学科教学语文论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《学科教学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]在高中语文教学中，教师要围绕新课程改革的需要，主动转变高中语文教学策略，为学生创设“民主、宽松、愉悦”的教学情境，让学生在生动、活泼、轻松的氛围中乐学语文，在发挥学生的主体地位的同时兼顾学生全面发展，通过运用信息教学手段，优化语文教学方法，创新语文教学模式，全力提高语文教学水平面。

第一篇：学科教学语文论文

重视语文阅读教学，优化小学语文教学质量

摘要：当前，在小学语文的教学中，教师应当重视为学生构建起开发性的语问学习环境，从而可以有效的提升学生对于问题的独立思考能力，进而有效的提高学生的语文学科素养，同时也是小学语文新课改的重要教学任务。因此，笔者作为小学语文教师，认为应当重视学生的语文阅读教学，进而优化小学语文的整体的课堂教学效率与质量。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

在现阶段强调新课改的整体教育教学背景下，针对小学语文的阅读教学，提出了更高标准的教学要求。需要小学语文教师重视对于阅读的教学，不仅可以有效的考察到学生的语文的基础知识与综合能力，而且可以高效的激发学生对于语文知识的探究热情与自主学习积极性。因此，需要教师积极的改进当前传统跟读等形式的语文阅读教学模式，不断探索与创新语文阅读教学的方式与方法，优化小学语文的课堂阅读教学质量。

一、创设多姿多彩的阅读活动，充分调动阅读学习兴趣

语文的阅读能力是学生语文学习过程中必须掌握的基础能力。因此作为小学阶段的语文教师，就需要重视语文阅读的教学方法，为学生未来的语文发展打下坚实的基础。在日常的语文阅读教学过程中，教师应当积极的尝试与创新出多样化的语文阅读教学活动，充分利用小学升的活泼与爱玩的天性，从而让学生可以积极的参与到语文阅读的课堂教学活动中。如教師就可以引入角色扮演等方式，进行分段的语文朗读，帮助学生更加深刻的体验文章中人物的感情，形成对于人物的感性认识，提升学生对于语文阅读的体验。

例如，教师在讲解《巨人的花园》的文章的时候，教师就可以结合本篇文章在语言表达上的特点，通过让学生的做角色扮演的方式，引导学生通过巨人的语言特点、行为特点等具体的语句，深入的感受巨人情绪上的变化。同时教师还可以通过带领学生一起找寻文章中的特殊写作手法，如“对比”写法，教师首先向学生详细的讲解“对比”的写作手法，然后引导学生自己进行查找，激发学生对于阅读文章的兴趣。其次，教师还可以结合文章中对于周边环境的描写，引导学生通过联系自身在生活中的体验与经验来感悟与体会，巨人在作者王尔德笔下的形象的变化，感受童话故事中蕴含的道理。

二、整合多媒体教学资源，提高阅读教学效果

小学阶段的学生，天性中有着活泼好动与贪玩的的特点。教师如果在语文阅读教学的过程中，忽视了这一特点，容易造成学生注意力的不集中。正是由于小学生的身心发展特点，作为小学教师需要对于语文的阅读教学进行优化与创新。这时教师就可以通过整合现有的多媒体教学资源，设计出趣味性强、充满新奇性的创新型教学方式。通过种创新型的教学模式，不仅可以有效的抓住学生的注意力，而且提升学生对于语文阅读教学内容的兴趣，最终可以显著提升学生的语文阅读能力与自主阅读水平。

例如，教师在向学生教授《夸父逐日》这篇文章的时候，由于文章本身的神话属性，大部分小学生可能无法通过想象构建出形象的故事场景，这时候教师就可以结合丰富的多媒体教学资源，如利用动画、视频、图片等丰富多彩的形式，充分调动起学生对于神话故事的好奇心，帮助学生体会与感悟神话故事中丰富的传奇色彩。如，在夸父逐日的动画中，学生可以感受到夸父在面对黑夜时候的心情变化，尝试理解夸父的当时的感情变化，以及后来夸父向着太阳喷跑的具体场景等。通过这种形象具体的教学方式，勾起学生对于文章的强烈好奇心，进而产生旺盛的学习热情。然后教师就可以在后续的阅读教学中，引导学生讲文章中的内容与刚刚动画中的场景结合起来，形成丰富的语文阅读体验。同时教师还可以有意识地引导学生自行通过互联网来搜索相干的文章与资料，进行更加深入的阅读了解，培养学生的自主阅读意识与能力。

三、设置阅读小组，提升学生自主阅读意识

教师在进行语文阅读教学的时候，不应当让学生感觉到是一项学习任务，而应该通过多种丰富的教学模式，培养学生的自主阅读意识，从而提升语文课堂整体的阅读教学质量。这时教师就可以积极的引导学生之间设置阅读兴趣小组，通过合作学习小组的形式，引导组内的学生一起阅读同样的文章或书籍，然后通过学生间对于文章或书籍的沟通，了解不同视角下如何去看待相同的文章或书籍。不仅可以帮助学生更加全面深入的认识与了解，而且还可以形成组内良好的阅读氛围，提升组内学生的阅读意识与鉴赏分析的能力，从而让学生的语文阅读能力得到良好快速的发展。

综合上述，良好的语文阅读教学模式，不仅可以充分调动起学生对于语文学习的热爱，更加引导学生自觉主动的学习语文知识，从而达到新课改的教育教学目标。因此，作为小学语文教师，应当根据当前新课改的教学大背景，积极的提升自身的教学认识，重视语文阅读的教学，开展多样化的教学方式、结合多媒体教学资源、设置语文阅读学习小组等多种丰富的教学形式，高效的提升学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]张文华.浅谈如何通过小学语文阅读教学提升小学语文教学质量[J].环球慈善，2021(1)：1.

[2]任春梅.重视初始阅读体验，提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J].2020.

[3]袁莹.激发阅读兴趣提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].百科论坛电子杂志，2020.

作者：黄培钰

第二篇：转变语文教学策略 提升语文教学水平

[摘要]在高中语文教学中，教师要围绕新课程改革的需要，主动转变高中语文教学策略，为学生创设“民主、宽松、愉悦”的教学情境，让学生在生动、活泼、轻松的氛围中乐学语文，在发挥学生的主体地位的同时兼顾学生全面发展，通过运用信息教学手段，优化语文教学方法，创新语文教学模式，全力提高语文教学水平面。

[关键词]高中语文　改进方法　创设情境提高成效

在语文教学实践中，教师要紧扣素质教育的理念，进一步提升自身的人文素养、学科理论、文化底蕴，不断增强自身的履职能力，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，在师生互动中让学生自主学习、主动探究、深入思考，在激情引思中提升学生的思维层次、思辨能力、思想素质，不断改进和优化教育教学方式方法，促进语文教学效率的提升，放大语文教学的功效。

一、创设情境，造浓氛围，由“平铺直叙”向“情景交融”发展

在应试教育的大背景下，许多教师把语文课上成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了人文性和情感性，在片面追求成绩的压力下，语文也渐渐失去了轻松、活跃的氛围，教师往往对教学情感艺术重视，对教学内容进行平铺直叙，影响了语文教学的效率。因此，在教学中教师要引导学生在生活实践中学习语文知识。使“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念渗透到语文教学之中，给学生提供“大语文”的学习环境，给学生提供学生充足的时间和空间。让学生在观察、发现、感受、思考中提高学生的认知能力。如，笔者在教学《十八岁和其他》内容时，笔者在教学中，没有运用传统的分解教学方法，而是从学生的情感入手，指导学生通过“读、悟、说、教、思”等步骤进行探究学习，让学生诵读课文，标出文中最能引起共鸣的语句，让学生讲述感动自己的原因，引导学生尝试换位思考，为学生讲解父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励，学生自己说出自己与父母之间的真情故事，在浓厚的情感中实现了教学目标。

二、整合内容，拓展空间，由“传统教法”向“信息教学”发展

语文学科具有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。在教育现代科技日益迅速的今天，信息化教学方法已广泛运用到语文教学之中，以多媒体为代表的现代教学媒体已经走进了寻常教学课堂。在高中语文教学之中，教师要结合教学实际需要，以及学生身心发展特点，广泛运用多媒体教学设备，拓展教学空间，丰富教学内容，提高语文教学的直观性、形象性、生动性，提升教学成效。教师在组织教学活动时，要能够充分发挥出多媒体教学“形象直观、方便快捷”的作用，为学生补充教学信息、拓宽教学渠道，激发学生学习兴趣，催生学生语文情感，提高语文教学效率。如，在教学“江南的冬景”一课内容时，笔者在讲解这篇课文的时，课前我精心在网上下载江南冬天的景象，制作了课件展示给学生，让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，让学生对文章内容产生直观感知。教学中突出对文章本身审美韵昧的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生个性发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。不仅使学生得到审美熏陶，而且得到语言艺术的熏陶，培养学生感受和欣赏自然的能力。

三、激情引思，探究合作，由“传统教学”向“师生互动”发展

在课程改革的大背景下，教师要遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学原则。引导学生“师生交流、生生交流”的下合作学习，促进学生自主学习、合作探究，提升知识和能力，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。在课堂教学中，教师要为学生创建“宽松愉悦、民主和谐”的课堂氛围，为学生的互动和交流提供机会，激发不同层次学生的学习兴趣，使每一个学生都积极主动地参与到课堂活动中。让教师与学生积极进行对话交流，让学生在探究学习的过程中实现知识与能力的同步发展。引导学生开展探究式学习，培养学生的探究能力。如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者摒弃了以讲解为主要手段的教学模式，采取探究式教学方式，引导学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。实现自身的存在价值。在教学中，向学生出示一组探究题：1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题?明确：怎样选择职业和选择怎样的职业。2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么?明确：个人喜好、自身条件、能力素质。3.马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业?明确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下，等等。教师依据探究题指导学生自主、合作、探究学习，对学生进行思维方式的点拨，开展学习汇报交流，补充完善学习成果，引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试规划人生，树立积极向上的人生理想。

四、放大功效，提升素养，由“知识讲解”向“全面发展”发展

“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。教学实践中，教师要关注学生积累的习惯，引导学生进行课外阅读，拓展学生视野，提高学生的文化品位，可以为学生铺垫的“精神底子”，促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人，帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。教师要有意识地创设一些机会让学生提高理解与运用能力。如笔者在教学中，尝试“角色互换”教学法，让学生担任课堂教学活动的主角，每节课事先安排都让学生进行备课，让学生轮流上台讲析。在这种教学模式中，学生为了讲好课，不仅要深入掌握所要讲解复习的内容，还要充分考虑应付教学活动中的各种其他因素，实现知其然还要知其所以然的目标，提升了学生的语文运用能力。

(作者单位：新沂市高级中学)

编辑/尹冉

作者：赵如刚

第三篇：重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量

摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了重视小学语文阅读教学提升小学语文教学质量。

关键词：小学语文阅读;语文教学;策略

引言

小学语文阅读高效课堂的构建对于提升教学效率和质量有着不可忽视的作用。为了成功构建阅读高效课堂，教师应当注意培养小学生的课前预习习惯、明确语文阅读教学目标、激活小学生的语文阅读思维，还可以利用思维导图来优化阅读教学。此外，教师还应在语文阅读教学实践的过程中不断探索新的构建阅读高效课堂的方法，这样才能促进阅读教学效率和质量的持续提升。

一、小学语文阅读教学现状分析

从当先小学语文阅读教学的现状来看，主要存在着以下几方面的问题。首先，应试教育观念的影响下，多数教师习惯于在阅读教学之时占据绝对主导权，课堂教学模式也趋于固化，基本上就是朗读课文、学习生字、分段讲解这一教学流程，在整个流程当中小学生始终处在较为被动的地位，其学习主体性很难得到发挥。其次，小学生的阅读学习主动性较差。传统教育模式的长期影响之下，多数小学生都习惯于将自己放在一个被动的学习地位，通常教师让干什么就干什么，让学什么就学什么，很少主动去进行语文阅读学习，学习习惯也非常不好。比如，部分小学生从不主动进行课前预习或者是课后复习，除非教师给安排了相应的预习或复习任务，还有一些小学生，教师即使给留了预习或复习任务，但是只要没有需要写或检查的内容，就会置之不理。这种情况下，小学生在课堂学习时消化和理解相关语文知识的速度必然较低，从而影响到课堂教学效率[1]。

二、构建小学语文阅读高效课堂的方法

(一)以学生为本

随着时代的发展，尊重学生在课堂上的主体地位已经成为教师的基本意识，因此，在平时的教学过程中，教师要以学生为本，确保学生可以更好的在课堂上获得成就感。首先，在教学中，教师在制定教学目标的时候，需要关注班级中学生的学习特点，确保自己制定的阅读学习目标，符合学生的学习要求，这样才能真正促进学生的发展，例如，在学习《黄山奇石》這篇课文的时候，文章中重点叙述了三个奇石的样貌，分别为“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”。教师在课前可以通过课外查阅，找到三个石头的资料，并且把图片打印出来。在课堂中，把图片贴在黑板上，在下面写下“特点”，然后让学生通过对课文的阅读来探究回答每个奇石的样貌特点，同时教师在黑板上写出特点。用图片做引，学生就会好奇课文中描述了什么;以奇石特点为问题，学生在阅读中能够更有目的性，激发学生的兴趣，让学生能够积极投入课堂，从而发挥阅读教学的作用。

(二)分层阅读，促进学生的阅读技巧方法

在语文教学中，教师加强对于学生阅读技巧的培养，教师对学生进行分层阅读教学，让学生层次性，系统性的渐进深入学习，教师围绕学生主体推行分层阅读教学，培养学生的阅读技能。例如在“草原”一节的教学中，教师加强和学生之间的交流互动，教师引导学生通读文本内容，建立整体感知，并提出问题，分析这篇课文表达了作者什么样的情感?让学生在快速阅读中，对文本内容进行基本的语言概括，并对段落进行分层，回答教师提出的问题，让学生的阅读具有明确的目标性，让学生带着问题进行深入阅读思考。随后细读文本内容，对段落主题进行总结和归纳，品读写作手法在段落中的语言表达应用。最后精读文本内容，提炼文本的主题思想和情感表达。通过分层阅读的模式，让学生从基础知识到主题思想的逐层深入学习，提升学生的阅读技巧方法[2]。

(三)在小学语文阅读教学中读写相结合的实施

现代化教育要求我们的学生不仅要会读，更要会写，在阅读中积累，在写作中表达，所谓：读书破万卷，下笔如有神，读的书多了，文章自然就能更好的写出来了，语文的综合能力也自然就提升起来了。具体教学案例：例如，在阅读《守株待兔》时，学生通过教师的启发指导，已经知道了一个人要想有收获就必须付出努力，不可以不劳而获，教师就可以开展《守株待兔》故事结果的辩论活动，让学生充分发挥自己的想象，续编故事的结尾。有的学生认为，后来这个人在邻居的劝说下一改自己的懒惰行为，辛勤劳动;也有的学生认为，这个人因为天天守在大树旁等兔子来撞树，兔子没等到，他被饿死了。大家的想法不同，课堂上也趣味多彩，学生也在活动中更加投入地阅读[3]。

(四)利用思维导图优化阅读教学

思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。教师通过对小学生的思维导图进行分析，可以了解其对课文的理解情况，从而有针对性的开展阅读教学，为高效课堂构建提供保障。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。

三、结语

结束语总而言之，培养小学生的阅读兴趣有助于学生拓展阅读的视野，提高学生的阅读水平，从而提高小学生语文的综合能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要侧重于学生阅读兴趣的培养，可以借助多媒体创设教学情境和开展阅读活动的形式来展开阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风，2020，(12)：34.

[2]敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文(下)，2020，(2)：129-130.

作者：郑志文