高职院校高等数学的现状与改革思考

近几年来, 高等职业技术教育迅速发展, 已成为社会关注的热点之一, 根据高职教育培养高等技术应用型人才的要求, 进行以教育思想、教育观念改革为先导, 以课程体系和教学内容改革为核心, 注重提高教育质量, 办出职教特色的专业教学改革势在必行。配套专业教学改革, 进行高职数学的教学研究和改革成为高职院校数学教学工作者的一项重要工作。

1 目前我国高职院校数学教学的现状

1.1 高职学生的数学基础相对较差

高职院校的招生对象主要是职高毕业生和高考低分的学生, 他们的数学基础相对较差, 接受知识慢, 对数学的学习兴趣又不高, 给数学教学增加了更大的难度。

1.2 课程单一, 没有层次差别, 满足不了各个层次学生的学习需求

高职学生入学成绩差别较大, 而所用的数学教材都是统一的, 忽视了学生之间的差异。满足不了各个层次学生的学习需求, 更没有考虑到高职院校学生出路的多样性, 比如直接就业、专升本等。

1.3 教学任务重, 教学学时少

高职数学一般只在第一学年开课, 每周4课时, 按照惯例一年级新生第一学期要晚3-4周上课。这样教师要匆忙赶课, 并进一步压缩教学内容。影响教学质量, 增加学生负担。另外由于课时受限, 有些专业虽然需要的数学知识较多, 但在数学课上得不到满足。有的专业在课程设置时, 把数学课压缩到一个学期, 学生连专业需要的基本数学知识都学不完, 根本达不到为专业课服务的目的。

1.4 教学方式落后, 课堂容量少, 教学效率低, 影响教学进度

许多高职院校数学教学仍采用满堂灌的教学方法, 强调反复讲解与训练。这种方法虽然有利于学生牢固掌握基础知识, 但容易造成学生的思维惰性, 不利于学生创新能力和探究能力的培养, 同时由于过多的占用课时, 使学生没有时间来充分发挥自己的个性。

1.5 数学教材偏重逻辑性, 应用性不够, 与专业课衔接不紧密

高职院校培养的高技术专门人才, 需要过硬的专业技术, 因此要学好专业课, 而数学就是为专业课的学习服务的, 所以数学教学内容应根据专业的不同来选择, 与专业有关的详讲, 与专业无关的可以适当的删减。

1.6 学生学习方法比较单一被动

在教学过程中学生自主探索、合作学习的机会不多, 对学习过程的反思和调节重视不够。课堂上, 教师对学生数学学习的情感关注不够。直接给出概念, 然后对概念进行验证、演绎的现象较为普遍。没能重视引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并在实践中验证结论的正确性这一完整的学习过程, 不利于学生实践能力和创新精神的培养。

2 未来高职数学教学的改革

遵照高职教育教学改革的要求, 高职数学的教学改革应在尽量不破坏教学系统性的前提下, 突出对理论知识的应用和实践能力的培养。根据目前高职数学改革的现状, 高职数学教学改革要以“降低理论要求、重视技能训练、加强能力培养, 突出应用意识”为指导来进行。

2.1 内容体系与学生能力培养方面的改革

2.1.1 建立符合专业需求的内容体系

根据高职数学教学的要求, 对教学内容进行研究, 了解后续课、专业课对数学基础的需求程度, 对与后续课、专业课相关的内容予以保留甚至加强;对后续课、专业课用不上或使用较少的内容则删除或降低要求;对于专业课中有特殊要求的数学知识, 可以在数学课中学习, 也可以在专业课中穿插讲解或以讲座处理。不同专业的教学内容应该有所不同, 特殊要求的内容可自编讲义教学。教学安排中, 数学教师应相对稳定于一定专业, 这样有利于深入专业系科, 了解专业学习对数学的需求, 在教学中体现专业针对性。如电专业需要开关代数、拉普拉斯变换;造价专业要以经济数学为主线;土建专业讲授微分方程、概率统计等。

2.1.2 降低理论深度, 精简理论推导

高职院校的数学教学不必对理论推导、证明要求过高, 应根据职业教育的特点降低理论深度, 对抽象的理论和推导证明要进行精简。精简的方法可以采用重视理论本质的通俗表述, 强调定理的条件、结论, 借助几何图形或数量关系加以说明等手段进行。比如微积分中的微分中值定理, 只借助几何图形和具体函数说明即可;极限概念以描述性定义为主, 降低严密定义的要求;换元积分法以凑微分法为主, 对第二换元法只通过例题介绍等。

2.1.3 加强学生实践能力的培养

高职学生的实践能力不能单纯理解为下工厂去学习, 学车工, 学钳工, 学测绘等, 这只是感性认识和单纯的操作技能, 对高职学生要求的实际能力应该是更深更广的实际能力。经调查, 在工矿企业中表现出色的工程技术人员, 主要体现为解决实际问题的能力较强, 其原因是这类人员的综合素质较高。

2.1.4 培养学生的创新能力

培养学生的创新意识和创新乐趣, 有创新意识和创新乐趣, 才能有创新思维和创新行动, 新的东西存在于生活及各行各业中, 利用机会有意识地去创新去发现, 会从中享受到乐趣。而这也是高职学生提高层次的关键。在数学教学中, 可经常进行一题多解训练, 如一个定理从不同的角度去讲述, 把实际问题归结为一种数学模型, 考虑能否归结为另一种模型进行比较等, 从而活跃学生思想, 开发学生智力, 使之养成多角度观察理解事物的习惯。探索创新方法一是有意培养学生的想象能力, 在想象中提出问题、提条件及假设结论, 并有选择地探讨解决问题的方法;二是让学生对一时出现的灵感记录在本, 在空闲时, 对一时的灵感进行再思考, 考察是否真的新颖, 是否行的通;三是对问题进行非常规思考和推理, 这可能会得到意想不到的正确结论, 比如, 高斯用非常规的方法既快又准确地求出了1到100连续自然数的和。

2.2 教育思想和教学方法的改革

(1) 在教育思想上, 教师要把以知识继承为主的教育观念转变到着重培养学生的能力和提高学生的素质;从过分注重教师传授知识转变为注重学生的自主学习, 强调学生的主题作用。

(2) 引进现代教育技术是提高教学质量的重要手段。要积极开展数学课件的制作, 利用多媒体进行辅助教学;引进计算机数学应用软件, 开展计算机数学实验课活动。

(3) 当前, 数学教学还要针对学生基础知识水平低的状况, 研究因材施教问题。对于不同程度的学生要设定不同的目标和要求, 选择不同深度的教学内容, 采用不同的教学方法, 保证学生在原有知识水平上, 为学习专业知识准备好必要的数学基础。

总之, 数学教学改革应体现数学的学科特点。数学区别于其他学科的特点是它的抽象性、精确性和应用的广泛性。学习数学最主要的目的是培养人的思维能力, 特别是逻辑思维能力, 使学生善于思考, 有独创精神。应在坚持数学学科特点的前提下, 对数学教学进行改革, 使之更适合高职教学发展的需要。随着高职教改的深入, 相信数学教学会更加适应社会进步, 在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。

摘要：笔者针对目前高职院校数学教学中存在的问题, 提出了自己的改革思路。

关键词：教育观念,创新思想,实践能力