技校语文教学阅读教学论文

[摘要]：语文是技校生学习专业知识、文化知识的基础，是学生将来工作和生活的基石；目前语文课程的局限性，制约着语文教学的发展，没有为学生将来发展提供更加有力的帮助和支持。下面是小编为大家整理的《技校语文教学阅读教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

技校语文教学阅读教学论文 篇1：

技校语文阅读有效性研究

摘 要:本文论述了技校语文阅读教学有效性的措施与途径,指出技校语文教师应对语文阅读教学有效定位,在教学充分运用现代信息技术,注意运用富有个性教学语言,开展多形式的语文阅读活动,并构建课外阅读体系来提高语文阅读教学的有效性。

关键词:技校 语文阅读 有效性

一、前言

有效教学理论强调教学的效率,目前得到比较广泛的关注,尤其是素质教育和课程改革的进行更是加强了人们对这一理念的重视。但是在实际教学过程中,有些老师不能正确认识有效教学理论的重要性,也无法深入贯彻有效教学的内涵和要求。在技校语文阅读教学中,仍然十分有必要加强有效教学的地位和重要性,解决与有效教学相关的一些问题。

二、提高技校语文阅读有效性的措施

与途径

(一)对语文阅读教学有效定位

在技校语文阅读教学中,老师经常起引导作用。但是对于具体的阅读材料而言,其包含内容十分广泛,选题丰富多彩,学生在理解阅读材料时,经常由于个人原因而无法准确合理理解作者的意图,这个时候就需要老师进行引导和帮助。因此,作为技校语文老师,就应该十分清楚学生的能力特征,了解学生在阅读中可能遇到的困难,并及时进行教学的调整。只有这样,才能够有效地引导学生进行深入学习,同时使他们在阅读中进行领会和体验,使整个阅读过程变为一种具有探索性质的自主学习过程。学生经过深入思考和充分交流,加深对文章的理解,同时在这个过程中也提高了自身的能力。

(二)充分运用现代信息技术

在信息时代下,网络成为人与人之间交流的重要方式,同时也是各种信息得以表达的集中场所。技校语文教师可以通过网络来培养学生的阅读能力。由于不少学生对网络十分感兴趣,加之网络上有十分丰富的借鉴资料,因此网络教学也成为一种重要的教学形式。在开展网络阅读之前,教师要有针对性地提出一些问题,以便于学生能够合理利用网络资源。学生在网络阅读过程中要仔细思考老师所留问题,做好笔记,然后将所查得的信息进行交流和探讨。实践证明,这种阅读方法十分有效,因为它不仅激发了学生的兴趣,也提高了学生的动手能力和思考能力,有利于加深学生对所学知识的理解。

(三)教学语言富有个性

教育家苏霍姆林斯基认为,教师应该具有比较高的语言修养,只有这样,学生才能够有效地理解教师提出的问题,同时,教师的语言也要考虑适应学生的要求,不仅具有艺术之美,也要富有哲理和情趣。对于教师来说,教学语言是否生动并富有个性,是能否吸引学生的重要所在。一般而言,学生喜欢讲课生动活泼、富有感染力的老师,并在此基础上,演化为对此门课程的热爱。一旦具有足够的动力,学生们往往会主动进行学习探索,不断积极进取,想方设法解决自身遇到的学习问题。因此,教学语言在激励学生自主学习中也具有重要的地位。教师应该注重自己的教学语言,不断进行完善,只有这样,才能取得良好的教学效果。语文学科对于教学语言的要求更高,因为语文在很大程度上是对语言的解读,具有个性的语文教师往往自身也具有某种魅力,吸引学生不断对语文学习增加投入。

(四)开展多形式的语文阅读活动

语文阅读不仅仅局限在课内阅读,丰富多彩的课外阅读内容也是提升学生阅读水平的有效材料。语文教师可以运用多种手段来丰富和完善语文阅读教学。

1.可以组织各种各样的读书报告会、演讲比赛、辩论赛等活动。这些活动能够激发学生的学习积极性,并且十分富有趣味,使得学生在一种轻松的气氛中不知不觉地提高自己的语文阅读水平。

2.鼓励学生多写日记、随笔。阅读只是语文教学的一个环节,它与其他环节之间是紧密相连的。只有在深入阅读的基础上,将其思想感悟整理成文字,才能够加深对所学知识的理解,并有可能进行拓展思维和联想,便于进一步的创新。学生通过阅读作品,理解作者的意图,然后再通过文笔表达出来。在这个过程中,思想往往会出现升华,潜能容易得到激发,学生会感受到语言的乐趣,从而易于建立对语文学科的兴趣,为自主性学习打下良好的基础。日记、随笔是两种表达思想的方式,也是有效的语言训练方法,语文教师可以对学生进行引导,促使他们不断提高语文的阅读和写作能力。

3.语文学科也可以搞各种竞赛,比如语文阅读竞赛。通过一次次的阅读竞赛的举办,激发学生对语文学习的浓厚兴趣,促使学生不断提高自身的阅读水平和阅读能力。同时,竞赛也可以选拔一些语文阅读方面有天赋的或者十分出色的学生,使

得语文教师便于对其进行培养和指引,并使他们带动全体学生主动提高自己的阅读能力。

(五)构建课外阅读体系

语文阅读教学不仅局限在课堂之内,课外阅读的作用也十分重要。语文教师要营造一种有利于阅读的气氛,鼓励学生进行各种形式的语文阅读,对学生灌输这样一种意识:精神世界的丰富同样对一个人的成长和发展具有十分重要的作用。促使学生形成一种自主阅读的习惯,激发学生对于语文阅读的兴趣。要做到这一点,首先应重视课堂教学的作用,在立足于课堂教学的基础上,教师可以扩展到课外阅读的某些环节上,提供某些资料作为课堂教学的补充,并为学生进行自主课外阅读提供指引。比如,教师可以经常向学生介绍一些优秀的作品,并且选取相关的章节当众朗读,也可以向学生提出关于某部作品的具体问题,促使他们积极思考。课外阅读的方式同样可以是多种多样,如利用已有的书籍,或者发掘网络资源,或者可以采用多媒体教学观看影片。多种方式相结合,不仅能有效促进课外阅读的进行,还可以迎合学生的兴趣,促使他们主动发掘课外阅读资源,并对材料进行深入体会,不断提升自己的阅读能力。

三、结语

综上所述,阅读能力的培养不仅要依靠语文教师的引导,更重要的是要求学生自身具有不断积极进取的动力,在不断提高阅读能力中发展自我。培养阅读能力应该采用多种途径多种方法,使学生真正对语文阅读充满兴趣,只有这样,学习的真正动力才会得以形成。总之,技校语文教学环节中,应该重视提升学生的阅读能力,并使学生不断完善发展自我,实现人生目标。

参考文献:

[1]蒋安群.高中英语阅读课教学策略[J].时代英语(高二).2008.(03).

[2]施娟.让语文课活起来[J].吉林教育.2009.(08).

[3]鐘红.给学生一片自由阅读的天空[J].中小学教学研究.2009.(08).

作者单位:陕西建设技术学院

作者：李红丽

技校语文教学阅读教学论文 篇2：

基于工作模式的技校语文课程改革初探

[摘要]：语文是技校生学习专业知识、文化知识的基础，是学生将来工作和生活的基石；目前语文课程的局限性，制约着语文教学的发展，没有为学生将来发展提供更加有力的帮助和支持。引入基于工作模式的教学改革，融入职业教育特色；明确教学目标，调整改进教学内容；突显职教特色，注重听说训练；提升学习兴趣，强调实际应用技能；养成阅读习惯，改进教学评价体系，最终达到促进学生全面提升和发展的目的。

[关键词]：技校语文 基于工作模式 课程改革 职业特点

语文课是目前技工学校学生学习专业知识和文化知识的基础，是学生未来工作和生活的基石。学好语文，不仅有利于技校学生掌握职业技能，学好各科知识，而且有利于提高学生的综合职业能力和职业素质，对学生将来的工作和发展，有举足轻重的作用。目前技工学校在只重点注重强化学生的专业技能，忽视或者不重视语文这门文化理论课教学，长期发展将影响学生的综合素质的提高，无法满足社会对高技能技术人才的需求要求。而技校学生来源都是普通高中和初中考試落榜生；文化基础知识差，课外书阅读量小，知识面狭窄，理解和想象能力局限，使得学生对学习语文是完全没有兴趣。加之部分学生及其家长主观上认为选择了职业学校，只要学好专业技能，甚至认为之所以选择来读技校就是因为语文等文化理论课差而来的。

一、技校语文课程本身存在一些不足的表现

1.教学目标定位不清晰

目前技校体系还没有统一的语文“课程标准”，没有明确的技工语文教学目标。在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的文字应用能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养学生文学水平？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的语文的听、读、说和写等综合能力？目前各个技校在语文教学中制定校本教学大纲和计划，语文教师在教学实践中加入一些自己观点和特长来侧重开展教学；课程目标定位不清晰，制约着技校语文发展和学生语文素养的提升。

2.课程理论研究滞后

中职语文教育界无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，技工学校教学领导和教学部门不重视，语文老师地位和特长得不到更好发挥，教学和课程体系改革滞后，教学兴趣和积极性不高，教学无法更好吸引学生，加之没有相关语文技能比赛，使师生无法展示教学成果，长此以往，严重束缚了技校语文教学的改革和发展。

3.缺乏先进的教学评价体系和交流

技校语文教学没有高考指挥棒的干扰，应更加注重教学的形成性评价；对语文教学过程评价，学生语文知识和能力掌握的评价不够多。目前语文教学评价依然以传统的终结性评价，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果，使得师生在语文教学中出现相互应付、走过程，往往是老师上课一身汗，学生上课鼾声一大片，让语文教学成为负担，流于形式，学生不满意、厌烦，老师没信心，得不到认可。

4.教学时数和教学标准缺乏

在技工学校，由于文化课和专业课的时间分配不平衡，大部分课时为专业技能理论和实训课，作为文化课之一的语文课的教学时数急剧减少。往往只是专业课程的配角和调剂，因为有规定必须上语文课等文化理论课程，但是又没有完整和完善的课程标准，以及课程建设要求。在一些技工学校，由于专业课程改革力度很大，课时不够用，就极大压缩语文等文化理论课，甚至只上半学期，种种问题影响使得语文教学越来越单一，越来越作为陪衬，语文教学效果也可想而知。

技校语文课程改革势在必行，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，引入先进的职业教育理论改革体系，参考目前如火如荼的职业教育中专业课程改革的模式和方式，本人认为适合技校语文课程教学改革的方法很多。

二、基于工作模式的语文课程改革适合目前技工教育的特点和时代对人才需求的标准

1.基于工作模式来制定教学目标，调整改进教学内容

美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）技校语文教学，肩负着培养技校学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定技校语文教学目标，一方面，要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出技校生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从技校生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合技校生职业特点和学习基础的教学目标。

2.引入工作模式的教学法，突显职教特色

教无定法，但是有规律可循。语文教育前辈学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据。技校语文教学应该积极、认真学习借鉴目前技校专业课程改革的成功的教学研究经验，把课程设置和课程教学情景化，模仿将来工作场景，如使学生制定生产工作计划、做阶段生产总结、填写报表、召开小组研讨会、外出和合作方谈判等，老师做好备课、授课和总结引导，提前准备相关场景模式，学生完成任务后对比分析，找差距和问题。这种基于工作模式的行为导向式的教学方法和任务式教学模式，势必改变课堂教学氛围和学生学习积极性。同时联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成推广具有职教特色的语文教学方法。

3.基于工作模式的听说训练，突出语文技能提升

在目前生源体系下，技校生语文的基础薄弱，对语文学习没有兴趣，听说能力差，主要表现为：（1）缺乏自信，在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地清楚表达自己的观点或看法；（2）缺乏耐心，不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的意图；（3）缺乏文化涵养，朗读阅读量少，涉及知识面狭窄；（4）缺乏系统口语训练，方言浓重，普通话水平较低。

技校语文教学必须引入基于工作模式的以专业知识为内容的听说能力训练，采取行为导向教学方法：（1）在学校全面推广标准的普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流，如在班级开展课前三分钟朗读练习；（2）培养学生良好的倾听性格，作为教育学生的美德来教学，使学生养成认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，逐步树立学生表达的自信心，同时又对学生的专业学习有极大的帮助。（4）开展辩论、演讲等交流活动，增强学生辨别是非的能力和语言水平，增强学生责任感和使命感，如在班級开展晚间新闻联播观后评议，交流对时事新闻的观点，有助于提升学生阅读能力、表达能力和分析能力等。

4.开设基于工作模式的语文兴趣小组和选修课程

语文作为一门基础课程，在日后生活和工作中作用具有无可替代功用，开设语文兴趣小组，是培养学生语文水平重要环节，采取工作模式的练习方法，来培养和考核学生。如目前技校生的汉字书写能力差，写的字不规范、不美观，而且写字速度慢，而技校生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力，一手好字就是一个人的名片，让每个都学生练成一手好字，为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片因此，技校语文课程应该开设书法、演讲、辩论等选修课程，使教学的保持延续性。

5.基于工作模式的应用写作训练，注重培养从业工作技能

写作功底是一个人内在素养的体现，培养学生的写作能力是语文教学的一个重要任务。在培养学生的写作能力的时候，我们技校的语文教学不能够简单照搬普通中学的传统的作文教学要求和方法，而应该弄清主辅的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等，以强化培养学生的从业技能。也可以从学生将来工作时需要制定的工作计划、总结、工作分工安排表等，给学生实际工作场景和氛围，来提升学生学习应用文写作积极性，提高语文教学质量。

6.基于工作模式的阅读练习，养成阅读习惯，引导健康阅读

书籍是人类的进步的阶梯，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的思想境界、精神境界和修养。语文课程具有丰富的人文内涵，在技校语文教学中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡养成阅读习惯，引导健康阅读。阅读活动是阅读教学的重要组成部分，是培养学生良好的阅读习惯的基础。老师应根据时代、社会时事以及学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的具有吸引力的适合青年学生心智特征的课外读物。使学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度，而且在培养技校生语文素养、人文精神的目的也潜移默化地得以实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。

7.建立基于工作模式的教学评价，促进学生全面发展

完善现在技校语文课程评价体系，是推进现在技校语文教学改革的出发点和落脚点，是我们完成语文课程改革的现实质的体现。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励和促进学生、教师、学校和课程的发展，技校语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的单一的评价方式，应该积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生综合素养的进步与发展。建立基于工作模式的评价体系，引入企业化的管理和评价模式，把学生出勤、作业、课堂表现、课堂练习、团队精神、口语能力、组织协调水平等纳入考察评价中，使学生个性、发展和差异得到高度认可，尽可能从方方面面完善学生综合素养，体现语文教学价值。

时代的高速发展，社会的快速变迁，企业呼唤人才，企业转型升级在改变，对人才的需求也将多元化，迫切的快速发展对我们技校语文教学改革提出挑战，要求我们必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，要融入和体现现代技工教育和新型企业的职业特点，树立具有职业特色的新型课程观，为社会培养出更多的素质好、技能高的综合竞争力强的现代新型的技工人才，实现国家技工教育的历史沉淀和积累。

作者：苗战勇

技校语文教学阅读教学论文 篇3：

技校语文阅读教学常见问题及其改善建议

【摘 要】閱读是从书面文件中提取信息的过程，正是因为有了阅读，人类才能继承先辈们的文化精华，从而为人类的不断进步打下基础。可以说，人类的发展历程，是一个不断阅读、吸收、创新、创造的过程。作为基础学科重要能力之一，重视语文阅读教学对技工院校开展专业技能教学及技校生踏上“技能成才”之路兼具重要作用。本文客观分析了当前技校语文阅读教学中的常见问题，并结合教学经验提出了改善教学现状的可行思路，以期为促进技校语文阅读教学质量的提高提供有益参考。

【关键词】技校；语文；阅读教学；可行思路

一、技校语文阅读教学中的常见问题

语文教学一直将阅读作为教学重点内容，近些年来，许多教育工作者对此进行了多方面的研究，并取得了不少成果，但也存在一些现实问题，主要如下：

1.缺乏对语文阅读的正确认识

现实中，部分教师在进行阅读教学时，一味追求培养和提高学生的做题技巧，以确保学生在阅读这一项上能够得到高的分数，但这也间接扭曲了阅读教学的根本目的。还有部分教师过度强调对字词的分析理解，导致学生阅读重点发生转移，最终造成了对课文整体主旨的把握产生偏差。此外，由于缺乏正确的阅读引导，部分学生也就无法养成良好的阅读习惯，在选择课外阅读书籍时盲目而随意，甚至认为只要是看一本满是文字的书籍便能提高自己的阅读能力。

2.学生对阅读的学习热情不高

实践中，仍有部分教师对语文存在有一种误解，认为语文成绩不容易提高，不像数、理、化等学科能让成绩在短时间内得到提升，而这些看法的衍生问题，即加重了学生对阅读学习的漠视。兴趣是产生一切认知行为的根本动力和基础，一旦学生丧失阅读兴趣，自然无法积累语文知识，难以提高语文素养，语文成绩更是不言而喻，由此也就陷入了一个周而复始的恶性循环。

二、改善语文阅读教学现状的可行思路

技工院校学生往往以专业知识为学习主要对象，文化综合素质相对薄弱。语文课是技工院校文化基础课。对完成专业学习、提高综合素质有着不可替代的作用。而阅读作为一项重要的基本技能，阅读能力的高低直接反映着学生语文水平，且对学生日后获取信息的能力有着直接影响。对此，下文将结合笔者教学经验，对如何改善语文阅读教学现状，提高学生阅读能力提出下述建议：

1.丰富教学形式，增加教学魅力

现实中，部分技工院校开展的语文阅读教学仍停留在“一杆粉笔、一本课本”的教学模式阶段，教学只是简单的文字传输，学生获取知识信息也只能通过文字，整体教学效率难有起色。要改善这一问题，首先应端正对阅读教学的认识，提升教学的灵活度，充分利用现代信息资源，为课堂注入新的活力，借助活跃的课堂气氛增加语文阅读教学的魅力。其次，应有针对性的开展教学活动。技校语文教材的文章形式、内容与普通学校有所不同，因此阅读方法也会有所不同。要想切实提升阅读效果，必须结合实际学情和具体专业，指导学生选择相宜的阅读方法。例如，教学中常见的阅读方法有默读、自主朗读、分角色朗读、分组阅读和全班朗读等，这些方法各有优劣，也会有主要针对的文章类型。比如，分角色朗读较适用于重点描述故事情节的课文，朗读中，学生需要保持高度注意力，因而更有益于学生加深对课文的理解，通过对文中角色措辞的揣摩，更深入文章的精神内核，最终依托阅读来实现对于语文情感的培养与认知。

2.重视情境营造，活跃课堂气氛

阅读并不是简单将文字“塞入”大脑的过程，而是需要遵循一定教学原则、教学技巧才能达到教学目的。而要想确保阅读教学的有效性，情境的营造是其中关键。通过创设阅读情境来培养学生养成良好的阅读习惯，进而对阅读产生浓厚的兴趣，形成阅读自觉性。例如，在讲授有关风景名胜或者旅游类课文篇目时，可事先专门为学生收集一些有关风景名胜类的佳文，安排学生课下阅读，再让学生结合本人的旅游经历对文章内容进行点评，使之能在相同的文字情境当中，生成与课文所描述情境基本一致的情感体验，并产生一定的思考与感悟，获得一定的启发。又如，在讲授以故事情节类为主导的课文时，可让学生以故事情节为蓝本排练小品或者短剧，学生为完成角色扮演，故必须深入了解文章内容，细细揣摩文字深层次的精神含义。所以说，借助“角色扮演”这样一种教学展示的方法，能够有效提高学生的阅读质量，促其依托兴趣和阅读这二者之间本身相辅相成的关系，进而带动语文学习质量和课堂教学效果的同步提高。

三、结语

为使学生能够适应社会发展的需要，技工院校需要适应新的社会需要，深化教育改革，使学生具有较高的职业素养，在社会竞争中更具竞争力。因此，在语文阅读教学中，教师必须立足于学生实际，结合学生专业特点，在教学目标的制定、教学内容的选择等方面积极探索适合学生学习模式，全面兼顾学生“读、写、听、说”各项能力训练，只有在反复练习、实践、积累和陶冶中，才能促使学生的语言愈加丰富、规范，真正掌握阅读的技能。

参考文献：

[1]王玉英.技校生语文阅读能力的培养[J].社会科学：引文版，2016（3）：00238-00238.

[2]周海英.浅议技校生语文课内外阅读能力的培养[J].西北职教，2015（7）：51-52.

[3]刘淑娟.技校语文教学特色浅析[J].当代小说：新诗文，2015（20）：378-378.

作者：张力