学“金属的化学性质”这些内容时，教师可以拿一些典型的实验现象举例，如金属钠与水的反应，由于金属钠化学性质较为活泼，如果让学生直接操作起来，会有一定的实验危险性，因此，教师可以用实验示范的方式向学生展示，让学生仔细观察实验现象，然后自己通过分析去总结金属钠到底有哪些化学性质。首先，教师向烧杯中加入一定量的水，滴加几滴酚酞，然后小心的用镊子夹取一块保存于煤油中的金属钠，用滤纸吸干煤油后放入到水中，学生们能够发现钠会浮在水面上，然后迅速熔成一个闪亮的小球且向四周游动，同时还会发出一种“嘶嘶”的聲音，同时烧杯中的溶液会变红。当化学实验演示完之后，教师可以鼓励学生通过自主思考探究金属钠在水中为何会发生这样的实验现象？这能够体现出金属的哪些性质？有些学生发言说道：“钠浮在水面上，说明它的密度要比水小。”还有的同学说道：“溶液变红是因为酚酞遇碱显红，所以金属钠溶于水发生反应会生成碱性物质。”同学们不一而足的发表了自己的想法，在思考实验现象的过程中提高了学生思维的活跃程度，同学们的注意力也集中在这个化学实验里，通过化学实验得出来的一系列结论都能够被学生直接的理解和接受，同时在学生脑海中形成的印象也是十分深刻的，由此可见，通过开展化学实验，不仅有效增强了学生学习化学的主动性，同时还强化了化学课堂教学的有效性。

二、组织课下实验，强化学习兴趣

在高中化学教学过程中，化学实验中的现象、反应会与学生们的日常生活息息相关，因此除了课堂上完成的化学实验之外，教师可以组织学生利用课下时间，自主思考然后设计化学实验，深刻感受化学知识与生活实际的联系，体验其应用性。

比如，我们都知道，夏季的夜晚有很多蚊子，当我们的皮肤被蚊子咬了之后就会出现发痒、红肿的情况，这时，涂抹肥皂水就是比较简单的缓解方法，因为肥皂水显弱碱性，蚊子叮咬人体时，会往人的体内注射入甲酸，产生弱酸性，这时肥皂水与酸反应会让酸碱中和，能够起到缓解的作用。还有的同学观察到家中烧水的壶中闫长久使用产生了厚厚的水垢，于是他向水壶中滴加了少量的食醋，放置了一夜，发现水垢消失了。通过组织学生在课下开展化学小实验，能够将课堂中的化学知识和化学反应体现在了日常的生活实践当中，将化学实验教学和日常生活紧密的联系在了一起，也使得化学课本上的知识变得更加鲜活生动，让学生意识到化学能广泛的应用于生活，服务于生活。

三、丰富实验形式，提高学习兴趣

在高中化学实验教学过程中，除了课堂实验和课下实验之外，教师还可以组织学生开展竞技型的实验比赛活动，实验技能比赛既注重实践，也不可忽视理论知识，既考核了学生的实验操作技能，也考察了学生的细心，耐心程度，这些考察内容都是科学的育人价值观念在化学竞赛要求当中的深刻体现，对于引导和完善育人的标准具有相当重要的指导意义。因此，教师可以丰富实验教学的形式，组织实验比赛，激发学生的拼搏意识，让学生学以致用，强化学生的实践操作能力。

比如，实验比赛内容是“自主设计实验，探究葡萄糖和淀粉的性质”，题目一经给出，学生们可以通过交流、讨论自由的设计实验方案，选择实验器材和药品，能够准确完成实验操作并获得准确实验结果的学生即为获胜。在这个过程中，有的学生选用了土豆片和碘酒，加点酒地加载一片新鲜的土豆片上，观察实验现象，能够准确的反应出淀粉的特征。通过实验竞技比赛，增强了学生动手练习的熟练程度，同时也帮助学生树立了实验操作的信心，他们在不断实验的过程当中，提高了化学学习的兴趣，也强化了自身的操作水平。

结束语：在新课程教学改革体系当中，化学实验教学的重要性越来越突出，而应用化学实验教学，提高学生学习兴趣的重要性也变得更加迫切，教师要善于融合化学实验，提高高中化学教学的有效性。

参考文献：

[1]马菊梅.加强高中化学实验教学，激发学生学习兴趣[J].新课程导学，2017，（12）：23-24.

[2]王建秋.化学实验教学中提高学生的学习兴趣[J].教学园地，2017，（18）：143-144.

作者：黄美浩

实验教学提高高中化学论文 篇2：

高中化学实验教学中提高学生安全素养的教学策略探究

摘 要：化学实验教学中，需要教师注重安全知识教育，采取合理有效的教学方式来促使学生学习安全知识，通过增强学生的安全意识，培训安全技能，培养良好的实验习惯，提高学生的安全素养。

关键词：化学实验教学；提高学生安全素养；教学策略

化学实验是学生掌握化学基本知识的重要方法，也是学生的一项基本技能，对于高中生而言还是高考中的重要考查知识点。2017版新课标要求高中化学教学要通过化学实验展开多种学生的科学探究活动，从中让学生体验科学探究过程，强化科学探究意识，在实践过程中培养学生的科学素养。但是在高中化学实验教学中很多教师都只是单纯地对实验内容进行讲解，而忽视了实验安全方面的教育。但在实验中经常会用到易燃、易爆、有毒、腐蚀性的化学试剂，且化学实验中常使用的玻璃仪器容易引发割伤，酒精灯等加热工具使用不当容易引发火灾等安全事故。实际实验课上多数学生安全意识淡薄，在实际操作中存在操作不熟练、不规范，使得化学实验具有一定的危险性。因此在化学实验教学中，就需要教师注重安全知识教育，采取合理有效的教学方式来促使学生学习安全知识，通过增强学生的安全意识，培训安全技能，培养良好的实验习惯，提高学生的安全素养。本文作者从实际教学中如何提高学生的实验安全教育展开探究。

教学中要提高安全教育在实验中的地位，安全教育应贯穿实践教学的全过程。首先，实验准备工作中就应该包括学生的实验安全预习报告。安全预习报告可以包含以下内容：

1. 学生应该认真阅读实验室安全守则，熟悉实验室的安全设备（如灭火器、通风厨、眼睛冲洗设备等）的位置并仔细阅读操作手册，熟悉操作程序。

2. 通过查阅资料了解本次实验所用化学仪器和药品可能存在的危险、安全预防措施和紧急处理方法。

如果有其他更安全的化学药品或方法同样能达到实验目的，应该选用较安全的化学药品或方法替代。通过实验前的安全预习报告使学生对可能发生的情况有心理准备。在实验过程中，严格要求学生集中精力有序地展开实验，禁止喧闹等不负责行为。要求学生按照实验要求的试剂名称、试剂计量和滴加顺序进行实验，不要擅自更改用量和试剂。实验后，务必给学生强调实验后有关实验安全方面的注意事项：废液、废品的回收，关闭电源，整理实验桌面，归类存放试剂药品等。

关于实验安全知识还可以收集整理实验安全事故的有关新闻报道、视频、图片等，让学生形象直观地了解有关实验安全事故的原因和造成的后果，用这种方法来提高学生对安全知识学习的渴望，让学生认识到安全知识的重要性。用学生感兴趣的方式既能引起学生学习的热情，又能加深学生对实验安全事故所造成伤害的认识。但在安全知识的讲解过程中要注意分寸，不要夸大事实危言耸听，这样会让学生产生畏惧心理，不敢动手操作实验，進而失去了实验的意义。

实际的实验过程中如果一旦发生实验事故，如果等学生报告教师后教师再去处理往往就错过了处理事故的最佳时机，就会导致更为严重的后果。因此就要求我们在平时的教学中要教会学生如何冷静有效地处理实验事故，争取将风险和伤害降到最低。如：实验桌面上某种化学试剂着火了，为防止火势扩散及蔓延，必须首先切断电器总电源，迅速移走周围的可燃物品，关闭一切通风装置，减少空气流通，再选用合适的灭火设备进行灭火。为了减少因为化学试剂挥发、化学反应过程中产生的一些毒性较大的物质，以及一些反应中可能出现的爆炸现象等会对实验操作人员带来危害的因素。我们可以将实验中的试剂用量改小变为微型微量实验，这样反应过程产出的有害物质随之减少，发生安全事故的几率也会大大降低。此外，采用微型微量实验还可以缩短实验时间，避免学生因实验时间长而失去对实验的兴趣。

实验报告直观地反应了学生的实验结果，实验报告中有实验反思和实验评价内容，可以将实验安全作为实验反思和实验评价的一项构成，评价的内容可以包括：实验前实验安全的预习报告评价，实验过程中装置、设备、化学试剂的安全使用情况评价，实验后“废液、废品、废渣”的回收处理评价，实验桌面的整理、关水、关闭电源等的评价，实验事故发生后的处理情况都可以作为评价的内容，并让学生就自己的表现作出反思，使学生在长期的学习中养成良好的实验安全习惯。实验报告最后安排几道实验安全习题，使学生对实验安全知识进一步巩固。长期以往，学生就能养成良好的化学实验安全素养。

参考文献：

[1]冯轩.浅谈中学化学实验室规范管理及安全教育[J].公共安全中的化学问题研究进展，2013.

[2]陈丽会，田荣强等.有机化学实验教学中的安全教育[J].广州化工，2018（4）：163-164.

[3]王晨.中学化学教学参考.

作者简介：邢海燕，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市第一中学。

作者：邢海燕

实验教学提高高中化学论文 篇3：

加强职业高中化学实验教学,提高学生素养

摘 要：加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。

关键词：职业高中；课堂教学；实验教学

加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。学生在学习化学这门课程时，应有更多的时间进行化学实验。学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。下面是我对实验教学的一些思考：

一、加强实验教学，提高学生的实验水平

化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为是职高学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动职高学生学习化学的积极性，培养职高学生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。

职高教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生实验能力水平的要求也高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。还要严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高他们的综合实验水平。

二、培养问题意识，提高学生解决问题的能力

问题意识指学生在认识活动中表现出的怀疑、困惑、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。教师要始终让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”“其中蕴涵着什么问题？”“怎样去解决这些问题？”“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。

在新的课程体系下，我们职业学校化学课教学的主要目的之一，就是要求学生能“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”。为此，教师在教学过程中要尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系，以调动学生学习化学的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学中一定要抓住这一点，即把学生日常生活中接触到的一些现象和已积累的感性认识融于教学活动中，对学生所学知识进行强化。

三、注重品质培养，提高学生的化学素养

学生自主性的学习品质是一种能力的体现。自主性学习是创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：教师面对的学生是一个个活生生的个体，他们都有自己的思想、有情感、人格独立的个体，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴含有独立学习的巨大潜能。因此，在教学中教师要充分放手让学生开发思维，教师适时点拨，给学生自主性学习一个有利的空间。在此过程中，教师要以人为本，梳理正确的教学观，实验教学要因材施教、分层教学。要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。在教学过程中，使全体学生自主参与、激励竞争。让每一个学生都预备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，再根据全班具体情况，让学生在实际操作过程中探索去体会。

我们充分利用学校的实验设备，开展丰富的实验探究课，把课堂搬入实验室，尽可能地采用边讲边实验的授课方式，使授课效果大大提高，也激发了学生的学习兴趣。实际上，学生实验能力、观察能力、动手能力的提高就需要亲手进行实验操作来培养，通过准备充分的实验教学，学生锻炼了实际动手能力，认识了化学现象的本质，理解了化学变化的基本规律，形成了有关化学学科的基本观念，同样使他们形成了科学的价值观和实事求是的科学态度，提高了学生的化学素养，也培养了学生的合作精神。

四、选择适当的素材，进行实验探究教学

化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。

例如，选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”“用生活中的材料制作简易电池”“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

总之，化学是一门实验科学，化学的发展离不开实验，学习化学也离不开实验。作为基础化学教育的职业中学化学教学，更应重视实验的教学。“实验化学”已作为重要内容之一，纳入了新课程教学体系。它强调学生“掌握基本的化学实验方法和技能，初步形成运用化学实验解决问题的能力”，因而在职高化学教学中必须加强实验教学。

参考文献：

［1］李琴.将社会生活中的化学渗透在化学教学中［D］.华中师范大学，2008：3-27.

［2］刘长笑.生活中的化学问题与绿色化学［J］.中国科技信息，2008.

［3］吴君磊.让化学课堂回归生活世界［J］.吉林省教育学院学报，2008（5）：91-92.

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县职教中心）

作者：南海亮