冰雪雕塑艺术课程教学中学生创新思维能力的培养

2022-09-11

创新作为艺术设计专业学生能力的培养是一个永恒的追求, 应用型高校的艺术设计教育中的创新教育由于自身的学科特点尤为重要。因此, 在冰雪雕塑艺术教学中应以其敏锐的目光深刻地把握社会发展的现状, 走在时代发展的前列, 并担负着教育和引导学生形成独立的创新思维能力与实践能力。如何在应用型高校艺术设计教育中实施创新教育, 培养学生创新思维能力成为日益关注的问题之一。

1 创新教育与创新能力

创新教育, 也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育指对人的创造力的开发, 主要是创造技法和创造性思维的训练;狭义的创新教育是指在学校教育中, 对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。创造性是思维活动的方式, 是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法。

创新能力是指怀疑、批判和调查能力, 是运用知识和理论, 不断提供新思想、新观点、新技能和新发明的能力。它主要包括以下五个方面:创新思维、观察能力、想象能力、分析能力和完成能力。创新思维是指善于独立思考, 敢于标新立异, 提出新方法, 解决新问题和创造新事物的意识;观察能力是创新活动成败的决定因素, 观察能力强的人, 可以对事物和问题有更深层次的认识, 从而创造性地解决问题;想象是创新的先导, 没有想象能力, 创新能力就无从说起;如何正确看待问题, 恰当的选择解决方案, 这些都依赖于分析能力;实践能力在创新能力中占有极其重要的位置, 无论对问题理解得多透彻, 方案有多完善, 如果不能很好地实践, 创新能力就无从体现。

2 创新思维在冰雪雕塑艺术设计中的重要性

创造性思维是人类的一种有效解决问题、实现创新目标、具有显著价值的高思维活动。客观上它表现为人们打破习惯解决问题的心理与程序, 进行重新组合既定的感觉体验, 努力探索事物发生、发展而得出的新思维表现。

具有创新能力的人才应具备这样一些特征:对问题的高度的敏感性;观念的高度流畅性;思维的灵活性;认识的新颖性等。体验设计创造性思维的多样性与扩散性可以让设计时多思路地思考设计战略, 重组设计的潜意识与新信息。寻找独特而多维的设计战略新途径。冰雪雕塑设计作品的核心是一种创造思维的行为再现:一种解决问题的过程。设计作品的第一要义就是“新”。冰雪雕塑作品要求新、求异、求变、求不同。而这个“新”有着不同的层次, 它可以是改良性的, 也可以是创造性的。但无论如何, 只有新颖的作品才会迈出成功走向的第一步。冰雪雕塑作品的第二要义是“合理”。一个作品之所以被称为“作品”是因为它解决了一些问题。冰雪雕塑作品不可能独立于社会和市场而存在, 符合价值规律是它存在的直接原因。第三要义是“人性”。归根揭底, 设计是为人而设计的, 服务于人们的生活需要是设计的最终目的。作品自然也遵循人类基本的审美意趣。对称、韵律、均衡、节奏、形体、工艺……凡是我们能够想到的审美法则, 似乎都能够在冰雪雕塑作品中找到相应的应用。因此, 我们可以认为一幅好的冰雪雕塑设计作品可以看作是教育的创新思维培养的结果。

3 冰雪雕塑艺术教学中培养学生创新思维能力的途径

应用型高校艺术设计专业学生创新能力的提高有多种途径, 不同的思维方式可以有不同的逻辑方法, 不同的视角也有多种分析角度, 这里仅仅试从教师教和学生学的角度分析如何在艺术设计教学过程中提高学生的创新能力。

3.1 学生的角度

(1) 在扎实的基础设计学科学习基础上树立创新意识, 培养创新精神。创新过程的信心, 来自个人对于创新活动具有丰富的知识和经验积累, 来自对研究问题的合理性、科学性依据的认识。基础的艺术设计课程对于学习者来说是十分重要也是十分必要的, 只有建立在扎实基础设计学习基础上才能将冰雪雕塑艺术作品建立在深厚的审美能力和艺术修养之上, 才能创作出高质量的有创意的作品。批判意识是提高创新能力, 训练创新思维的前提。学生自己必须具备独立地批判意识, 能够独立地发现问题、分析问题并以独特的方式去解决问题。只有不满足于既得的成果, 探索设计领域的前沿, 才有可能有独到的创意和作品产生。

(2) 按照创新机理, 创新需要一定的组织。“创新过程中需要组织, 不仅是因为组织有利于两类知识 (明晰知识和隐含知识) 的转换, 而且也是因为个人的知识发展过程中会受到思维定势的影响。思维定势是指个人由于历史条件、社会环境、知识等原因所形成的思维惯性。创新的发生, 从本质上讲, 是人类明晰知识和隐含知识相互作用和相互转化的演进结果, 在这一过程中, 组织扮演着重要的角色。思维定势的存在使人们的思维形成一种路径依赖, 从而影响创新, 而群体组织有利于打破知识创新过程中个体思维路径依赖的缺陷, 促进创新的形成。”在现代设计的全过程性决定了设计过程已经不能由单个体独立完成了, 由于个人所掌握的知识和经验有限性, 设计中的合作成为现代设计领域的基本要求。现代高职院校艺术设计教育在从重点培养竞争意识转向到重点培养合作精神, 培养出能够理解他人、善于与他人合作的人。学生在学习中的合作也是多种多样的。从冰雪雕塑作品创意的前期准备到方案的讨论, 从设计创意的交流到冰雪雕塑模型制作的多方合作, 都要具备高度的创新精神。

(3) 加强实际操作能力这是学习所有操作性知识的必要步骤。冰雪雕塑艺术的特性决定了一个好的创作者必须具备较强的实际操作能力, 才能驾驭各种环境和作品, 使先进技术最大限度地与雕塑相贴合, 从而完整有效地表达创作意图。

3.2 教师的角度

(1) 转变教育观念。在应用型高校冰雪雕塑艺术教学中要培养学生的创新能力, 教师首先要转变教育观念。由于冰雪雕塑艺术是一门实践性很强的课程, 更要求教师在教学过程中引导学生积极参与进来, 实现互动式的教学, 要重视每个学生的主动性和创造性, 培养学生捕捉创新灵感的能力, 实现互动式的教学。社会的开放、学术思想活跃使我们处在观念更新、观念碰撞、观念思考的大氛围中。与其它领域不同的是冰雪雕塑艺术由于自身特性及发展的历史所决定, 似乎具有观念更新的天性。在教学过程中有的只教会学生设计方法, 甚至是冰雪雕塑草图的绘制方法, 这中间少了一个重要环节, 就是为什么这么做, 它在今天的意义是什么。只有使学生认识到这一点, 方能超越形式、风格的诱惑, 摆脱语言的困扰, 进入到自由创造及当代文化建设中来。

(2) 改进教学方法。从创新角度而言, 学生往往会出现有悖于常规的观点作品, 这就需要教师从客观因素和主观因素来分析和关注。美国心理学家罗杰斯认为心理的安全与心理自由是有利于创造性发挥的一般条件, 对个人的赞许乃是促进心理安全的最重要因素之一。在教学中建立宽松的环境, 鼓励和强化学生的独创性, 不贬斥、不讥讽学生, 外在性的奖励和鼓励能强化创新意识。对于大多数学生而言, 在创作与欣赏的过程中, 对于自己实践的成果作品或读懂作品, 有一种自我实现的喜悦或成功感。

(3) 注重培养学生的创造性思维。创造性思维是实现创新的灵魂。创造性思维是现代设计的核心, 也是冰雪雕塑艺术的核心。培养学生的创造性思维, 首先要加强学生的理论素养。用理论知识充实创新思维与实践能力。因此, 冰雪雕塑艺术教学一方面看到学生的特殊才能, 使其有表现的空间和得到应有的鼓励与评价, 另一方面着眼整体, 使学生充分体验到成功感和实践创作带来的愉悦, 并刺激创作欲, 养成创新习惯。

3.3 不断拓宽学生的思维空间

在冰雪雕塑艺术课程的教学中, 不仅要运用传统的技法教育, 还需要一个创造性的开发智慧与想象力的、需要多种知识的综合性教育。艺术设计存在的价值, 主要是它永远体现着新意, 给人以新鲜感。在冰雪雕塑艺术教学中, 需要学生拥有丰富的想象力和创新能力, 认识到想象和创新能力, 来源于丰富的生活、科学的头脑、渊博的知识、探索的精神, 物质材料性能的掌握, 严格不断反复的设计训练, 等等。授课过程中为学生提供大量的实践操作素材和历届冰雪雕塑赛事的优秀作品, 使学生在丰富的资料面前充分展开想象, 从而达到拓宽学生思维空间的目的。

(1) 将创造性思维训练融入学生的日常练习中。在讲授冰雪雕塑的具体内容时让学生针对自己接触到的一切东西, 包括看到的、听到的、遇到的, 将其进行再假设、再创造、再组合。这样会让他们在不自觉中逐渐培养出善于观察、善于思考的好习惯, 看得多、见识多、想得多、启发多、创意也就可以从中产生出来。

例如, 在给定一个冰雪雕塑命题后, 教师可以要求学生针对某一主题背景, 从多种角度以不同的表达方法来进行创意、构思。

(2) 教学实践。高校所培养的设计人才不仅需要设计专业的专业知识, 还要具备较强的设计操作能力。为营造良好的课外环境, 同样有利于学生创新能力的提高。在校外环境的营造过程中, 加强学生实践操作能力的培养, 让学生承担或参与完成冰雪雕塑赛事的任务, 让学生在比赛这个大环境中接受锻炼, 这样一来, 对于学生来讲既完成了理论与实践的联系, 又得到了课堂之外更多的有益知识来作补充。如此, 就可以做到用行业所特有的专业环境来影响和提高学生的创新能力。

总之, 现代社会需要的是创造性人才。我们应该使我们的教学及一切服从这个大原则, 大力发展学生的创新思维能力, 为建立具有地方特色的高等职业教育, 培养高素质的冰雪雕塑设计人才。

摘要：创新是艺术发展的自然规律, 艺术设计创新教育是艺术教育的最终目的。在大文化的时代背景下, 当下的艺术创新教育观念和创新实践观还存在着许多盲点。文中从对艺术设计专业学生在冰雪雕塑艺术课程中创新能力培养的角度, 分析了《冰雪雕塑艺术》课程教学中学生的创新思维能力培养的重要性, 并分别从教和学的角度提出冰雪雕塑艺术教学中培养学生的创新能力的途径。

关键词：应用型高校,冰雪雕塑,艺术创新教育,创新思维能力,创新途径