小学中段年级小组合作学习方法初探

2012年, 重庆市教委颁布了《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》 (渝教基〔2012〕30号) 和《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》 (渝教基〔2012〕53号) 。2012年10月, 沙坪坝区教委颁布了《沙坪坝区中小学“卓越课堂”五年行动计划》。

在这样的课改背景下, 小学中段年级的学生如何开展小组合作学习, 形成“卓越课堂”呢?

一、构建合理的合作学习小组

(一) 小组结构要合理

在建立小组时, 除了要兼顾成绩的优劣外, 更重要的是要注重学生个人能力。例如, 我班刚开始组建小组的时候, 大多是按照成绩的优劣来进行分组, 其中一个小组的同学, 成绩的分部比较的均衡合理, 优生的成绩也很优秀, 我们和班主任老师都认为这一组的学生的合作学习会在这个优秀学生的带领下开展得比较的好。但是两周的学习下来, 这一小组的学生的合作学习不仅不好, 反倒是比起其他小组来开展的是比较差。每一次的小组合作探究的时候, 这一小组的学生都是自己思考自己的, 很少进行交流, 在小组展示的时候, 也没有学生愿意起来发言。因为这一组的学生性格都比较的内向, 不爱讨论和回答问题, 同时, 担任组长的这个学生的组织能力也不够强, 不能很好的调动本组学生的积极性。所以, 我们在组建小组时要特别重视个人能力较强的学生和个人能力较差的学生要注意搭配组合, 每一个小组在第一次组建时, 要选择一位组织能力较强的学生来担任小组组长, 从而在刚开始时就能让学生建立一个共同的小组学习观。

除了兼顾学生个人能力的强弱外, 尽量能注意到学生的情感。小学生的情感是非常的丰富且直接的, 特别是有的学生在和自己要好的孩子在一起的时候, 他们可能很愿意表达自己, 也很愿意和其他的同伴进行交流。所以, 在组建学习小组时, 要适当注重学生的情感要求。

(二) 组员分工要明确

在每一个小组内, 要让每一个孩子都有自己的职责。因为一个小组内的成员较多, 如果每一个孩子对自己的职责不明确, 那么在小组合作交流探究的时候, 小组内比较强势的组员可能就会占据主导地位, 掌控整个小组谈论导向和氛围。其他的组员, 特别是一些比较不爱发言的学生就会觉得没有自己的任务, 而不参与到小组合作当中。所以, 小组内要注意做到每个学生都有事做, 且分工明确, 既有独立任务, 又有共同目标。我们在小组内可以通过设立组长、发言人、记录员、补充人等方式, 让每个组员都有任务, 就能使每一个学生参与到小组活动中, 使小组合作起到真正的作用。

二、构建卓越课堂基本课堂教学模式

在构建了合作学习小组后, 我们就要逐步构建卓越课堂基本课堂的教学模式。

(一) 自学互助, 探寻新知

1.明确学习目标。小组学习的目的就是要将课堂还给学生, 但是对老师的要求也更高了。为了使学生有一个明确的自学目标, 所以, 教师要在上课时, 就提出本堂课的学习目标。同时, 让学生大声的读出来, 让每一个组员都明确本堂课的学习目标和任务。

2.自学探索新知。每一位组员在明确学习目标以后, 自己通过阅读书籍, 自主思考解答导学案上的问题, 从而自己探究学习新知, 达到自学目的。

3.互学解答疑惑。在每一位组员自学以后, 每一位小组成员提出自己在自学过程中所未能解决的问题或产生的疑惑, 请小组内同学解答, 或记录下来, 等待全班同学进行交流。

4.教师巡视指导。教师在学生进行探究交流时, 要不停的在各小组之间进行解答疑惑, 特别是对自学主动性不够的小组要加强学法指导。做到人人有人教, 人人会教人。

(二) 分组展示, 智慧碰撞

1.当小组内自学互助完成以后, 每一个小组内推荐一名同学来展示自己小组内互助自学的成果, 特别要展示出他们解疑和思考的过程。当展示完他们本组的收获后, 提出他们在互助自学时所遇到的, 未能解决的问题和产生的疑惑。

2.一个小组展示完了以后, 首先是小组内的同学要对未能回答完整或漏答的问题进行补充回答。当整个小组都回答完整后, 其他小组的同学要对这一小组补充知识, 相互纠错, 并尽量解答前面组所提的问题, 可以对前一组。进行质疑, 并可形成对某一问题的争论。

(三) 教师引导, 解惑答疑

在学生展示完成以后, 教师要引导学生对本节课知识进行系统梳理, 并对重点知识和注意事项进行适当讲解和补充。教师对学生未能解答的问题进行解答, 引导学生联系生活实际进行适当的延伸拓展。最终使学生的本堂课的知识得到提升。

(四) 反思总结, 精练多思

在整堂课的最后, 要适当的用典型习题进行练习, 鼓励学生采取不同方式进行解答。引导学生进行总结反思, 归纳, 对本堂新知有一个系统的认识。

摘要：新的课程改革, 给我们提出了更高的要求, 在“卓越课堂”的背景下, 我们通过构建合理的合作学习小组, 构建卓越课堂基本课堂教学模式, 更新评价机制。通过这些方法, 提高我们课堂的效率, 发展学生的全面能力, 提高学生的综合素质。

关键词：小学,中段年级,小组合作

参考文献

[1] 《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》.

[2] 《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》.