独立学院年会范文

2022-05-25

第一篇：独立学院年会范文

全国民办高校和独立学院共青团工作联盟第二届年会致辞

全国民办高校和独立学院共青团工作联

盟第二届年会致辞

尊敬的xx部长、联盟理事长、秘书长、各位领导、各位高校代表：

大家下午好!

今天，在各级领导热情关心和亲切指导下，在各兄弟高校的大力支持下，全国民办高校和独立学院共青团工作联盟第二届年会在我们xx大学胜利召开。在此，请允许我代表xx大学，向关心、支持共青团工作和联盟发展的各有关部门、领导和各位代表，表示衷心的感谢和热烈的欢迎!

在xx郊外宁静苍翠的群山中，有一座美得令人心醉的校园，碧波粼粼，四季牵挂着校舍红墙绿瓦朦胧的倒影;微风拂面，终年送来一阵又一阵若远若近的鸟语花香。这，就是xx大学。她不仅有迷人的湖光山色，更有让人倍感光荣和自豪的辉煌历程。xx大学由爱国华侨吴庆星先生及其家族设立的xx基金会于1987年创办，是全国第一所具有颁发国家本科学历证书和授予学士学位资格的私立大学。XX年以良好的成绩通过教育部本科教学工作水平评估，成为福建省第一所通过评估的民办高校。XX年11月学校第三次教学工作会议以来，政令畅通，运转有序，各项事业蒸蒸日上，呈现出加速度“弯道超车”强劲态势。学校在管理体制上实行董事会领导下的校长负责制，拥有人权、财权和事权;在发展方式上走以质量提升为核心的内涵式发展道路;在学校定位上坚持应用型、教学型地方本科高校的办学定位。学校现有8个学院，个直属系部，2个本科专业，涵盖经、管、文、法、工五大学科门类。目前，xx大学正朝着“开放型、国际化”现代大学的目标大踏步迈进。

xx大学团委自1994年成立以来，在团省委、学校党委和校务委员会的亲切关怀下不断成长，已经形成了以校团委为核心，各院系团总支为砥柱，各班团支部为基础，学生会、青年志愿者先锋队、社团协会为助手的一整套团学组织体系。作为中共xx大学党委的助手和后备力量，以及xx大学广大青年的核心领导机构，xx大学团委在实践我校“学会做人，守信笃行;学会做事，创业有成”校训的基础上，加强大学生思想政治教育，为开展爱国主义教育工作，提高青年团员的自我修养，繁荣我校校园文化，不断奋力开拓进取，做出了应有的贡献，不断谱写xx大学发展史上浓墨重彩的新篇章。

此次全国民办高校和独立学院共青团工作联盟第二届年会的召开，必将有力推动全国民办高校和独立学院共青团工作向着更加规范、更高水平的方向发展，对于构建民办高校和独立学院交流发展平台具有重要的意义。xx大学很荣幸地承办此次会议，这对我校自身工作来说是一次十分难得的学习机会，对此我们倍加珍惜，非常重视。尽管这几天闽南遭遇了历史上少有的强寒潮袭击，但xx人筹备会议的热情却一浪高过一浪，决心以高度的主人翁意识和责任感做好各项组织和服务工作。此时此刻，我想起了胡适先生的两句诗：“山风吹乱了窗纸上的松痕，吹不散我心头的人影”，我要说的是，寒风摇落了河畔榕树的枝叶，却遮不住xx人心湖荡漾的浓浓春潮。我们相逢在xx，学习研讨，共同书写民办高校共青团工作新的一页;我们相聚在xx大学，切磋交流，把难忘的经历永远定格在美好的记忆中。

各位领导、与会代表，共青团的事业，是充满朝气和无比光荣的事业，我们肩负着历史的使命，为国家培养优秀青年不懈努力着。我相信，在全体与会同志的共同努力下，会议一定会圆满完成预定的各项任务，为全国民办高校和独立学院的共青团工作贡献力量。

最后，预祝本次会议圆满成功!谢谢大家!

第二篇：独立学院论文：独立学院ERP理论与实践教学研究

独立学院论文：独立学院ERP理论与实践教学研究 [摘要] 独立学院作为教学应用型高校,培养的是生产、经营一线的应用型人才。实际中，刚毕业的学生在企业中基本没有直接参与企业经营管理的。针对问题本文通过对erp沙盘教学进行简要介绍，分析erp沙盘教学课程对独立学院学生的作用，同时对 erp理论与实践教学提出了建议。

[关键词] 独立学院; erp 沙盘; 教学

独立学院作为培养应用型人才的新型高等教育机构，必须根据社会需求和自身特征进行有针对性的教育。重实践、强能力的人才培养目标是独立学院最好的定位，erp沙盘教学是一种理想的教学方式。

一、 erp教学简介

(一) erp理论的相关概念 1. erp与erp沙盘

erp (enterprise resource planning，企业资源计划)，是建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。

erp沙盘是一个企业模拟工具。在这个模拟企业中，集合了真实企业里的所有关键环节：企业最高层战略规划、营销策划与产品销售、产品开发、产品生产、设备改造与投

资、物质采购、资金筹集与财务管理等。

2. erp沙盘教学

erp沙盘教学是以一套erp沙盘工具为载体，通过这个载体，让学生(6组，每组成员5~6人)在学校学习阶段就能够体验真实企业的运作。它将一个企业“搬到” 学校课堂中，让每个学生都能充当“企业管理者”，真正动手操作。因此它是一种实践与理论全面结合的新模式，克服了传统教学纯理论模式的弊端。

(二) erp 沙盘的组成

erp沙盘将企业中的几个主要部门集中在一个盘面上，具体包括以下几方面：

1. 战略中心

这里是企业ceo(首席执行官)的指挥所，企业所有的重要决策都是在这里做出的。

2. 营销策划与销售中心

企业销售部门站在企业的最前沿，营销总监的任务就是为企业获得尽可能多的利润，将企业生产的各种产品销售出去是其主要责任。因此，开拓市场、开发产品、产品的iso认证工作将由销售总监完成。

3. 财务中心

该中心相当于真实企业财务、会计的结合体。这里主要

由财务总监担负有关财务、会计的所有任务。因此，既要做好会计核算，又要做好财务管理。即管好资金流动，做好各项财务分析，进行资金预算与筹集。

4. 生产中心

它是生产型企业的源头，所有产品都在这里生产出来。生产中心的最高职务为生产总监，他对企业的一切生产活动进行管理。在这个模拟生产系统中，他主要应做好生产计划的制订与执行、生产设备的改造与投资建设、厂房的租赁与购买、原物料的请购等工作。

5. 物流中心

该中心包括了两大部分：物资的采购管理与物资的库存管理。在这个中心以采购总监为首，其职责是根据生产部门的请购单，向供应商采购相应物料，及时、准确地按生产部门要求供料给生产部门，同时保持零库存状态。在这个erp沙盘上，它是相对简单的一个中心。当然，在真实企业里，这两个部门非常复杂，它们对企业的生产起着重要作用，采购部门要力求采购到满足生产需求的、质量合格的、价格合理、供货期及时的物料。库存部门则应对物料管理进行规划。

二、 erp沙盘模拟实践教学对独立学院学生的作用

(一) 学生在模拟企业中直接参与各项管理工作培养学生管理能力

一般情况下，普通高校是通过实习让同学们了解企业的业务流程的。而在实际中，学生在企业中基本没有直接参与经营管理的机会。即使有机会，一些企业多实行岗位制流程作业，实习中学生练得再好，也只是做最基础的工作，只看到点，无法了解面。然而，独立学院是要培养应用型人才的，通过erp沙盘教学可以解决这些难题。基于独立学院的特点，我们把模拟市场引进教室，把模拟企业交给同学。在erp沙盘模拟企业里，提供了实际企业中几个最为关键的部门及职位：

1. 总经理ceo

作为企业的掌门人，担任该职务的学生可以尽显自身的企业经营管理才能，全方位展现专业理论与实践的结合。学生应对本企业主要的目标、经营方向、经营方针等做出全局谋划。

2. 财务总监cfo

作为纯消费者的学生，一直以来都是由父母供应吃、穿、住、行等所有费用，因此，很多学生无法体验父母赚钱的艰辛。通过该岗位的实训，让学生真正明白，企业的资金是有限的，要想让企业长期稳定发展，就必须充分管好资金流动，提高资金使用效率，做好各项财务报表与分析，进行资金预算与筹集，进行长短期资金需求预估。

3. 营销总监cmo

通过该岗位的实习，学生可以学会分析市场、开发市场与产品及相关认证;关注竞争对手、感受企业及市场内外压力，把握消费者需求;制定营销与广告策略、销售计划，提高企业利润。

4. 生产总监coo

作为生产系统的最高管理者，在真实企业生产中要从人、机器设备、原料、方法、环境、安全、质量、成本等方面进行管理，当然该模拟虽然无法实现这些方面的操作。但是仍然能让学生掌握主要内容：生产计划的制订与执行、产品的生产流程与生产周期、机器设备的改造与投资、机器设备的损耗与折旧、原物料的请购等。

5. 采购总监cio

在模拟企业里，让学生首先学会的一点就是，保证生产的正常进行是物流中心的首要任务。此外，学生还学会什么是采购合同，当企业与供应商签订相关物料采购供应合同后，是不能随意变更的。即采购总监在下达采购订单时，应严格按照物料请购单进行。最后学生还学会物料采购周期、库存管理中的零库存和安全库存管理等内容。

6. 商业间谍

在21世纪，获取最新、准确的信息是企业持续发展的

保障。因此，学生应该学会如何获得竞争对手的信息，如何将信息加工整理后反馈给总部，从而为企业制定战略、战术提供参考依据。

(二) erp沙盘模拟课程是一种体验式的互动式教学，可极大地提高学生学习兴趣

erp沙盘模拟课程不同于一般的理论课程或理论与案例相结合的课程，它类似于游戏，但并不等同于游戏。每位学生都能积极参与，不再像传统理论教学或案例教学那样以老师讲为主，学生听为辅;而是以学生操作为主，教师指导为辅。在erp沙盘上展示了企业最高层战略规划、营销策划与产品销售、产品开发、产品生产、设备改造与投资、物质采购、资金筹集与财务管理、团队沟通与建设等多个方面。每个学生都能在沙盘模拟教学过程中直接参与模拟的企业运作，体验经管类专业各科目的理论。

三、深入开展 erp沙盘教学的几点建议

(一) 加强师资培训，成立专门的 erp 沙盘教学教师队伍

erp沙盘教学，虽然以学生操作为主，但是仍然离不开教师的指导。所谓“师傅领进门，修行靠个人”。那么教师怎样才能更好更快地将学生领进门呢?通过近4年的教学实践，本文认为其有效途径就是加强教师队伍的培训，设立

专门的负责人。不仅要让教师懂得erp沙盘上规则，对操作过程进行点评，还应让教师明白真实企业的运作情况。首先，教师间应不定期地展开erp沙盘对抗赛，从中不断发现问题，分析、归纳问题，解决问题;其次，学院应适当安排教师到企业中体验真实企业运作，成立专门的erp沙盘教学教师队伍。

(二)采用换岗制——培养其整体观念、全局观念，增强对岗位职能分工与合作的认识

学生在实训过程中，可采用换岗制，让每个学生充分体验各个岗位的职能，找到自己更加适合的岗位，有利于毕业后的职业定位与发展。

四、结束语

综上所述，通过erp沙盘教学实验平台，可以使学生了解企业整体运作流程，为学生提供真实的实验仿真环境，提高学生理论知识、专业知识与实践相结合的综合运用能力。以培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，是独立学院教育的基本特征之一，实现人才培养规格和模式的多样化是独立学院教育的发展趋势。

主要参考文献

[1] 陈冰. erp沙盘实战(大学文科实践系列教

材)[m] . 北京：经济科学出版社，2006.

第三篇：独立学院名单

(截止2010年3月25日)

北京市

1.首都师范大学科德学院2.北京工商大学嘉华学院3.北京邮电大学世纪学院

4.北京工业大学耿丹学院5.北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院

天津市

1.南开大学滨海学院2.天津外国语大学滨海外事学院3.天津体育学院运动与文化艺术学院4.天津商业大学宝德学院5.天津医科大学临床医学院6.北京科技大学天津学院7.天津师范大学津沽学院8.天津理工大学中环信息学院9.天津大学仁爱学院10.天津财经大学珠江学院

河北省

1.河北理工大学轻工学院2.河北工程大学科信学院3.华北电力大学科技学院4.河北科技大学理工学院5.河北大学工商学院6.河北师范大学汇华学院

7.河北医科大学临床学院8.河北经贸大学经济管理学院9.河北工业大学城市学院10.燕山大学里仁学院11.石家庄铁道大学四方学院12.石家庄经济学院华信学院13.河北农业大学现代科技学院14.华北煤炭医学院冀唐学院15.中国地质大学长城学院16.北京化工大学北方学院17.北京中医药大学东方学院

18.北京交通大学海滨学院

山西省

1.山西大学商务学院2.太原理工大学现代科技学院3.山西农业大学信息学院

4.山西师范大学现代文理学院5.中北大学信息商务学院6.太原科技大学华科学院7.山西医科大学晋祠学院8.山西财经大学华商学院

内蒙古自治区

1.内蒙古大学创业学院2.内蒙古师范大学鸿德学院

辽宁省

1.大连理工大学城市学院2.沈阳航空航天大学北方科技学院3.沈阳大学科技工程学院4.大连交通大学信息工程学院5.渤海大学文理学院6.东北财经大学津桥商学院7.大连工业大学艺术与信息工程学院8.辽宁科技大学信息技术学院9.中国医科大学临床医药学院10.辽宁石油化工大学顺华能源学院11.辽宁师范大学海华学院12.沈阳建筑大学城市建设学院13. 辽宁中医药大学杏林学院14. 沈阳农业大学科学技术学院15. 沈阳理工大学应用技术学院16. 沈

阳医学院何氏视觉科学学院17. 辽宁医学院医疗学院18. 大连医科大学中山学院

19. 沈阳工业大学工程学院20. 沈阳化工大学科亚学院

吉林省

1.吉林建筑工程学院建筑装饰学院2.吉林建筑工程学院城建学院3.长春大学光华学院4.长春工业大学人文信息学院5. 长春理工大学光电信息学院6. 吉林财经大学信息经济学院7. 吉林农业大学发展学院8. 东北师范大学人文学院

9. 吉林师范大学博达学院10. 长春大学旅游学院

黑龙江省

1. 哈尔滨理工大学远东学院2. 哈尔滨师范大学恒星学院3. 哈尔滨工业大学华德应用技术学院4. 东北农业大学成栋学院5. 黑龙江大学剑桥学院6. 哈尔滨商业大学广厦学院7. 大庆石油学院华瑞学院8. 黑龙江工程学院昆仑旅游学院上海市

1.复旦大学太平洋金融学院2.上海外国语大学贤达经济人文学院3.上海师范大学天华学院4.复旦大学上海视觉艺术学院5.同济大学同科学院

江苏省

1.江南大学太湖学院2.东南大学成贤学院3.中国矿业大学徐海学院4.南京大学金陵学院5.南京理工大学紫金学院6.南京航空航天大学金城学院7.中国传媒大学南广学院8.南京理工大学泰州科技学院9.南京师范大学泰州学院

10.南京工业大学浦江学院11.南京师范大学中北学院12.南京医科大学康达学院

13.南京中医药大学翰林学院14.南京信息工程大学滨江学院15.苏州大学文正学院

16.苏州大学应用技术学院17.苏州科技学院天平学院18.江苏大学京江学院19.扬州大学广陵学院20.徐州师范大学科文学院21.南京邮电大学通达学院22.南京财经大学红山学院23.江苏科技大学南徐学院24.常州大学怀德学院25.南通大学杏林学院26.南京审计学院金审学院

浙江省

1.浙江大学城市学院2.浙江大学宁波理工学院3.浙江工业大学之江学院

4.浙江师范大学行知学院5.宁波大学科学技术学院6.杭州电子科技大学信息工程学院7.浙江理工大学科技与艺术学院8.浙江海洋学院东海科学技术学院9.浙江农林大学天目学院10.温州医学院仁济学院11.浙江中医药大学滨江学院12.杭州师范大学钱江学院13.湖州师范学院求真学院14.绍兴文理学院元培学院

15.温州大学瓯江学院16.浙江工商大学杭州商学院17.中国计量学院现代科技学院18.浙江财经学院东方学院19.嘉兴学院南湖学院20.温州大学城市学院

21.同济大学浙江学院22.上海财经大学浙江学院

安徽省

1.安徽大学江淮学院2.安徽师范大学皖江学院3.安徽农业大学经济技术学院4.安徽医科大学临床医学院5.安徽工业大学工商学院6.安徽财经大学商学院7.淮北师范大学信息学院8.安徽建筑工业学院城市建设学院9.安徽工程大学机电学院10.阜阳师范学院信息工程学院11.河海大学文天学院

福建省

1.厦门大学嘉庚学院2.福州大学阳光学院3.福建师范大学协和学院4.福建农林大学东方学院5.福建师范大学闽南科技学院6.华侨大学厦门工学院

7.集美大学诚毅学院8.福州大学至诚学院9.福建农林大学金山学院

江西省

1.南昌大学科学技术学院2.江西农业大学南昌商学院3.江西师范大学科学技术学院4.华东交通大学理工学院5.江西理工大学应用科学学院6.东华理工大学长江学院7.南昌航空大学科技学院8.江西中医学院科技学院9.江西财经大学现代经济管理学院10.赣南师范学院科技学院11.景德镇陶瓷学院科技艺术学院12.江西科技师范学院理工学院13.南昌大学共青学院

山东省

1.中国石油大学胜利学院2.烟台大学文经学院3.青岛理工大学琴岛学院

4.山东科技大学泰山科技学院5.中国海洋大学青岛学院6.山东经济学院燕山学院

7.青岛农业大学海都学院8.曲阜师范大学杏坛学院9.山东财政学院东方学院

10.山东师范大学历山学院11.聊城大学东昌学院12.济南大学泉城学院

河南省

1.河南理工大学万方科技学院2.河南大学民生学院3.中原工学院信息商务学院4.安阳师范学院人文管理学院5.河南师范大学新联学院6.新乡医学院三全学院7.河南科技学院新科学院8.信阳师范学院华锐学院9.河南农业大学华豫学院10.河南财经政法大学成功学院

湖北省

1.华中科技大学武昌分校2.武汉大学东湖分校3.华中师范大学汉口分校

4.华中科技大学文华学院5.中南财经政法大学武汉学院6.武汉理工大学华夏学院7.湖北大学知行学院8.三峡大学科技学院9.武汉科技大学中南分校

10.中南民族大学工商学院11.武汉科技大学城市学院12.湖北工业大学工程技术学院13.湖北工业大学商贸学院14.武汉工业学院工商学院15.武汉工程大学邮电与信息工程学院16.武汉纺织大学外经贸学院17.江汉大学文理学院

18.湖北汽车工业学院科技学院19.湖北经济学院法商学院20.武汉体育学院体育科技学院21.湖北师范学院文理学院22.孝感学院新技术学院23.湖北民族学院科技学院24.郧阳医学院药护学院25.襄樊学院理工学院26.中国地质大

学江城学院27.长江大学文理学院28.长江大学工程技术学院29.华中师范大学武汉传媒学院30.华中农业大学楚天学院31.武汉大学珞珈学院

湖南省

1.湖南师范大学树达学院2.湖南商学院北津学院3.中南林业科技大学涉外学院4.湖南农业大学东方科技学院5.长沙理工大学城南学院6.湖南科技大学潇湘学院7.湖南工业大学科技学院8.湘潭大学兴湘学院9.南华大学船山学院10.湖南文理学院芙蓉学院11.湖南理工学院南湖学院12.吉首大学张家界学院13.湖南工程学院应用技术学院14.湖南中医药大学湘杏学院15.衡阳师范学院南岳学院

广东省

1.北京师范大学珠海分校2.电子科技大学中山学院3.华南师范大学增城学院4.广东工业大学华立学院5.广州大学松田学院6.北京理工大学珠海学院

7.吉林大学珠海学院8.东莞理工学院城市学院9.中山大学新华学院10.华南农业大学珠江学院11.广州大学华软软件学院12.广东技术师范学院天河学院13.中山大学南方学院14.华南理工大学广州汽车学院15.广东商学院华商学院16.广东海洋大学寸金学院17.广东外语外贸大学南国商学院

广西壮族自治区

1.广西师范大学漓江学院2.桂林电子科技大学信息科技学院3.桂林理工大学博文管理学院4.广西工学院鹿山学院5.广西师范学院师园学院6.广西民族大学相思湖学院7.广西大学行健文理学院8.广西中医学院赛恩斯新医药学院

9.北京航空航天大学北海学院

海南省

1.海南大学三亚学院

重庆市

1.西南大学育才学院2.四川外语学院重庆南方翻译学院3.重庆师范大学涉外商贸学院4.重庆工商大学融智学院5.重庆工商大学派斯学院6.重庆邮电大学移通学院7.重庆大学城市科技学院

四川省

1.成都理工大学工程技术学院2.成都理工大学广播影视学院3.成都信息工程学院银杏酒店管理学院4.四川师范大学文理学院5.四川师范大学成都学院

6.四川外语学院成都学院7.电子科技大学成都学院8.四川大学锦城学院9.西南科技大学城市学院10.四川音乐学院绵阳艺术学院11.四川大学锦江学院12.西南财经大学天府学院13.西南交通大学希望学院

贵州省

1.贵州大学科技学院2.贵州大学明德学院3.贵州师范大学求是学院4.遵义医学院医学与科技学院5.贵阳中医学院时珍学院6.贵州财经学院商务学院

7.贵州民族学院人文科技学院8.贵阳医学院神奇民族医药学院

云南省

1.云南大学滇池学院2.云南师范大学商学院3.云南大学旅游文化学院

4.昆明医学院海源学院5.云南艺术学院文华学院6.云南师范大学文理学院7.昆明理工大学津桥学院

陕西省

1.西安交通大学城市学院2.西北大学现代学院3.西安建筑科技大学华清学院4.西安财经学院行知学院5.陕西科技大学镐京学院6.西安工业大学北方信息工程学院7.延安大学西安创新学院8.西安电子科技大学长安学院9.西北工业大学明德学院10.西安科技大学高新学院11.长安大学兴华学院12.西安理工大学高科学院

甘肃省

1.西北师范大学知行学院2.兰州商学院陇桥学院3.兰州交通大学博文学院

4.兰州商学院长青学院5.兰州理工大学技术工程学院

宁夏回族自治区

1.宁夏大学新华学院2.中国矿业大学银川学院

青海省

1.青海大学昆仑学院

新疆维吾尔自治区

1.新疆大学科学技术学院2.新疆农业大学科学技术学院3.新疆财经大学商务学院4.新疆医科大学厚博学院5.石河子大学科技学院

第四篇：独立学院简介

一、独立学院的定义：独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构。

二、独立学院的特征：独立学院有三大特征：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定;二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任;三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。

三、独立学院的招生：独立学院完全以独立的个体参与招生，和母体高校无关，其招生计划数不在母体高校公布的招生计划数内，其录取分数线也是独立划出的，和母体高校的录取分数线无关。

四、独立学院的收费：由于独立学院采用民办机制，因此收费按国家有关民办高校招生收费政策。

第五篇：独立学院案例教学

《独立学院案例教学》的实践报告

1课程实践目的

独立学院作为我国高等教育体系中的新兴力量正如雨后春笋般兴起，且方兴未艾。同时，独立学院也面对着激烈的竞争，除了老牌的本科类高等院校，拥有专业针对性强的专科学校在近几年同样获得了许多学生的青睐。面对如此激烈的竞争独立学院能否在高等教育中分得一杯羹，关键在于能否培养出高素质的社会欢迎的人才。因此，独立学院人才培养已受到高等教育工作者越来越多的关注。本文运用文献法、问卷调查法、现场调查法等研究方法对独立学院人才培养的理论依据、存在的问题及对策进行了研究。研究目的是为了改善独立学院的教育管理方式，课程实践的目的是为了独立学院适应计划经济向市场经济体制转轨的需要、为了满足独立学院高等教育规模快速增长的需要、为了为了让独立学院更加体现高等教育大众化阶段需要、为了让独立学院更加适应民办高等教育健康发展的需要、为了更好的促进成绩考核方式的公平性，公正性以及提高参与性，设立统一的标准、加强学生理论联系实际的能力，提高学生利用综合专业知识的能力，提高理解、逻辑能力，因此对独立学院成绩考核方式进行全面的调查，来制定出更加符合我们独立学院的教育成绩考核方式;因此对独立学院成绩考核方式的探索也是独立学院建立新的、有创新性的学院的重要组成部分，具有极其重要的探索意义。

2 课程实习地点：福州

3 课程实习的内容与过程

3.1 实践过程中遇到的问题

独立学院起步时间不长，不可否认其在发展中还存在着一些问题。具体分析大体可以做如下划分:第一类是需学校正确对待、加强自身建设、并努力解决的问题，如招生批次落后、与公办普通本科院校政策不同、报到率低等，特别要杜绝招生的欺诈行为。第二类是需政府协调的具体问题，如助学贷款、评价指标、招生计划、学位等，需要在协商、规范的基础上逐步得到解决。第三类是独立学院长期发展回避不了的重大问题，如产权、盈利、教师等，需各方面通力合作专题探讨研究加以解决。第四类是独立学院的发展对全国高等学校布局产生的影响，需政府统筹考虑。而我们对独立学院的成绩考核方式进行研究与调查，我们对金山学院2008级、2009级、2010级学生进行抽样调查，抽取单位进行调查。据调查发现，目前独立学院在人才培养方面存在一些问题，例如学生学习基础较差、缺乏 1

良好的学习习惯，培养目标“同质化”，专业设置单一化，课程体系不够完善，师资总量不足、人员不够稳定，人才培养质量保障体系不健全等问题。大多数人认为成绩考核方式必须完善和改进，加强学生掌握知识以及灵活运用知识的能力，整体学风仍存在一些不足、期末成绩所占考核比重可以适当降低，加大平时表现成绩、在成绩考核中监督不足，需要加大监督力度，使考核更加公平公正、实习与实践机会仍然比较少，学生缺乏理论联系实践的能力，思想不够创新，太拘谨、课堂分及成绩最后确定的过程不够公开透明、考核方式太死板，应增加考核方式的种类等几个具有代表性的问题，作为独立学院应加强对这些问题的解决。在质量稳定的基础上，独立学院应当在特色创建上下大功夫。独立学院的办学模式不应雷同于其他本科院校，否则学校发展的空间会受到限制，国家和社会多方面的需求也不容易得到满足。独立学院应当很好地研究自己的历史机遇，探讨自己的办学定位，科学利用分类空挡占据自己的巾场份额，走出一种新的办学模式来。政府对独立学院的质量管理，也应该按照独立学院的情况建立独立的、不同于母体大学要求的评估体系，以利于独立学院形成特色、促进发展。3.1.1针对问题分析取得的结果

我们采用问卷调查的方式对2008级、2009级、2010级进行调查，经过一段时间的调查，我们收获颇丰。调查结果显示百分之三十的学生认为现在的考核方式不合理，需要改进。他们认为对于成绩考核方式应该提高学生的参与性，设立统一的标准，百分之十的学生认为学校应该要把教育放在第一要务，加强对教育管理的探索。考试的目的是为了让学生学到更多的实用知识，提高学生理论联系实际的能力，加强我们的专业知识，而不是只是一味的背诵，靠期末突击就可以把成绩考好，没有实用性，对我们能力的加强毫无作用。考核的过程应该公平、公正、公开，让学生及时了解自身的不足之处并予以改正，并且要加强思维能力和判断能力的考核。另有百分之十五的学生认为应该降低期末成绩在考核中的比例，加大平时分的比重，以便于考核可以从各个方面来考核学生，加大考核的客观性等。从这里可以看出独立学院应该整合三大培养体系，实行“三维渗透”培养应用型人才，要科学构建理论教学、实践教学和综合素质养成三大体系，并使之有机结合，实行“三维渗透”。经过改革与创新，要把传统的以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学和综合素质养成三大培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面、立体化打造。在实践中，人们更多地关注三者的独立性与相互对立性，理论教学决不可削弱，但要改革与完善。人为适应应用型人才的培养日标，在保证必要学科系统性的同时，要重视知识的实用性与技术应用性。课程要精简，重点突出专业课。教师要精讲，将足够的时间留给学生自学与探究。学生全员、全过程参与教学坚持“以学生为本”的教育理念，将“以学生为中心”落到实处的一个重要举措就是通过正式教学结构与有效机制，实现

学生对教学的全员、全过程参与。

3.1.2 针对问题的建议

我认为要改变目前独立学院成绩考核问题的现状,我们知道独立学院实行“国有”与“民办”的嫁接，不仅是为了解决办学“硬件”资源的短缺问题，更重要的应是通过引进民办机制与独立办学，实现办学体制与机制上的改革与创新，甚至培育出比现有公办高校更高效率的优势来。因此，独立学院人才培养成绩考核模式的改革与创新就成为独立学院办学的关键课题。

3.1.2.1 把学生培养成应用型人才与智能结构相结合的人才

不能盲目地确定目标，搞“全面强化”。而应实事求是恰到好处地确定适宜的目标与标准。应构建由适度扎实的基础理论知识、很强的专业技术应用能力较高的综合素质共同构成的应用型人才智能结构。应用型人才的智能结构是一个内在关联度极高的有机体系，知识是整个体系的基础，在掌握与运用知识的过程中不断提高能力;而在学习运用知识和提高能力的过程中，潜移默化地提高素质。应用型人才培养把学生培养成应用型人才与智能结构相结合的人才这一认识为我们科学设计人才智能结构，构建高效人才培养模式，培养更高质量人才，提供了可能与机会。应用型人才的培养目标定位及其智能结构的特点，决定着独立学院教学内容体系与课程结构，并决定着整个人才培养模式的结构与特点。

3.1.2.2 坚持“以学生为本”的教育理念

独立学院办学，要实现人才培养成绩考核模式的创新，就必须以理念更新为先导，深刻理解、认真落实“以学生为本”的教育理念，以最大限度激发学习主体的积极性与创造性，显著地提高教学效率，实现提高人才陪养质量的目标。坚持“以学生为本”的教学理念，至少应包含以下内容:第一，人才培养模式的构建必须以学生为出发点;第二，在办学和教学的全过程，必须坚持“以学生为中心”，学校与教师要为学生服务;第三以调动学生学习的积极性为核心，改革与创新人才培养模式。

3.1.2.3 构建“立体渗透”式大教学系统的成绩考核模式

构建全方位、立体化“大教学系统”的成绩考核模式，学生在校期间，可谓是“时时是教育，处处是课堂”。就空间形式而言，课堂、校园、企业、社会都是教学与培养的场所;就培养渠道而言，教学、生产、科研，乃至大学生活，都是教学与培养的有效方式。除课堂教学这种基本形式外，还应拓展教学空间，构建全方位立体化“大教学系统”。因此不要过多的局限于理论考试的范畴，可以

3.1.2.4 学生全员、全过程参与教学

坚持“以学生为本”的教育理念，真正的“以学生为中心”落到实处一个重要举措就是通过正式教学结构与有效机制，实现学生对教学的全员、全过程参与。用各个方面，各个培养渠道来进行有效考核，加强学生实际应用能力。

要实现教学考核模式与机制的创新。在成绩考核实施中，应倡导“四步考核法”:第一，教师可征询学生的意见来确定成绩考核方式;第二，教师运用理论加实际的考核方式来灵活的考核学生的逻辑思维能力;第三，降低期末成绩的考核比重，加大日常生活的实际考核;第四，考核的全过程，尽量公开、透明，实施全员监督机制。

4 课程实习总结及体会

独立学院作为一支新生力量，在我国的高等教育体系中占据着越来越重要的地位。本论文就独立学院的成绩考核方式进行了一些尝试性的探讨，以期对独立学院的办学者有所帮助。我们知道社会对人才的需求是多规格、多层次的，但大致上可分为两大类:一类是发现和研究客观规律的研究型人才;另一类是将是能够把己发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁”型人才，即应用型人才。由于受传统“重学轻术”的价值观念的影响，中国普通高校的人才培养自觉不自觉地以造就“学术性人才”为己任，忽视应用型人才的培养。此外由于体制上的原因，普通高校缺乏快速回应劳动力市场变化的能力，这些就为独立学院的发展提供了发展空间，由于独立学院具备独立的法人资格，与公办普通高校相比拥有更多办学自主权，采用“民办’机制运作，市场的力量将更多的介入到独立学院的办学实践中来，显然其能更好地承担培养应用性人才的任务，因此独立学院应定位于培养应用型人才。我觉得独立学院应主要侧重培养学生行动的技能和能力，信息技能、组织协调能力、沟通能力和实践操作能力的培养，以通识教育基础，突出实践、强化应用。因此独立学院在成绩考核方式上应更多的体现独立学院的创新性与独特性，把培养应用性的全方位人才作为标准进行考核，在课程体系成绩考核设置是实现人才培养目标的重要环节，独立学院应要改变传统的公共基础课、专业基础课和专业课“三层楼”的高等教育课程结构，增加专业交叉性课程和实验实践性课程，并把五个课程群的比重进行科学安排，合理规划;加强实践性教学环节、培养学生应用能力，在教学中注重学生实践操作能力的培养，重视实验室和实习工作室建设，注重通识课的要求，使毕业生在就业和升学方面有更大的适应性和灵活性。使成绩考核的方式更加符合实际和客观真实。独立学院的学生思维活跃、兴趣广泛，但也存在着学习动力不足，自律性和自觉性不高等问题。在这种情况下，独立学院的成绩考核要充分考虑学生的特点，以充分调动学生学习实际的积极性为目的，创造新颖独特的成绩考核方式，而不应是简单地对普通高校的克隆，学科、教学计划成为普通高校的“翻版”，否则生产的只能是同类产品的一等品，这样独立学院的毕业生就会在人才市场上永远处于劣势。

参考文献：

期刊：

[1] 孙松发. 办好独立学院应立足“三个结合”[J]. 学习月刊 , 2004,(12)

[2] 刘清君,陈勃生. 论独立学院的基本属性[J]. 当代教育论坛 , 2005,(01) .

[3] 黄藤,王冠. 关于发展独立学院的政策思考[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版) , 2004,(S1) .

[4] 李祖超,黄文彬. 独立学院发展中的若干问题及对策分析[J]. 辽宁教育研究 , 2004,(11) .

[5] 韦耀波. 独立学院:开启高等教育大众化的另一扇门[J]. 广西大学梧州分校学报 , 2004,(03) .

[6] 吴志刚. 高等教育发展的新模式——独立学院[J]. 贵州民族学院学报(哲学社会科学版) , 2004,(05) .

[7] 周雪梅. 关于独立学院办学特色的几点思考和建议[J]. 南京理工大学学报(社会科学版) , 2004,(06) .

[8] 朱军文. 新制独立学院终极所有权归属及其影响探析[J]. 清华大学教育研究 , 2004,(05) .

[9] 高连歌. 关于独立学院办学的几个问题[J]. 山东理工大学学报(社会科学版) , 2004,(03) .

[10] 孙绍霞,李硕,. 关于独立学院办学特色的思考[J]. 职业技术教育 , 2004,(13) .