高职院校音乐欣赏课改革思路与探索——基于专业音乐教育、普通高等教育、高等职业教育比较的视角

2022-09-11

音乐欣赏课是学生在教师的引导下, 通过聆听, 感受和体验音乐作品的方式获得美的体验, 并在其中愉悦身心, 完善人格, 激发创造力的一门课程。音乐教育作为培养人才的综合素质的重要作用在教育界已达成共识, 而作为音乐教育的重要形式-音乐欣赏课也在各大教育机构相继开设。高职院校音乐欣赏课开设时间不长, 但是问题却不少:一、在强调高职学生职业性的同时, 忽视高职学生的综合素质的发展, 对音乐欣赏课采取可开可不开的态度, 随意性大, 稳定性差, 使得音乐欣赏课缺乏持续发展的机会。二、在强调音乐欣赏课要开的同时, 忽视高职教育的特点, 全盘照搬专业音乐教育、高等本科音乐教育的方法, 使得高职音乐欣赏课难度偏大, 脱离高职学生实际, 难以达到教学效果。高职院校在不断借鉴着其他相关教育形式发展自身的过程中, 必须要注意区别, 这样才能借鉴创新。很多高职院校开设音乐欣赏课只是应付上级教学机构检查, 并没有真正认同音乐欣赏课对高职教育的重要作用, 在科研、教师再培训上都没有给与足够的重视。可见, 高职音乐欣赏课改革势在必行了, 但怎么改, 如何进行改革, 是摆在我们每个高职院校艺术教育者面前的一个课题。下面我将从与专业音乐教育, 普通高等教育的比较来谈谈高职音乐欣赏课的改革。

1 通过专业音乐教育和高等职业教育的比较实现音乐欣赏课由知识性课程转向发展性课程

目前, 由于高职院校专任教师大多从专业音乐院校毕业, 因此, 在高职音乐欣赏课堂上, 采用的都是专业音乐教育音乐欣赏课的教法:先艰深的理论知识、其次是深奥的作品分析, 最后才是欣赏音乐作品。我们的教师在自己才理解的音乐作品中如痴如醉, 而我们的学生呢:看着从来没接触过的音乐术语, 面对着滚滚而来的音乐洪流, 象陷入了不知所措的漩涡。学生对音乐的好奇、向往都被吓跑了, 这是教、学的严重脱节。专业音乐教育培养的是音乐家, 它的音乐欣赏课要求严谨的理论知识, 详尽的音乐家背景、准确的音乐作品分析, 它的音乐欣赏课是知识型的课程。而我们高职音乐欣赏课培养的会欣赏音乐的职业人。他强调的是通过音乐欣赏课的教育使学生实现“人格的全面发展”, 它的音乐欣赏课是发展型的课程。通过音乐欣赏课, 学习各种音乐流派中蕴藏着的各种文化, 让学生在音乐欣赏中释放人的价值、重视自身的发展、个性的培养、情感的和谐、内心的体验、环境的陶冶, 注重学生想象、直觉、创造力的表现。这才是高职音乐欣赏课生命力所在。要实现高职音乐欣赏课由知识性课程向发展性课程的转变, 要求我们音乐教师做到以下几点:

(1) 教学重点从知识性的传授转向全面素质的培养。

(2) 通过感受音乐主旋律、曲式结构及乐曲表现的内容, 培养学生良好的审美习惯。

(3) 要多引导学生对乐曲的内容、作者所处背景、音乐与其他学科的相互渗透等问题进行讨论。锻炼学生由感性到理性。从低级到高级的思维能力。激发学生学习兴趣和创造力。

2 通过高等职业教育和普通高等教育的比较确立高职音乐欣赏课要走结合职业素质的改革之路

普通高等教育培养的是理论基础扎实, 具有一定研究能力的人才, 而高等职业教育与其比较更偏重理论应用和实践。“职业综合素质”的高低成为衡量一所高职院校办学水平的重要因素。高职音乐欣赏课作为高职专业课的有益补充, 应充分体现服务学生职业素质原则。现今高职音乐欣赏课采用的教材大多是为普通本科院校的学生撰写的, 这种教材要求学时长, 一般是一年, 音乐题材涉及范围广, 这要求学生有一定的音乐基础和较高的文化素养, 而这些与高职学生现状都是不相符合的。笔者在高职音乐欣赏课教学中发现: (1) 高职音乐欣赏课一般都是2学分, 开设一学期。学时较短。 (2) 学生音乐素养普遍偏低, 在开设音乐欣赏课的高职学生中能够认识简谱的占2.5%, 能够掌握一种乐器的占0.5%, 曾系统学习过音乐理论的几乎为零。在高职院校音乐欣赏课使用这样的教材为只能让学生“望难生畏”。所以, 高职音乐欣赏课要摆脱普通高校音乐欣赏课的禁锢, 努力走具有高职特色的音乐欣赏课之路。

2.1 教学内容的安排从系统性转向服务专业学习, 服务学生就业

结合高职院校专业特点和高职毕业生的就业方向合理安排音乐教学中中外音乐古典与通俗, 声乐与器乐的比重。对不同专业的学生, 要因人制宜, 灵活安排。比如, 对旅游专业的学生就尽可能安排一些各民族各地区名歌, 同时加大学唱的力度。这为旅游专业学生在进行导游工作中有增加了素材, 无形中增加了学生职业综合素质。而工科专业的学生可适当涉猎自然科学领域, 如:学习以“绿色环保”为主题的音乐作品, 介绍电脑音乐等一些使用高科技手段创作的作品, 这些都能培养学生的科学精神, 激发学生在专业学习中创新。

2.2 根据高职院校学生的实际音乐素养情况, 应在音乐欣赏课中增加音乐基础知识的学习

加入“如何识五线谱”“音乐入门知识”等内容, 加强对作品文化背景的讲解。让学生轻松的欣赏音乐作品, 增强自信心。

3 紧贴高职教育实际, 实现音乐欣赏课功能从单一转向多元

高职院校学时短, 很多时间都被专业课、实训课占据。音乐欣赏课作为高职院校素质教育突破口, 承担着高职院校培养全面发展人才的重任。因此, 音乐欣赏课除了发挥培养学生审美功能外, 还应发挥其思想教育、心理疏导的功能。

3.1 音乐欣赏课的思想教育功能

音乐对心灵的塑造, 道德的净化具有独特的功能。古希腊学家柏拉图说:“音乐教育比其他教育都重要, 每一个节奏与乐调都有强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育方式合适, 它就会拿美来侵润, 心灵因此而美化, 如果没有这种适合教育, 心灵也就因此而丑化。当我们聆听者《义勇军进行曲》那振奋人心的音响时, 我相信每个中华儿女都会为在那水深火热中的中国人民所迸发出的昂扬斗志而震撼, 同时激发着我们继续为祖国而努力学习, 努力工作。我想这不就是一次最生动的爱国主义教育吗。通过音乐欣赏课, 把高度抽象的道德伦理转化为生动, 直观的感性形式, 使思想教育摆脱说教, 使受教育者自然接受道德规范, 只觉成为一个纯洁高尚的人。

3.2 音乐欣赏课的心理疏导功能

高职院校大学生作为高校特殊群体, 有可能在学习、成长及高考中遇到过各种挫折和失败。加上社会偏见, 就业压力, 他们的心理会存在一定程度的失衡, 而音乐欣赏课正是可以为学生提供一片心灵的栖息地:它可以协调心理产生的各种情绪, 振奋精神;它可以促进学生心里个性品质向着完善的优化发展。音乐欣赏课要发挥其心理疏导功能, 形成高职院校心理指导体系的另一种形式, 这要求我们的音乐欣赏课教师们需要加强心理学、音乐治疗学的有关知识, 并善于观察学生的精神状态, 根据发现的问题进行有针对性的选择音乐欣赏的作品。

高职音乐欣赏课在高职院校人才培养中发挥着极其重要的作用, 但要让高职院校领导师生们真正认识、认同这一点还需要我们全体高职音乐教师的努力。我们要仔细分析高职学生的特点, 结合高职院校实际, 在音乐欣赏课上走出一条有别于专业音乐教育、普通音乐教育的改革之路。推进素质教育在高职院校的全面发展。

摘要：高职音乐欣赏课是为培养高职生 (非音乐专业) 综合素质而开设的选修课。本文针对高职音乐欣赏课现状, 从专业音乐教育、普通本科教育、高等职业教育比较的视角进行了课程改革思路和探索, 旨在继续努力推动高职院校全面素质教育的开展

关键词：高职院校,音乐欣赏课,改革