小学低年级指导小组合作学习的方法

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂,这种教学模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼的机会,培养集体合作的精神,达到互相交流,共同提高的目的。

1 开展小组比赛,激励学生合作学习

那么如何指导小学低年级学生进行小组合作学习呢?现在我谈一谈自己的做法:首先,应营造积极探究的氛围,激发学生合作学习的欲望。

兴趣是促进学生学习的动力,是成功的先驱。小组合作学习要发挥其合作的功能,教师首先应创设教学情境,使学生产生合作兴趣,并且营造积极探究的氛围,鼓励学生合作讨论、共同探究,体验合作学到知识的快乐。

其次,逐步提出要求,使学生学会合作学习。

根据知识和能力上的差异,我酱班分成15个学习小组,每小组4人,设组长、噪音控制员等。通过一段时间的培养和学习后,让每个组员轮流担任,都展示自己的领导和组织的能力,体验一下成功的喜悦。

刚开始进行合作学习时课堂秩序混乱,喧闹声很大,学生各行其是,没有合作意识。于是我决定采用鼓励的方法,有计划有步骤地进行训练,一点一滴地引导学生人人参与,学会合作。再组织合作学习时,我只提出一个要求,如果那个小组做到了,就奖给一面红旗,一周内得到红旗最多的小组评为优秀小组,小组中每人能够得到一朵红花。我提出的第一个要求是小组讨论时人人都得发言,并且要有序的、完整地表达自己的观点,有个别学生不会说就学别人说的话。经过一周的鼓励,全班几乎每个人都参与了。这时我又提出第二个要求:说话声音要低。第三次提出要求是一个人在说话时,其他同学必须认真听,做到不打岔、不插嘴、听清说什么、哪里说的好、哪里还有不足。等他说完之后再补充。

经过一段时间的训练,学生合作意识加强了,会逐步形成了学生之间有序的、友爱的合作习惯。

2 开展小组比赛,激励学生合作学习

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,学生就很容易出现拉大差距的现象。学习好的始终喝主角,差的学生总等待别人说出答案,由于孩子们的荣誉感强,人人都想为小组争光,这样很容易产生互帮互学的好风气。所以开展小组比赛活动,是培养合作精神,调动每个孩子积极性的好办法。再如,可以开展“夺红旗、“接力赛”等小组活动。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会,应该帮助差一点儿的组员;学困生来自集体荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿,促使学生愿意学习。

3 在小组合作学习中,加强师生之间的情感交流，为孩子营造一种和谐愉快的学习气氛。试着做学生的伙伴，你会有意想不到的收获

我所教的班级中有个名叫杜家栋的学生,性格比较孤僻、怕生。刚入学时,经常眼泪围着眼圈转,总是用求助的目光看着我。于是我把他作为重点,下课时有意无意地与他轻声细语地唠家常。课堂上,在小组活动时,经常加入到他们小组参与活动。有一次,在学完《文具》后,我设计了让小组合作,用小棒摆自己喜欢的东西或事物。当我巡视到杜家栋小组时,发现他们用四根小棒摆了一个正方形,左边有三根小棒呈放射状,他们说这是杜家栋的主意。我急忙问他:“你是怎么想的?”他不好意思的说:“这是咱班的小广播正在播放红领巾广播站的节目。”我心中一阵惊喜,他终于融入到小组合作学习当中了。现在的杜家栋已经能够很流利地发言,并且积极地参加各项活动,学习有了很大进步。用我的爱心换回了孩子的自信,我感到由衷的欣慰。由此可见,融洽和谐的气氛对孩子们多么的重要!

为了防止小组合作学习走过场,每次学生合作时教师都应进行巡视,参与到小组活动中,同时关注合作的进程,了解各组交流情况,做到及时点拨,适时调控。并且还要认真做好讨论后的汇报工作。

总之,在课堂中适当运用小组合作学习确实可以有效地提高教学质量。

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化,“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂。那么如何指导小学低年级学生进行小组合作学习呢?首先,应营造积极探究的氛围,激发学生合作学习的欲望。其次,逐步提出要求,使学生学会合作学习。第三,在小组合作学习中,加强师生之间的情感交流,为孩子营造一种和谐愉快的学习气氛。试着做学生的伙伴,你会有意想不到的收获。

关键词：课程改革,小学低年级,合作学习