小组合作学习下小学音乐论文

摘要：小组合作学习在小学音乐教学中有着广泛应用，但在实际教学中，往往不能发挥小组合作学习效用，导致课堂教学又注重形式。基于此，本文从小学音乐实践教学出发，针对小组合作学习在小学音乐教学中的运用策略展开了探究，希望为更多教师优化课堂教学提供一些参考。下面小编整理了一些《小组合作学习下小学音乐论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习下小学音乐论文 篇1：

基于多元智能理念下的小学音乐欣赏课小组合作学习的实践与思考

随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。尤其是合作学习，正越来越多地被运用到音乐课堂教学中。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，部分音乐教师对小组合作的原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。如何有效了解学生的优势智能情况，并根据科学测评结果进行分组合作是当前急待解决的问题。笔者结合教学实践，从师生互动、小组讨论、小组展示以及小组竞赛中谈谈如何提高小组合作学习的有效性。

1. 发挥语言智能和空间智能开展小组讨论，丰富学生的音乐形象

在音乐欣赏教学中，组织学生充分运用空间智能和语言智能开展讨论能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中展开充分想象，发挥主观能动性，在个人独立思考的基础上进行讨论，智慧的碰撞、思维的共振、情感的沟通，互为补充，互相完整，形成更清晰、生动、丰富的形象。

欣赏二年级《狮王进行曲》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到音乐所表现的形象。在本课中，教师引导学生感受情境，巧妙提出问题。教师提醒学生仔细聆听音乐的节奏，开展小组合作学习，讨论这段旋律中狮王是怎么行走的。在教师的引导下，学生积极参与，充分发挥他们的想象力。有的学生说：“威猛的狮王大摇大摆地走着，忽然看到前面有猎物，就加快了步伐，向猎物扑去。”有的学生却说：“狮王迈着矫健的步伐，威风凛凛地走着，看到路边的小动物就大声吼叫着，小动物们吓得全身直打哆嗦。”学生积极地进行小组讨论，并通过各小组展示狮王行走的特点。狮王雄壮威武的形象跃然于课堂之上。各小组经过激烈讨论，丰富了形象力，也提高小组合作的能力。可见，将空间智能与语言智能相结合，能充分调动学生的想象力和表现力，将脑海里栩栩如生的形象用语言表现出来，有效提高了小组合作的学习效果。

2. 发挥音乐智能、肢体智能和人际智能进行小组合作表演，增强群体凝聚力

在音乐欣赏活动中，很多孩子也喜歡随着音乐活动肢体，配合四肢运动尽情感受音乐，这就是肢体智能优势的孩子在音乐欣赏中经常的表现。运动智能能帮助孩子长大成为有规律进行娱乐的健康的人。另外，在小组活动中，组员间的沟通交流活动也是在锻炼和培养学生的人际智能。

例如，在欣赏完《狮王进行曲》后，教师让学生小组合作学习，各小组自由设计情节，并进行表演。教师为学生准备了一些道具，如披风、狮王皇冠、多种小动物的头饰。各小组积极投入创编情节，并商量好角色进行表演。由于相互之间是平等的，学生情绪比较放松，容易各抒己见，能从各种角度来研究、分析、设计。学生间的思维摩擦与碰撞往往会引发创造的火花，学生创新思维处于活跃状态，在表演时每个小组都表现出了自已的创意。在精彩的表演后，各小组还展开了评价，教师也对各个小组进行总结评价。在老师和同学们相互鼓励下，学生表演的自信心大大提升。这样既为每位学生提供了发挥个性和才能的机会，又培养了同伴之间团结合作、互帮互学的精神，学生们兴趣盎然，能够主动参与、积极探索，同时也减少了学生等着教师讲解的依赖性，缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。

3. 师生有效互动，营造民主和谐的合作氛围

教师怎样做到与学生有效互动呢？首先，我们可以尝试设计针对不同优势智能发展的问题，启发学生用不同的优势智能进行音乐欣赏小组活动。比如适合肢体智能的问题：“你们小组会为音乐创编怎样的律动呢？”适合语言智能和空间智能的问题：“在音乐中你们仿佛看到了什么？用自己的语言说出来让大家一起感受下吧！”在多元智能理念指导下，师生间相互交往和愉快合作的和谐关系得以促进，学生的聪明才智和健康的个性得以发展，学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。

其次，在学生的座位上有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“方行”“圆行”的座次形式。这样不仅大大缩短了师生间的距离，还扩大了学生交往的空间，给学生提供了良好的合作环境。

再次就是教师角色的转变，改变传统的课堂教学中以教师为主的师生关系，坚持“以学生为主，教师适当点拨，发挥指导作用。”如在欣赏教学中可采用师生接口唱；在歌舞表演中与学生一起载歌载舞；在乐器教学中与学生一起齐奏、合奏等等。与学生进行交往合作，沟通师生间的感情，缩短心理距离，营造良好的合作氛围。

责任编辑 钱昭君

作者：黄薇 刘友娴

小组合作学习下小学音乐论文 篇2：

浅析小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用

摘  要：小组合作学习在小学音乐教学中有着广泛应用，但在实际教学中，往往不能发挥小组合作学习效用，导致课堂教学又注重形式。基于此，本文从小学音乐实践教学出发，针对小组合作学习在小学音乐教学中的运用策略展开了探究，希望为更多教师优化课堂教学提供一些参考。

关键词：小组合作学习;小学音乐;有效运用

引言：

在小学音乐教学中，运用小组合作学习开展教学活动，能够转变传统教学模式，激发学生合作意识，对增加师生、生生之间交流互助，建立师生良好关系具有极大帮助。同时，有效的小组合作学习方式，也能够激发学生的学习兴趣，营造利于学生学习的课堂气氛，促使积极参与课堂教学，从而提高音乐课堂教学效率。

一、有利于营造课堂学习气氛

小学生天性活泼、好动，课堂注意力难以持续集中，在小学音乐课堂中，如果课堂学习内容无法吸引学生学习兴趣和好奇心，教师将很难维持课堂纪律。而运用小组合作学习开展音乐课堂教学活动，按照课堂教学内容和学习需要，将学生合理分成若干学习小组，根据学生的兴趣和爱好，为每个学习小组布置不同的学习任务，有利于营造一个积极欢快的课堂学习气氛，能够有效转移学生注意力，让学生在兴趣的驱使下，积极参与课堂教学，从而提高学生音乐课堂学习效率。

例如，带领学生学习《小小雨点》这首歌曲时，教师可以运用小组合作学习的方式开展教学活动，让小组内每个学生都可以参与到课堂教学，让学生在欢快的学习气氛中学习这首歌曲。比如，教师先将班级学生合理分成四个学习小组，让学生以小组合作的形式，思考下雨后，雨点会落到哪里？下雨有什么好处？并模拟雨点落到不同物体上发出的声音等。通过学生合作思考和探寻，可以发挥小组学习优势，回想起更多有关下雨的情节，调动组内学生的探究热情，感受大自然无穷魅力，增加学生对下雨天的喜爱之情。这样运用小组合作学习，激发学生学习兴趣和探究热情，有利于为学生营造欢乐的课堂学习气氛。同时，在这种气氛中，学生通过小组合作和探究学习，也能够对教学内容有所感悟，培养学生课堂学习情绪，从而在学习歌曲时，感受歌曲活泼、欢快的曲调。

二、有利于激发学生的合作意识

小组合作学习最大的优势就得促进学生合作学习、共同进步。因此，在小学音乐教学中，运用小组合作学习开展教学活动时，教师需要注重对学生合作意识的培养，这样才能充分发挥小组合作学习的功效和优势，让学生在互动的学习课堂中，结合自身學习能力选择适应自己学习的任务，合理构建高效音乐课堂。此外，在小学音乐教学中，运用小组合作学习，还能够激发学生的竞争意识，开展小组之间学习比赛，也能够调动学生的积极性，从而以小组为单位开展学习和探究活动。为了获得比赛胜利，小组内每个学生都会注重合作学习、共同探讨，达到了培养学生合作意识和集体荣誉感的教学目的^[1]。

例如，带领学生学习《生肖歌》这首歌曲时，教师可以让每个学习小组，搜集和描述十二生肖中的每个动物的特点，可以从体型、长相、声音、生活习惯等方面进行描述，比比哪组学生描述得详细和真实。这样在小组合作学习过程中，组内学生就会为了赢得小组胜利，增加交流讨论机会，会将自己知道的生肖属相特点讲给其他同学听，最后小组对每一种生肖动物进行总结并选出参赛选手。在比赛过程中，如果小组成员对某一种生肖动画描述有遗漏，同一组内的学生可以进行补充。通过小组比赛的形式，开展小组合作学习，可以将音乐课堂教学内容完美融入话题讨论中，让学生对生肖动物有更清楚的了解，从而发挥小组合作学习的优势和功效。同时，在小组合作讨论和探究过程中，也能够很好地培养学生合作意识，进而提高课堂教学效率。

三、有利于发挥教师的引导作用

在小学音乐教学中，合作学习主要目的是为了凸显学生学习的主体地位，利用合作互动的学习形式，激发学习兴趣，培养合作意识，从而实现合作学习、互助学习、共同进步的教学目标^[2]。开展合作学习过程中，并不是放纵学生自由讨论、随意探究，需要教师在合作学习过程中，积极发挥引导作用，这样才能让学生有目的、有计划地完成合作学习任务。因此，高效的小组合作学习教学方式，有利于发挥教师自身的引导作用，让教师参与到学生合作学习之中，并通过观察学生的讨论过程，检查小组合作学习任务完成情况等，对不同情况下的不同学习小组，实施不同的教学引导，以促进学生合作学习的顺利和高效。同时，在教师有目的地引导下，也可以拓宽学生音乐视野，提升学生音乐素养和音乐审美能力，从而促进学生长远发展。

结束语：

总之，在小学音乐教学中，运用合作学习开展课堂教学活动，是现代教育理念的需要，也是创新教学方式方法的体现。因此，需要教师结合音乐课堂教学内容，从学生的兴趣爱好出发，合理运用小组合作学习开展教学活动，这样才能活跃音乐课堂气氛、培养学生的合作意识，发挥教师的引导作用，继而提高小学音乐课堂的教学效率。

参考文献：

[1]熊露铃.浅谈小学音乐课堂中小组合作学习几点策略与反思[J].北方音乐，2019，39（05）：187+189.

[2]盛群.探究小组合作在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声，2019（09）：106.

作者：宋单程

小组合作学习下小学音乐论文 篇3：

浅谈小学音乐课堂教学中的合作学习

摘要：在素质教育大力推进的今天，合作学习模式在小学音乐课堂焕发出独特魅力。它是通过合作交流、探究知识，增加课堂师生、生生互动频率的一种学习方式，可以最大化的激发学生合同意识，促进学生之间互助互学。在实际教学中，教师要依据教学需要，将学生科学分组，要求学生互相帮助、主动参与、乐于合作，并培养认真完成学习任务的自主精神，逐渐形成人际交往的初步能力。

关键词：小学音乐;课堂教学;合作学习

前言：

合作学习是新课改所提倡的教学方式之一，也是变革学习方式的一个具体特征。小学生都喜欢一起讨论和交流问题，用共同的视角发现事物，用共同的方法探究问题，所以合作学习是十分适合小学生学习特点的模式。以审美为主的音乐教学，之所以青睐合作学习模式，根本原因在于合作学习更有利于学生主动交流经验，提高他们发现及解决问题的能力，将以往的单纯讲授转变为开放互动方式，有助于推进学生全面发展目标。

一、在感受与鉴赏中，体验合作学习

音乐是一门有关听觉艺术的学科，只有调动听觉感官才能直接体验到音乐的本质。任何美好的音乐作品都是在欣赏中得到情感的升华，而音乐欣赏反过来也影响音乐的创作，这就要求音乐须立足于听觉之上，将培养学生感受和鉴赏能力作为音乐课堂的首要任务，它既是贯穿整个课堂音乐活动的基础部分，也是提高学生音乐审美能力的关键途径。在这部分的教学目标主要是激发学生欣赏音乐美的兴趣，并养成聆听音乐的好习惯，逐渐累积日后鉴赏音乐的经验。感受与欣赏在很大程度上是学生的个性感受，因而会差生较大的差异性，但在合作学习中学生的相互之间交流，可以扩大音乐联想空间，从而更深层次的理解音乐内涵。

例如，在欣赏《月光下的凤尾竹》时，教师可为学生播放此乐曲片段，师：刚刚你们看到的景色漂亮吗？当走进这片美丽的地方时，你听到了什么？这就充分调动学生的听觉系统，学生可以分组讨论都在听觉的带动下自己的感受。然后教师可以让学生欣赏这首《月光下的凤尾竹》，师：根据刚才一起欣赏过的优美音乐，你的脑海会浮现出怎样的画面呢？这就让学生陷入深深思考，合作学习就为这种思考提供了有力契机，学生在互相探讨声中，纷纷表达自己仿佛看到了什么，这学生更好的感受和鉴赏音乐作品奠定良好情感基调。最后教师再对这首音乐所使用的乐器作重点介绍，这既让学知道了葫芦丝可以吹奏出美妙的音乐，同时也增强了民族自信心和自豪感。最后教师在出示课件展示《月光下的凤尾竹》合唱版，让学生也学会鉴赏歌词美，在美好的意境中体验合作学习价值。

二、在实践和表现中，展現合作学习

在音乐学习领域中的表现是属于实践性的，它是音乐学习的基本内容，是培养学生音乐表现及审美能力的重要渠道。在表现中的教学目标是要让学生在演唱和演奏时更有自信，发挥出学生的巨大潜能，让学生能够用音乐的形式表达出充沛的个人情感，以及在表现情感时能与他人良好沟通、积极融洽感情，在音乐的实践和表现活动中，使学生享受到音乐美所带来的精神上的愉悦，受到音乐情感的熏陶。在表现中的合作学习形式十分丰富，在日常教学歌曲演唱、器乐演奏、趣味游戏以及情境表演中经常能用得到。因此，在小学音乐教学中的实践和表现环节，是展现合作学习内涵的最佳时机。

例如，在教唱《手拉手，地球村》这首歌时，教师首先用多媒体展示了第29届奥运会主题曲《我和你》，通过歌曲的欣赏及教师的精彩讲解，让学生共同探讨明白地球村的含义。然后教师在教唱过程中让学生分为若干个小组，让学生跟着教师的钢琴分别学唱歌曲的高低两个声部的旋律，并要求每个学生都会唱两个声部的旋律。引导学生不止要唱好自己的声部，还要注意聆听其他组声部的表现，从而达到演唱歌曲的和谐统一。在教学过程中教师可以引入小组竞赛机制，看哪个小组唱的又准又动听，获胜小组会得到教师特制的“音乐徽章”，并得到“最佳和声小组”的光荣称号。这样就极大激发学生对演唱表现的兴趣，既让学生对当堂音乐知识牢牢掌握，而且也在合作学习中懂得了相互谅解和宽容，增强了团队凝聚力，同时展现出合作学习在小学音乐教学中的巨大优势。

三、在音乐和文化中，推动合作学习

音乐和文化是音乐课程中人文学科属性的集中体现，用以培养学生文化领域的素养。这不仅有利于扩展学生在音乐文化方面的视野，迸发学生对音乐美好的体验及感受，同时也提高学生音乐表达、鉴赏、创造及审美能力。这部分的教学通常在上课伊始时就要设计妥当，与前面音乐的鉴赏和表现能力息息相关，它往往对具体音乐作品与音乐实践活动起到铺垫作用，所以，教师在音乐教学课堂中一定注重渗透与音乐相关的文化知识，而在搜集音乐文化时让学生以合作学习模式来完成的话，定会收获到意想不到的教学效果。

例如，在学习《奥林匹克号角》这节课内容时，教师可以让学生分组在课前搜集一些有关奥林匹克的知识，由于学生独特的视角及呈现方式的不同，将为课前交流注入新鲜活力，他们所搜集的内容也让极大拓展了学生的视野，并让学生能够以最快速度融入奥林匹克运动精神的情境中。这样学生就在短时间内汲取大量知识信息，在小组内部学生能互相取长补短，在组间展示交流环节也充分认识到自己的不足，这样也能避免教师过多赘述，更新奇、多样而有趣。最后教师再总结性的利用奥林匹克精神向学生渗透爱国思想，向学生讲述一些我国申奥时所作的努力。在此情况下合作学习能让学生们集思广益，这样教师注重在音乐课堂教学中引入音乐文化的学习，推动合作学习在音乐课堂上更发挥重要效用。

结论：

总之，合作学习是新课改理念下教师所采用的新型教学方式，其也是运用于各个学科最行之有效的学习方法之一。小学音乐教师应对合作学习的内涵和重要价值有明确认识，让多种合作学习方式相互融合，有利于调动学生学习音乐的自觉性，提高学生的合作意识和精神。这需要教师始终秉承以生为本教育思想，不断对自己的教学方式和内容进行研究反思，促进学生最终达到合作学习效果，提高小学音乐合作学习课堂的成效。

参考文献：

[1]宋娜.探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：6-7.

[2]赵明.“小组合作学习”在小学音乐教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2021（07）：53.

作者：刘艳艳