语文学科教学论文提纲

论文题目：语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学研究

摘要：语文学科核心素养是一种综合性、全面性的语文能力,整本书阅读是培养这种能力的有效方式。在语文学科核心素养的指导下,运用整本书阅读的教学方式,以《论语》为典型个案进行教学研究,是本文的主要思路。本文总共分为五个部分。首先是绪论部分,从语文学科核心素养与整本书阅读之间的关系以及《论语》的典型性角度论述了本文的选题依据。其次,对相关文献进行了梳理,并指出在《论语》教学研究中存在忽视思想内容的不足,这正是本文的切入点。最后,简要论述了本文的研究方法。第二部分,《论语》整本书阅读教学的必要性。本部分从统计当今教材中《论语》选篇数据出发,经过分析,指出其具有选编内容较少、选编主题单一的问题。此外,整本书阅读教学与语文学科核心素养的培养要求相符,因此运用整本书阅读的方法对《论语》进行教学十分必要。第三部分,语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学设计。本部分从基础阅读、鉴赏阅读及专题阅读三个阶段对《论语》进行了较为全面的分析。在基础阅读阶段,《论语》的文体形式、文言语法知识和所记载的名物典故资料是关注的重点;在鉴赏阅读阶段,体味《论语》的语言特色、人物形象及典型场景,是提高学生审美素养的关键;在专题阅读阶段,分别考析孔子的人性论、修身论、齐家观、政治观四个具有内在联系、层层递进的理念,将有助于学生深度思考《论语》的内涵,培养他们的思维深度。第四部分,语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学评价与展望。在评价部分,本文认为,《论语》整本书阅读教学过程中,评价的目标是为了发展学生的语文学科核心素养,而采取的评价方式则是多元、综合的,评价主体则是积极引导学生自我评价。在展望部分,建议学校开展传统文化思想专题学习,开展项目化学习和开发校本课程,这样才能有效地补充和完善整本书阅读教学的欠缺。

关键词：语文学科核心素养;整本书阅读;《论语》;教学过程

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

(一)选题依据

(二)研究现状

1.语文学科核心素养相关研究

2.“整本书阅读”教学研究

3.《论语》整本书阅读教学研究

4.《论语》教学研究

(三)研究方法

1.文献分析法

2.课例分析法

3.经验总结法

一 《论语》整本书阅读教学的必要性

(一)弥补教材中《论语》选篇不足

1.选编内容较少

2.选编主题单一

(二)发展学生语文学科核心素养

1.提升语言建构与运用能力

2.促进思维发展与提升

3.培养审美鉴赏与创造力

4.促进文化传承与理解

二 语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学设计

(一)《论语》整本书阅读教学目标设计

1.积累文言知识,提升语言文字理解能力

2.提升文学素养,增强文学审美感悟能力

3.培养思维能力,继承中华优秀传统文化

(二)《论语》整本书阅读教学学程设计

1.《论语》整本书阅读教学前期准备工作

2.《论语》整本书阅读教学阶段安排

三 语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学实施

(一)基础阅读,扩充知识积累

1.独特的文体形式

2.纷繁的文言知识

3.丰富的名物器具

(二)鉴赏阅读,提高审美素养

1.质朴蕴藉的语言特色

2.丰富鲜活的人物形象

3.典型的场景刻画

(三)专题阅读,探究文化底蕴

1.人性本善:孔子的人性论

2.修己成德:孔子的修身论

3.纯孝于家:孔子的齐家观

4.为政以德:孔子的政治观

四 语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学评价与展望

(一)语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学评价

1.评价目标:发展学生语文学科核心素养

2.评价方式:综合运用多种评价方式

3.评价主体:引导学生自我评价

(二)语文学科核心素养视域下《论语》整本书阅读教学展望

1.开展传统文化思想专题学习

2.开展项目化学习

3.开发校本课程

结语

参考文献

致谢