小组合作学习小学体育论文

【摘要】当前，小学体育教学中应用小组合作学习模式，改变了传统的教学方法，加强了学生之间的互动和交流，学生在合作学习的过程中，相互合作、相互帮助、相互配合，共同完成学习任务，有利于培养学生合作能力，使学生具有团结协作精神，便于合作学习小组扎实掌握体育运动技能，充分体现出引导学生进行小组合作学习的重要性。今天小编给大家找来了《小组合作学习小学体育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小组合作学习小学体育论文 篇1：

小组合作学习在小学体育课堂中的有效开展

【摘要】合作学习是小学体育学科教学中一项重要的教学形式，同时其也是受到教师和学生的青睐的一种教学方式。小组合作教学主要是培养学生互动合作精神，深化体育精神的一种教学方法，在教学中能够调动学生学习积极性，在小学体育教学中构建一种积极活跃的课堂学习氛围。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学体育课堂中应用合作学习方式。

【关键词】 小组合作   小学体育   课堂教学    应用探究

1.引言

在素质教育的背景之下，小组合作学习是一种重要的教学形式和方式，在新时代浪潮之下能够更好地指导学生健康积极地成长和发展。在小学体育学科教学中应用合作学习是主要依据实际教学内容所开展的一種教学形式，带领学生积极参与到课堂当中，自主参与课堂各项活动，让学生体验到学习的成就感的和愉悦感，从而实现学生的全面发展，促使学生在今后的成长发展更加绚丽多彩。

2.小学体育课堂中应用小组合作学习的意义

培养学生合作探究的精神，在成长历程过程中离不开集体的力量，在成长过程中教师应该积极发展学生良好的体育精神，在活动过程中学生之间互相协作和帮助，从而促进学生在学习历程上共同成长和发展，同时也能够构建深厚的友谊，更好地提升学生的学习效率和质量。

提升课堂教学实效性，在小组合作学习中教师能够将课堂的任务布置给学生，通过小组的力量对所学的内容进行理解和消化，从而提高课堂教学效率。并且在体育课堂上教师需要规范学生一些相应的动作，教师可以对小组中一名学生的动作进行指导，让其去负责对其他同学进行纠正，这样的教学形式更好地帮助小组学生掌握相应的技巧和方法。

提升学生的积极性，传统教学过程中教师往往按照教学内容进行教学，而忽视学生的主体地位，从而在课堂学习的过程中学生自身缺乏积极性，在体育锻炼的过程中学生的状态也是不够充足的，进而影响学生课堂学习质量。通过小组合作学生之间互相帮助，构建一种积极活跃的课堂气氛，学生在体育锻炼的过程中也会有出色的表现。

3.如何在小学体育教学的中应用合作学习

3.1合理规划小组，保证合作学习的实效性

在小组合作学习的过程中，教师应该做好基础性的工作。规划小组的过程中教师需要考虑较多的因素，对于学生的性格特点以及学生的能力等等。在小组规划当中教师可以让学生按照主观意愿进行分组，从而保证小组氛围的构建，然后教师根据学生的体能以及组织能力进行微调，这样的调整方式更加合理。既能够达到教师的要求，同时也能够使小组规划更加合理。在小组规划的过程中，教师可以安排小组长这样一个身份，小组长主要负责小组学生的纪律问题，在课堂上能够对小组学生进行管理，并且带领小组积极完成教师所安排的任务。在小组长安排的过程中，教师可以通过自荐和小组选举的形式，让学生尝试担任小组长的位置，通过阶段性的适应，再考虑学生能否担任小组长这个身份，从而做好小组的规划工作。在日常教学工作中教师可以适当调整课堂氛围，学生之间存在问题教师需要积极调整，协调学生之间的关系，鼓励小组学生积极向上，在班级中形成一种良性竞争的学习氛围，从而有效地保证合作学习的实效性。

3.2构建体育锻炼情境，活跃课堂氛围

在体育锻炼的过程中教师可以尝试构建情境，情境包含的类型较多，像是问题情境、故事情境、生活情景等等。教师可以围绕不同的体育项目创设相关的情境，从而引导学生以更加饱满的精神融入到小学体育活动当中。同时小学阶段的学生在意识上不够成熟，教师可以在情境创设的过程中从学生角度出发，设置相关一些简单的情境，从而能够更好地引导和启发学生。

像是在课堂当中教师为锻炼学生的反应能力，教师可以设置一个故事情境。在班级中每个学生都有自己独特的身份，当教师讲故事的过程中提及到这个身份，学生需要举手达到，然后接下来所讲述的动作，都需要学生快速进行完成，当然教师需要通过小组合作学习进行完成，像是关于狼抓羊的故事，在小组中学生需要共同协作完成教师所传达的指令，帮助学生可以在活动当中有更为丰富的体验，学生既得到了锻炼，同时也培养学生的兴趣，让学生在小组合作中感受到体育锻炼的魅力。

3.3合作竞争，培养学生的竞争意识

在小组合作的过程中教师可以通过团队竞争的方式培养学生的竞争意识。在体育课堂上让学生学习到如何通过团体的力量进行竞争。在这个过程中让学生学会去发扬自己的长处，同时信任自己的队友，最后学会看待比赛结果。

教师可以带领学生进行一场篮球比赛，让学生通过传球，互相合作最终取得成功。在篮球运动中很多人会喜欢自己单带运球，在团体运动中显然是不够合理的。在课堂上教师可以鼓励学生进行传球，学会相信自己的队友，并且能够理解队友的意思，让学生在这样一个氛围的之下得到实质性的提升。最后的比赛结果自然不是重要，学生应该互相感谢队友，努力和付出是最重要，让学生喜欢上体育锻炼，在运动中能够学习到更多的知识。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于小组合作学习在体育教学中的应用进行探究。在活动过程中教师需要对小组进行规划，让学生可以在一个好的氛围中成长。其次创设教学情境，让学生在班级活动中更加具有积极性，最后通过合作竞争，让学生学会合作，敢于竞争。通过合作学习促进学生可以在体育课堂上得到全面的提升和发展。

[参考文献]

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[2]余德海.关于小学体育教学中学生合作学习的研究[J].当代体育科技，2020，10（17）：123+125.

[3]丘小建.小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.

[4]周柳秀.探究小学体育合作学习中课堂师生互动行为[J].才智，2019（04）：15.

[5]孙洪霞.试论小组合作法在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：129.

[6]陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015，5（35）：70+72.

[7]蒋恒.合作学习在体育教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2015，36（05）：176-177.

作者：舒锋

小组合作学习小学体育论文 篇2：

小组合作学习在小学体育教学中的应用

【摘 要】当前，小学体育教学中应用小组合作学习模式，改变了传统的教学方法，加强了学生之间的互动和交流，学生在合作学习的过程中，相互合作、相互帮助、相互配合，共同完成学习任务，有利于培养学生合作能力，使学生具有团结协作精神，便于合作学习小组扎实掌握体育运动技能，充分体现出引导学生进行小组合作学习的重要性。

【关键词】小组合作学习；小学；体育

前言

现如今小学体育教学过程中教师以小组合作的形式，引导学生合作学习体育运动技能，并开展合作学习活动，创设活跃的教学环境，促使合作学习小组成员相互取长补短、各自发挥自身的优势，在相互合作下顺利完成合作学习任务，逐渐增强学生合作学习能力，并且，培养学生团结协作精神，从而获取最佳的教学效果。

1.小学体育教学中进行小组合作学习的作用

现阶段小学体育教學中进行小组合作学习，转变学生被动学习的状态，突出了学生的主体地位，激发学生学习的积极性，使每位学生都能发挥出自身的优势，充分展示出自己学习能力。在开展小组合作学习之前，体育教师应全面掌握班内所有学生的身体素质、运动能力，综合各个各个方面合理划分合作学习小组，促使小组合作成员齐心协力，为了共同的目标共同努力，在合作学习教学活动，增强学生学习的积极性，全身心投入到整个过程中，合作学习小组成员各自分工明确，自主完成相应的任务，并一同探索体育教学内容，相互帮助、相互协作，并且，相互学习彼此身上的优点，不断完善自我，促进每位学生都能有所进步。同时，在合作学习下顺利完成任务，进而快速掌握体育运动技能，深入理解体育知识，并获取教师的鼓励和赞扬，使学生更有自信心进行小组合作学习，有助于提高学生合作学习能力，培养学生团结协作精神，从而体现出进行小组合作学习的作用。

2.小组合作学习在小学体育教学中的应用

2.1合理划分合作学习小组，提高学生团结合作能力

目前，小学体育课堂教学中教师不能随意划分合作学习小组，这样会使合作小组成员差距过大，体育运动技能较好的学生，就会不愿意与其他同学相互合作学习，不主动完成合作学习任务。为此，应合理划分合作学习小组，使每个合作学习小组内都的学生能力和身体素质都差不多，促使学生相互学习、相互合作，主动交流和沟通，并且，相互配合完成合作学习任务。例如：在学习踢足球时，教师应充分考虑到学生的运动能力和身体素质，依据学生各个方面的差异，分为多个层次的合作学习小组，保证每位小组成员的实力相当，不会出现差距过大的问题，学生在相互合作中积极配合传球，彼此更加团结，进而增强学生之间的凝聚力，加深学生间的友谊，促进小组合作学习，进而快速掌握传球技巧，使每位学生都能有所进步，同时，有效提高学生团结合作能力。

2.2根据学生实际情况设计合作学习任务，培养学生团结协作精神

在小学体育教学中要发挥出合作学习模式的优势和作用，体育教师应注重依据学生实际情况设计合作学习任务，全面考虑到学生的个体差异，对于身体素质较差的学生，应适当降低合作学习任务的难度，使学生轻松完成，进而增强学生合作学习的自信心，并感到合作学习带来的的成就感，驱使学生产生合作的动力，而对于身体素质较好和运动能力较强的学生，应增加合作学习任务的难度，激发学生运动潜能，使合作学习小组成员在原有的基础上有所突破和进步，朝着合作学习目标更加努力学习，有效提高学生学习效率。例如：在学习广播体操时，教师根据学生的身体素质合理、科学设计不同难度的合作学习任务，针对性地规划合作小组成员的训练计划，在合作小组成员共同努力下和相互合作之后，顺利完成各自的学习任务，进而培养学生团结协作精神，提高全体学生合作能力。

2.3开展合作学习教学活动，促使学生积极合作相互配合

小学体育教学中教师要改变灌输式的传授方式，积极运用合作学习模式，并依据体育教学内容多开展一些合作学习教学活动，组织学生相互合作完成教学活动中的任务，营活跃的课堂氛围，使学生置身于良好的教学氛围中，进而主动参与到合作学习中，积极相互配合、相互合作。例如：在学习接力跑步时，教师可以开展接力比赛教学活动，以合作的形式引导学生相互合作，在共同配合下完成接力，学生在小组合作中做到互帮互助、相互合作、相互配合，进而在接力比赛中取得优异的成绩，完成共同的学习任务，使学生懂得合作学习，并认识到应主动配合，才能在体育教学活动中顺利完成共同的学习目标，并且，通过开展合作学习教学活动，促使学生主动向优秀的同学学习，不断增强自我的运动能力和身体素质，从而体现出运用小组合作学习模式，能够促进学生更好地发展。

总结

综上所述，小学体育教学中教师在运用合作学习模式之前，应全面了解学生的身体素质，依据学生的实际情况合理划分合作学习小组，并结合体育教学内容设计合作学习任务，引导学生相互合作学习体育运动项目，调动全体学生学习的主动性，驱使小组合作学习，学生在合作学习中能够产生学习动力，相互补充，各自发挥自身的主观能动性，进而顺利完成合作学习任务，增强学生合作的自信心，逐步提高学生合作学习能力。

【参考文献】

[1]周传玉.平阴县初中单元教学实践中促进学生体育学习的研究[D].山东师范大学，2013

[2]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].山东师范大学，2012

[3]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009

作者：孙晓峰

小组合作学习小学体育论文 篇3：

小组合作学习在小学体育教学中的应用

素质教育下赋予了体育学科新的内涵，体育教学必将迎来深刻的变革。小学生正处于身体、心理双发展的关键期，体育教学的目的，不仅仅是为了增强小学生的身体素质，更为注重其体育精神的培养，让其能够不畏艰难、敢于直面困难和挫折。很显然，传统的教学方式与现代的教学理念背道而驰，小组合作学习的出现，为小学体育教师的教学提供了新的思路。本文将主要分析小组合作学习在小学体育教学中的具体应用方法，让小组合作学习为体育教学的发展而助力。

小组合作学习方式的应用，对于小学体育教学的发展有着积极的推动作用，在其合作的模式下，小学生参与体育课堂的积极性明显提升，小学生们相互配合、相互鼓励，共同向着一个目标而努力，互帮互助完成学习任务，使其综合素养得到了一定的发展。此外，此模式的长期应用，对于小学生的合作意识的提升具有十分明显的帮助，小学生在合作中交流探索，能够帮助其日后更好的与他人交流，让其日后能够快速的融入社会，满足其社会需求。

1 合理划分学习小组，为合作学习奠定基础

小组合作探究学习的效果得以保障的前提，是小组划分的足够合理。因此，小组合作学习在小学体育教学中运用的关键，是合作小组的组建工作。小学体育教师应在其小组组建上花费心血，为此模式的应用效果的保障奠定基础。对于小组的组建，不同的教师有不同的想法，但其原則不能改变，组建后的各个小组之间的实力悬殊应尽可能的缩小，当然做到毫无差距是根本不可能的。同时，组建后的小组内部成员应在其能力上有一定的差异，以发挥小组合作学习的作用。

例如：教师可以综合小学生的课堂表现以及小学生们每次在考核中的结果，对小学生进行层次划分，可分为A、B、C三个层次。A层次的为身体素质、运动能力、体育基础等在班级中靠前的学生，B层次各项指标居中的层次，C层次的则为各项指标都较为靠后的学生，也称之为有较大的提升空间的层次。在组建合作学习小组时，教师应保障每个小组中A、B、C层次的比例为1：2：1。举例说明如果一个学习小组中有8个人，那么A层次需要2人，B层次需占4人，C层次也应占2人，以保障合作学习小组的划分科学合理，让班级中的小学生在体育合作学习小组中能够积极参与，共同努力。

2 合理设计合作探究的内容

小组合作学习方式并不适合于任何体育教学内容，合作探究的内容要有一定的挑战性，才能激起小学生的合作兴趣。因此，教师在应用其方式时，应精心设计和安排合作探究的内容，应保障合作探究的内容有一定挑战性的同时也要兼具趣味性的元素，让小学生能够更加积极的参与到合作之中。教师可以组织小组之间开展竞赛，让每个小组中的成员都能倾尽全力，促进小学生的运动能力得到提升，思维得到发展，将小组合作的功效充分的发挥出来。

例如：教师在开展“短跑”的教学内容时，教师可以引入百米障碍接力赛的游戏。每小组需率先派出一名成员，带好装备，在其头顶的水杯中倒入相同的水量，小学生要在100米的赛道上往返，跨越教师沿途设置的各种障碍，在到达终点之后，寻找合适的角度，在不用手帮忙的情况下，将水导入大的刻度杯中，在返回起点，与下一名人员击掌，下一名人员才能出发，以此类推，用时最短且水量最多的小组获得胜利。在正式竞赛之前，合作小组有充足的时间排兵布阵，其能力强的小学生可以向能力弱小学生的传授相关的技巧，让其能够在组员的帮助下，更为高效的完成任务。通过精心设计和安排合作内容，不仅让小学生更为积极的参与，也能帮助小学生在合作中进步，提升自身的各项能力，培养其体育健身精神。

3 注重合作评价环节

课堂评价设置在课堂的尾声，教学评价环节的设置能够给小学生的合作学习带来动力，也能够对小组合作中的问题进行点拨，对各个小组的表现进行总结，为其在今后的合作中指明方向。以往，大部分教师在评价环节对于小组评价的内容相对较少，更多的是对小学生个人的评价。因此，教师应为其评价环节，预留出时间，针对小学生的个体表现以及小组的表现都要进行相关的评价，让小学生对个人、对小组都能有清楚的认知。

例如：教师应结合每个小学生的实际情况以及小组中的过往表现，对小学生和小组进行客观评价。需要强调的是，教师的评价内容应以鼓励和赞扬为主，积极肯定和赞扬小学生以及小组的优秀表现。如：某小组分工明确、某小组团结合作等，为其学习和合作提供力量支持。同时，教师也委婉的指出其问题，并对其多加鼓励，以帮助其取得更大的进步。

4 结语

综上所述，小组合作学习在小学体育教学中的应用，能够推动小学体育的发展。让小学生在合作中不断进步，在合作中更为团结，让其成为一名有着较强身体素质和体育精神的小学生。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区柳泉镇实验小学）

作者：丁宁