对高校体育教学中大学生创新思维培养的探索

2023-02-16

1 体育教学中学生创新思维的激发

体育教学中学生创新思维的激发是培养学生创新思维的前提。因此, 体育教学中可以采取以下的教学策略:

1.1 建立民主的师生关系, 创设学生创新思维的氛围

体育教学实践证明, 在专断的师生关系中, 教学氛围沉闷, 学生精神抑郁, 学习很被动。而在民主的师生关系中, 教学氛围活跃, 学生精神振奋, 心情愉快, 学习积极主动, 有利于激发学生的创新思维。

学习环境是培养学生创新思维的一个重要条件。学生对教师有信任感、亲切感, 从而形成有益于课堂教学的亲合力。民主的师生关系还能产生情感期待效应, 使学生感受到教师的期待和爱, 从而激发强烈的求知欲望。因此, 教师要以饱满的热情上好每一堂课, 让学生从教师的一举一动中受到激励, 感到振奋, 使每个学生都感到老师在期待我;教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中, 他们才乐于参与教学过程, 才更有利于激发学生的创新思维。

1.2 创设活动情境, 作为引导学生进行创新思维的铺垫

体育活动内容——特别是体育教学内容的新教材——通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染, 很容易将学生带入想象的天地, 非常有利于激发学生的创新思维。就是充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。

在体育活动过程中, 学生接触的情境越多, 发现问题的能力就越强, 设想的方案也越具想象。“见多识广”, 不仅使学生积累了大量的经验, 同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创新思维。

1.3 适时进行激励, 激发创新需求, 激活高校大学生的创新思维

在体育教学中, 适时地对学生进行激励, 有利于激活学生的创新思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施:一是期望激励。在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望, 使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬, 少批评。尤其是对于活动中经常落后的同学, 在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感, 进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中, 我总对那些不引人注意的同学加以鼓励, 发现他们的闪光点, 而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时, 更是大大加以表扬和鼓励。这样, 使这部分学生通过各种体育活动内容的学习, 产生出“别人行, 我也行”的积极向上的思想。三是竞争激励。每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同, 且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独特的优势, 这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会, 将学生的想法和创造融入体育教学中去。适时的激励, 能使学生在体育教学中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中, 使学生的创新思维得以激发。

2 体育教学中大学生创新思维的培养

在体育教学中培养大学生的创新思维能力不可能一蹴而就, 它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导, 促进学生创新思维的发展。

2.1 注重培养学生的观察力

高校大学生在认识和了解世界的过程中, 有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中大学生创新思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上, 学生才会有新的发现;只有培养了发现问题的能力, 才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。

2.2 注意保护高校大学生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力, 若没有好奇心和求知欲, 就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。大学生由于知识面有限, 很容易对事物表现出强烈的好奇心, 并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地, 能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中, 教师要充分保护学生的好奇心和求知欲, 将学生的好奇心转化为求知欲, 引起学生的学习兴趣, 这是学生创新能力发展的基础。

2.3 注重发展大学生的想象力

一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。学生时期是想象力表现最活跃的时期, 想象力是学生探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与, 创造想象是一切创造活动不可缺少的重要部分, 也是创造者必须具备的心理素质, 因而想象正是“创造之母”。体育教学能为学生提供储备丰富的表象, 而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点, 引导学生比较表象之间的不同点, 有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创新思维能力。