语文教学考试方式教学评价论文

摘要：以学生为中心的职业高中语文教学评价中，应该将学习习惯、学习态度、学习热情、学习方法等都纳入到评价体系之中，侧重学生语文实践能力考核，教师应该更加尊重学生的主体，让学生参与到评价环节之中，这样才能更好的为学生的自我反思、自我教育、自我发展做出保障，体现出了职业高中语文教学评价的真正意义。今天小编给大家找来了《语文教学考试方式教学评价论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文教学考试方式教学评价论文 篇1：

高职语文教学中学生评价的方法与策略

【摘要】学生对教学活动的整体评价是衡量教师水准的重要标准。建立完整而科学的学生评价体系对于提升教学效果，激发学生的学习主观能动性与调整老师的教学内容安排具有重要的指导作用。在高职语文教学活动中，教学评价体系的完整性直接影响到学生的投入热情，该评价体系的缺乏也不利于高职语文教学活动的改善与提高。本文主要立足于常年的高职语文教学经验，分析目前我国高职语文教学评价体系中需要改善的部分，为制定严谨且具有执行力度的评价方案出谋划策。

【关键词】高职语文教学；评价机制；方法策略

在日常的教学活动安排中，建立学生评价教育机制是检验老师教学效果的重要表现途径与方法。该评价机制建立的核心目的以提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性为立足点，在自主学习中提升学习效果，培养学生解决实际问题的能力。该体系的建立能帮助分析学生的知识漏洞，学习进度与掌握水准，进而辅导老师及时修正个人的教学安排。

一、传统教学评级机制的不足之处

1、偏离评价体系的建立初衷

评价机制建立的主要存在意义表现在两方面，一方面在于帮助老师及时掌握学生的学习进度与知识理解程度；另一方面在于通过规律性的总结与提炼发现教学问题以便寻找解决方法。在传统的评价机制体系下，主要通过打分的形式将学生按成绩进行排序，在成绩的高低之间区分学生水准的优劣程度进而判别老师的教学水准。该评价体系偏离了想要解决问题以改善教学方法，提升学生成绩初衷，反而使得学生在成绩的先后排名中产生挫败心理，失去学习兴趣。

2、评价的衡量标准不同

在素质教育的时代背景下，新建立的学生评价机制与传统的评价体系具有较大的差异性表现，比如说，传统的教学评价机制注重学生成绩的比较，注重教学结果而偏离教学本质内涵，在片面化的追求成绩的教学过程中容易衍生出学生的倦怠，抗拒等负面情绪的产生。新的评价机制所重视的是对学生的正面影响，积极促进，在教学理念中突出学生的主体地位，在高职语文教学活动的学生评价体系的建立过程中所重视的是在寻找差距的过程中弥补教学漏洞，更加重视教学过程的改善。

3、评价方法的单一化

在常规的学生评价体系的建立过程中，最为常见的就是以学生的学习成绩决胜负，这一形式的主要表现载体就是考试，以卷面分数衡量学生的综合素质。在新时代的背景下，该评价方法已经严重脱节于社会，片面的卷面分数难以衡量学生的综合素质，在单一化的评级体系中难以激发学生的潜在潜能，甚至会对学生的全面发展产生局限与制约。

4、评价公平性的质疑

传统的学生评价体系的建立往往产生学生间的优劣区分，该体系的评价主体主要为学生，而单一化的评价模式使得学生处于被动的评价标准下。学生群体在评价体系建设过程中的缺乏使得学生丧失一定的话语权，仅仅从老师的视角衡量学生，在单向式的评级体系中学生始终属于弱势群体，只能被动的接受老师的评价结果。所以，片面性的评价方法难以准确的表现学生的整体素质，难以在公开，公平性的原则下展开对学生的评价。

二、建立高职语文平简体系的建设策略

高职语文课程教学相比于其他的课程有其特殊性，而该课程在高中教学阶段的地位并不受重视。面对两者之间的差异性需要依据教学方法，教学内容建立多元化的学生评价体系。在具体的操作环节中，老师也可以从学生的评级中改善与调整教学节奏，实现师生之间的双向互动。

1、鼓励式的评价原则

高职语文教学的评价机制建立主要为激发学生的学习热情与主动性，所以在评价机制的建设中应该采用激励式的策略以激发学生学习热情。比如说，在评价体系中可以对学生在课程中的主动性，师生互动性有适当比例的侧重。对于被动的，性格较为内向与低调的学生需要适当的引导与鼓励，帮助学生在课堂上表达个人的想法。对学生的改善与变化进行及时的记录并给予适时地肯定，使得学生在老师善意的鼓励与言语中，建立个人的学习自信心，以更加饱满的精神状态投入到新一轮的学习中。

2、建立互评机制

传统学生评价机制的单一性难以全面而准确的衡量学生的综合素质，需要树立正确的评价理念，真正确立学生的主体地位，适当的引入学生间的互评机制，让学生在不同角度的评价中更客观的认知自我。评价体系的完善，多维度的评价角度，既有利于学生的自我认识也方便老师修正个人的教学设计，真正具有针对性的提升学生的学习质量。在互评机制的建立中，能够有效帮助学生正确的看待自己与个人，在不同的角度中衡量自己在别人心中的位置以修正个人的行为标准。

3、自我评价的反思机制

评价机制的建设在于对学生的知识点进行重点把握，最终以提升教学质量为终极目标。在高职语文教学评价机制的建设中重视学生的自我评价是保证评价完整客观的重要环节。自我评价在于自我完善，主动对自己不够明确的知识点进行加强学习，在客观全面的自我认识过程中形成个人独特的判断力，主动发现问题并寻找解决问题的操作方法，在不断的自我检测与反省中提升个人的学习质量，在进行自我评价的过程中，老师需要引导学生分寸感的把握，不要对自己的优点或缺点进行过分的夸大，容易导致自己陷入极端的自负与自卑之中，这种极端的情感会导致学生情绪的剧烈波动，不利于建设优良的心理素质。

三、结束语

综上所述，高职语文教学课程的学生评价体系建设中还存在许多需要加以改善的部分。该评价机制的建设有利于激发学生的学习主动性与学习积极性，在学生的评价建设中及时修正和调整老师的教学方法与教学进度，在对学生的知识漏洞中查漏补缺，促进学生综合能力的提升。老师在建立评价机制的过程中需要采用多角度，多层次的评价标准，在最大限度内体现出学生的真实情况与个人的综合素质，在仔细分析评价结果的基础上引导学生建立正确的学习方法，思维模式，在教學相长中实现老师与学生的双向互动，完善和提升目前的高职语文教学课程的体系建设，促进学生的学生成绩的提高，改善老师个人的教学方式与节奏把控。

【参考文献】

[1] 李 娟. 浅谈中学高职语文教学评价策略[J]. 高职语文学， 2010（10）： 39-40.

[2] 王志远. 高职语文教学中对学生有效评价的实践研究[J]. 中国校外教育， 2010（24）： 30-31.

【作者简介】

杨梅（1978—），女，本科学历，包头轻工职业技术学院公共服务学院讲师，主要研究方向：汉语言文学。

作者：杨梅

语文教学考试方式教学评价论文 篇2：

以学生为中心的评价环节在职业高中语文教学中的应用

摘 要：以学生为中心的职业高中语文教学评价中，应该将学习习惯、学习态度、学习热情、学习方法等都纳入到评价体系之中，侧重学生语文实践能力考核，教师应该更加尊重学生的主体，让学生参与到评价环节之中，这样才能更好的为学生的自我反思、自我教育、自我发展做出保障，体现出了职业高中语文教学评价的真正意义。

关键词：学生为中心;评价;职业高中;语文

“以学生为中心”的观点，最早是由心理学家卡尔·罗杰提出，而在1988年由联合国教科文组织正式发起提议，要求教育教学要实现以学生为中心的过渡转变。笔者结合自身的教学经验，对以学生为中心的评价环节在职业高中语文教学中的应用提出相关建议，希望能够更好的推动职业高中语文变革发展，为学生的语文学习提供保障。

一、职业高中语文教学评价环节开展现状

评价是职业高中语文教学中不可或缺的教学环节，在2016年教育部下发的《关于深化职业教育考核评价制度的指导意见》文件之中，明确的提出了“要完善教学评价制度，多维考核规范教学行为，促使教学改革工作得以落实”。但由于一直以来，职业高中语文教学评价都是以教师为中心，因此在评价环节开展中还存在诸多的问题。首先教学评价由教师一元化完成，教师对评价结果具有一锤定音的作用，而学生只能被动的接受教师的评价结果，这种主观评价方式，有时是有欠公平的，学生容易产生抵触情绪。其次教学评价内容过分重视结果，学生语文成绩是评价唯一基准，学生的学习过程动态无法得到及时的反馈，这也是忽视学生主体的重要体现，对学生的长远语文学习发展十分不利。最后评价环节与职业教育目标不适应，现下的职业高中语文教学评价，限于对认知领域知识测试考核，而职业高中是培养技能人才的摇篮，这样的评价方式与职业教育目标是大相径庭的，同时也是忽视学生中心作用的评价体现。

二、以学生为中心的评价环节在职业高中语文教学中的应用

1.凸显学生评价主体地位

传统职业高中语文教学评价以教师为中心，由教师主观性的对学生做出评价，而学生只能被动的接受评价结果，这样的评价方式让学生感到自身不受尊重，容易引发学生的抵触情绪，教学评价作用适得其反。为此在以学生为中心的职业高中语文教学评价中，教师应该更加尊重学生的主体，让学生参与到评价环节之中，这样才能更好的为学生的自我反思、自我教育、自我发展做出保障，体现出了职业高中语文教学评价的真正意义。如在对学生进行写作训练时，在以学生为中心的评价环节中，在学生撰写文章之中，教师可以将相关的作文评阅方式传授给学生，引导学生先通过自评的方式修改文章，然后再通过小组互评的方式，相互修改借鉴，最后教师再统一做出点评。这样的职业高中语文写作评价方式，不仅可以让学生更好的发现自己文章行文结构的问题，同时还可以让学生在相互品评的过程中“见贤思齐”，这对学生的语文写作能力内化成长是有诸多好处的，更好发挥出了教学评价的价值。

2.評价内容更加多元、广泛

传统职业高中语文教学评价以分数作为衡量学生的标准，重结果而不重过程，这是忽视学生教学中心地位的体现，对学生的长远语文学习发展是十分不利的，因此在以学生为中心的职业高中语文教学评价中，教师必须要对评价内容做出革新，要建立符合语文能力培养规律的评价体系，促使职业高中语文教学评价内容更加广泛多元。具体而言，笔者认为今后职业高中语文教学中，在对学生进行评价时，应该将学习习惯、学习态度、学习热情、学习方法等都纳入到评价体系之中，同时以学生为中心的职业高中语文教学评价，要反映学习过程，而不是只注重结果，为此可以构建日常出勤占10%、课堂表现占10%、课后作业占10%、日常测试占10%、期末考试占60%的评价标准，这样的评价方式即可以反应出语文成绩的基本规律，同时也可以反应出语文学习的基本过程，这是以学生为中心的职业高中语文教学评价体现，可以更好的推动学生语文学习发展。

3.评价环节与培养目标相适应

职业高中语文教学与普通高中语文教学不同，职业高中语文教学更加强化学生的语文实践能力培养，应该与学生的专业发展相契合，这样才能更好的为学生的职业就业提供服务。基于这样的教育目标，以学生为中心的职业高中语文教学评价，也应该侧重学生语文实践能力考核，要改变以往限于对认知领域知识测试评价的方式，为此笔者建议，今后在期末考试中，除笔试测试方式外，教师还可以组织学生开展口语、辩论、表演、交际技能等方面的语文评价测试，注重语文工具性与人文性的双重统一。此外，以往的职业高中语文教学评价重甄别、重选拔，但是却不注重反馈，为此在学生为中心的职业高中语文教学评价中，还应该聚焦于反馈评价机制的建立，这样才能够更好的发挥好教学评价的作用，促使学生和教师都能够借助教学评价，不断的调整自身的学习方法和教学方法，从而为增强教学效果提供服务支持，这样的职业高中语文教学评价，真正的体现出了以学生为本，以学生为中心。

总结

评价是职业高中语文教学中不可或缺的教学环节，但是一直以来，教学评价都是以教师为中心，通过教师主观评价的方式，对学生的语文学习结果做出评价，这样的评价方式由于主观性太强，容易出现有失公平的问题，并且也没有很好的发挥出评价反馈的作用，不能让学生发自内心的做出反省，因此今后能够不断的对以学生为中心的评价环节在职业高中语文教学中的应用做出研究具有重要意义。

作者：李沅珍

语文教学考试方式教学评价论文 篇3：

教育评价改革背景下语文教学评价的实施策略研究

摘要：教育评价改革背景下，各种评价机制不断完善，语文教学评价也渐渐被重视起来。作为语文教学中一个较为重要的环节，语文课程评价如何实施是一个值得深思的问题。

关键字：唯分数论;语文教学评价;随机评价;及时评价。

2020年10月13日中共中央国务院提出的《深化新时代教育评价改革总体方案》正式印发，这是值得铭记的伟大时刻。该方案坚决克服“唯分数论”这一顽瘴痼疾，以立德树人为理念，力图促进学生德智体美劳全面发展。

一.唯分数论与语文教学评价

“分分分，学生的命根。”这句话常常出现在我们的生活里，它反映了过去数十年“以分数为评价学生的唯一依据”的学生评价状况。

对于破除“唯分数论”，很多人认为既然以考试成绩作为评价学生的方式存在弊端，那就不要用考试来进行语文教学评价。但是，现阶段破除“唯分数论”不是让我们思考应不应该将这一测试学生的方式抛弃，而是如何进行考试？如何合理的将分数作为语文评价的参考依据。语文不同于其他学科，它不能通过单一的考试成绩来进行教学评价，因为语文学科的教学内容非常广泛，它不光对学生进行知识传授，还培养学生的学习能力，但有些知识和能力是无法通过考试表现出来的，如，学生的知识储备能力，试卷的题目是非常有限的且较为死板的，学生只能用到符合试题的一部分知识，无法考查学生知识掌握的具体情况。

因而，语文教学评价在考试评价方面可以采取多种考试方式，如，多元化考试评价。除却封闭式的试卷考试评价外，还可以采取开放式考试评价方式。

对于语文教学的评价需要依据语文教学目标来进行，不能就学科名称进行单一的、笼统的评价，也不能就考试分数进行单方面的评价。语文教学评价充斥于整个教学活动中，教学评价可以反馈教学结果，同时也是一种鼓励学生的方式。在教学活动中对学生作出鼓励、中肯的评价，往往能有意向不到的收获。只有分析好语文教学评价的基本情况，才能选择合适的评价实施策略，进而达到语文教学评价的目的。

二.语文教学评价的实施策略

语文教学评价存在于整个语文教学活动中，教师可以进行随机评价，也可依据语文教学目标选取不同的教学评价策略。

（一）抓住学生的闪光点，随机评价

在语文教学的过程中，教师应积极寻找学生的闪光点，并做出鼓励、中肯的评价，让这些评价起到鼓舞人心的效果，使学生在日常的学习活动中获得信心，能更好的参与到语文课堂活动中来。语文教学中的随机评价主要体现在以下两个方面：

1.在学生回答课堂问题时给予的言语评价

在语文课堂上，学生积极探讨问题并进行作答一直是語文教师喜于乐见的，这往往是教师衡量学生是否积极参与到课堂活动中的标志。但为了让学生积极参与到课堂活动中来，除了激发学生的兴趣外，对于学生的课堂表现进行中肯、鼓励的评价，也是让学生积极主动参与课堂活动的一大重要因素。

因而，在教学活动中，对于那些积极发言但准确性不高的同学，应对其满怀期待地说：“你的思维能力很强，如果能在关健地方再仔细一点就更好了。”对于积极发言且比较准确的同学，可以说：“你的语言表达能力很不错，语言简练具体，要再接再厉呢！”;对于不经常回答问题的同学，在他回答完问题时要进行积极的鼓励，对他下次的表现表达一种期待，可以说：“你对问题的思考很有想法，但要积极主动的展现出来哦。”在语文教学活动中，这些不起眼的话语往往起到重要的作用，它既能委婉地指出学生在语文知识的掌握或表达能力方面的不足，同时又不伤及学生自尊，还能起到鼓励的作用，让学生愿意主动回答问题，自觉参与到教学活动中来，让学生和老师之间搭起一座沟通的桥梁。

2.在学生作业本上鼓励式的文字评价

作为语文教师，除了日常授课外，批改作业也是教学工作的重要一项，作业可以直接反映学生的学习情况，是教师检验教学成果的一种较为直观的方式。对于批改作业，比较传统的方式是在作业后面用红笔写一个“阅”字，并标注日期，使作业本彻底沦为一个只能展示作业的“死物”。其实，改变一下批改思路，作业本也可以成为师生之间沟通交流的宝贝。

教师在批改学生作业时，可以改变以往的单一红笔批注的方式，可以使用图文并茂的方式来进行批注，如，可以用一些可爱的卡通小表情，配上相应的文字，既可以对学生表达肯定，也可以表达自己的疑惑。通过这种生动有趣的批注方式，可以让学生感受到老师对他的重视与赏识，进一步激发学生对语文学习的兴趣。

同时，在作业本上留下教师充满爱心的批语，也能收获意想不到的效果。犹记得高中时，语文老师就常常在我的作业本上留下许多关怀的话语。在我整理笔记比较仔细时，老师会说：“细心的人，每一次的整理都有满满的收获。”当我在本子上写下随笔，偶发生活的小烦恼时，老师会说：“小小的脑袋里总会有各种各样的烦恼，但有烦恼并不是坏事呀，它是你用心感受生活的一种表现，要积极看待它哦！”在温馨的话语之后，老师总会配上一个微笑的小表情，每每看到总觉得很温暖，不觉之中与老师也更加亲近了起来。

小小的文字积蓄着大大的能量，只要我们能用恰当的方式使用它。

（二）把握时机，进行及时评价

语文教学过程是一个即时性过程，基本上不会出现重头再现的可能性，而且学生在不同的时间段作答的方式、效果都是不同的，因而在进行语文教学评价时，要把握时机，及时进行评价。

在语文教学过程中，及时评价是十分重要且有必要的，它的重要性主要体现在能及时的将学生的表现反馈给学生，让学生进行及时的改正和提升;它的必要性主要因为教师的记忆会因为时间的问题出现偏差，而且语文教学课堂学生比较多，教师不可能时时去兼顾到个人，对学生进行及时评价可以让学生及时获得反馈，让教师在教学时能兼顾到更多的学生。

语文教学评价在语文教学中是较为重要的一个环节，特别是在教育评价改革背景下，传统的语文教学评价方式存在一定的不足，需要语文教师结合教学实际和教育评价改革的内容做出相应的调整与变通，选择合适的语文教学评价实施策略，促进学生更好的发展。

参考文献

[1]王红霞.中学语文教学评价与考试改革[J].边疆经济与文化，2011年第五期.

[2]马小龙.新课程背景下中学语文教学评价研究[D].西北师范大学，2011年6月.

作者简介：季艳影（1996-），女，汉族，学生，在读硕士研究生，单位：淮北师范大学文学院学科教学（语文），研究方向：语文教育

作者：季艳影