人文教育高中语文论文

摘要：语文它不仅是我们需要学习和掌握的一门课程，而且是我们生活和工作中必要的一个交流工具。我国的素质教育提出，对于语文的教学要更加人文化，使学生通过语文的学习更加具有人文精神，要兼顾语文这门课程的人文性与工具性，以达到高标准、高水准的教学目标。以下是小编精心整理的《人文教育高中语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

人文教育高中语文论文 篇1：

试析人文教育在高中语文教学中的运用

摘 要：人文教育在高中语文教学中占据着重要地位，如果把高中语文比喻为深不见底的漩涡，那么人文教育就是探索其奥妙的照明灯；如果把高中语文比喻为一叶扁舟，那么人文教育就是指引它向前行驶的帆。在此，本文着重探讨在高中语文教学中如何运用人文教育。

关键词：人文教育；高中；语文教学

一、人文教育的概念

社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。人文教育是一种社会意识，它的形成、发展都依存于社会存在，同时也为社会存在提供服务，当然，高中语文教学也在其内。人文教育没有披着“利益”的外衣，是一种积极向上的纯思想、纯价值，纯精神，它能够让人们拾起积极向上的价值观，从而建立起一个符合社会发展需要的价值体系。

人文是一个名词，教和育是两个动词。人文发展的好坏完全取决于教育的内容和育人的方式。随着时代的发展，我们的教育内容渐渐地脱离了最原始的轨道，向着所谓的知识和专业进发。育人的方式也越来越趋向于功利化。教育脱离了人的灵魂和精神，就像鱼刮掉了鳞，鸟扯掉翅膀一样。都已不是原来的面目了。因而教育的本质就在于其具有人文性。

二、在高中语文教学中实施人文教育的策略

（一）探人文之内涵，参人文之美

在这里套用法国艺术家罗丹的一句话：“美，无处不在，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人文是一个无穷尽的漩涡，不断往深处探索，你会参悟不同的美。

1．参悟社会美

社会美与自然美不同，它不是天然形成的，而是人为塑造的。它不仅存在于物质现象中，也存在于精神现象中。一般而言，在文学作品中，具有崇高品质的人物性格和脱俗的思想情感，最能激起学生探索美的热情。因此，作为一名高中语文教师要扮演好引导学生去探索社会美的角色。例如教师在讲授鲁迅的《拿来主义》时，则引导学生去探索里面的人格之美；在讲授朱自清的《背影》时，则引导学生去探索里面的亲情之美；在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，则引导学生去探索里面的隐逸之美、；在讲授鲁迅的《祝福》时，则引导学生去探索对人情淡漠的批评美。通过这样一些课文，让学生懂得什么才是真善，什么才是真恶，同时也让学生明白应该怎样去做人以及做什么样的人。

2．参悟自然美

任何自然景物一旦通过眼睛的折射，或多或少地会被眼睛主人的情感所凃染，从而形成各式各样的文学作品。对于高中语文教师而言，在教授有关自然景物的文学作品时，除了给学生生动地展现最原始的景物外，还应该把文学作品中所包含的一些积极向上的情感讲授给学生，从而达到陶冶学生情操的目的。其中，像朱自清的《荷塘月色》以及毛泽东的《沁园春·长沙》，教师都可以很好地运用里面的景物描写来引起学生对于自然、生活以及祖国大地的热爱之情。

（二）营造有趣的课堂氛围，呵护人文之根

一节课后，学生能从中受益的多少，关键在于课堂上，教师教学是否生动有趣？教师是否在恰当的时间以及恰当的地点运用恰当的方式去授业解惑？因此，在高中语文教学中，营造有趣的课堂氛围是很重要的。例如，在教王维的《山居秋瞑》这一首诗时，如果教师只是呆板地照着书本朗诵一遍，然后给学生逐句地翻译一遍，再让学生朗诵几遍。那这样的成效是：你的学生只是把这首诗的句子机械地背了下来，并且知道了这首诗的字面意思，然而却不理解其中的人文情怀，类似于囫囵吞枣，不利于学生情操的陶冶。但是，如果你换种方式，那么结果就大有不同。首先教师在课前采集与《山居秋瞑》有关的图片，课时，利用多媒体向学生展示这样一幅图画：空山秋雨过后，月光柔和地洒在松间，青泉在缓缓地流淌着，林中不断传来浣女归来的嬉笑声，鱼船轻轻地穿过，拨开一朵朵荷花。并且用一首空灵的笛声贯穿始末。这样不仅让学生身临其境，而且也会激起学生主动学习的热情。等到学生欣赏完之后，教师就对这首诗所包含的意境提问，并以幽默的方式对学生的回答进行点拨。最后还可以讲一些与这首诗有着相似意境的其他诗歌或者关于作者王维的一些有趣故事。如此，则让学生和老师都融入到课堂之中。像演舞台剧一样，演员要想感动观众，必须让自己入戏，感动自己。教师也一样，教师要想使自己导演的每节课受到学生的欢迎，自己必须借助各种事物来提升课堂气氛。

（三）营造有趣的课外活动氛围，凃染人文之涵

哲学上讲：知识来源于实践，并在实践中得到检验。因此，在高中语文教学中，人文实践活动是必不可缺的。而怎么样去更好地开展人文活动呢？第一，从教师的角度来讲，需要营造有趣的课外活动氛围，为学生打造一个能够展示其人文素养的舞台；第二，从学生的角度来讲，需要配合老师的行动，不断地提升自己的人文素养。像：演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、辩论比赛等课外活动。通过这些活动，丰富了学生的知识；提高了学生鉴赏美的能力；提升了学生的人文素养，此外，让学生更加认清自己，了解自己身上的不足，并加以改正。

语文学科的灵魂就在于其丰富的人文性，较之其他学科，它更侧重于情感和审美。从陶冶学生的情操方面来讲，人文教育有着不可忽视的作用。对于高中语文教学，人文教育的出发点不是我们所认为的“学富五车”，而是培养学生向高品德、高情操靠近的能力。像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱；像“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无我；像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无畏等，这些都应该是高中语文教学中所应当让学生领悟的情操。因此，在高中语文教学中，教师应充分借助课本中有利的人文资源，陶冶学生的爱国情操，提高学生鉴赏美的能力，让学生树立远大的抱负。

作者：徐春林

人文教育高中语文论文 篇2：

探析人文教育在高中语文教学中的重要性

摘要：语文它不仅是我们需要学习和掌握的一门课程，而且是我们生活和工作中必要的一个交流工具。我国的素质教育提出，对于语文的教学要更加人文化，使学生通过语文的学习更加具有人文精神，要兼顾语文这门课程的人文性与工具性，以达到高标准、高水准的教学目标。从高中语文教学中如何加强人文教育的角度展开探讨，而且通过与传统语文教学的比较，得出高中语文教学中人文教育的重要性。

关键词：高中语文 人文教育 重要性

一、高中语文教学中人文教育的重要性

1.人文教育

人文教育对于我们来说其实已经非常的熟悉，对于人文教育的真正涵义每个人都有自己不同的解读与认识。一般来讲，人文教育的实质是要通过教育的手段来培养学生的内在气质，提高学生的人生境界，塑造高尚的人格。

人文教育的精髓所在是探索发现人文教育在科学之中的价值，它是沟通自然科学与人文科学的桥梁。人文教育的目的不仅要让学生能够正确认识自然、社会、历史等之间的关系，还要教会学生正确认识科学、自然、历史的方法，能够从中得出其价值。人文教育是以教育人为基础，从而传播与发扬一种人文精神，这种人文精神就是人们对于科学知识以及未知领域的探索精神，是特别值得提倡的一种文化蕴涵。

2.人文教育在高中语文教育中的重要性

现在我国正在普及素质教育，在高中的语文教学中更要注重对学生的人文关怀，着重培养学生的人文个性，高中语文教育的最终目标是要培养学生们的人文精神。营造一个富有人性的、充满人情的、体现人道的高中语文课堂氛围，这样的教学方式能够激发学生们的积极创造性，这是对于语文这一科目的重视以及对于高中学生的尊重。人文教育能够充分体现以人为本的教育理念，丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文精神。

语文这一学科区别与其他学科的一个特点就是其具有人文性，高中阶段的语文教学不仅仅要注重提高学生的应用能力，更要加强对于学生人文精神的培养，提高学生的综合素质。目前，高中语文的素质教育要加强激发和鼓励学生们潜藏的人文精神，所以在教学中要深入剖析课本中的人物形象，内心活动以及人物情感世界，使得人文教育始终贯穿整个高中的语文教学过程中。这一要求是高中语文教育者一起奋斗与追求的目标。

二、如何构建高中语文教学中人文教育

要在高中语文教学中实现人文教育，主要包括以下三个方面的内容：教学理念的转变，课堂内容的优化，教学制度的完善。

1.教学理念的转变

以前传统的高中语文教学之中，老师们大部分都是填鸭式的灌输教育，这就造成了学生们不动脑经、死记硬背，学生不能深入了解文本中所蕴含的内容，更不能理解文本所讲述的人文知识。而在人文教育中，高中的语文教学要求老师能够深入剖析文本的人文文化，讲授对于文本内容的不同层次与不同程度的理解，重点培养学生们的人文个性与人文素养。

目前情况下，我国的高中语文教学的课堂形式仍然是以讲授为主，所以老师仍然是高中语文教学的主导角色，学生们就处在了一个被动听课与被动接受的状态。这种的教学模式之下，学生只是一个接受外来知识以及外来观点的容器，而绝不会成为一个善于发现，勇于探索的主动学习者，渐渐地就会磨灭了对于人文精神的探索与灵感。高中的语文教育更应该注重培养学生们对于人性的追求，对于文化的渴望，这就要求充分发挥学生们主动学习的积极性。在课堂生要加强老师与学生的互动，充分调动学生的学习主动性，构建一个和谐的氛围，在这样的环境下激发学生对于人文精神的追求与探索。

2.課堂内容的优化与情景创建

要使教育显得富有人文气息，那么就要让教育跟生活有机地结合起来。所以要在高中的语文教学中倡导人文教育就要让老师在堂课上善于将文本内容与实现生活结合起来。运用生活中的实例分析课文中的内容，这样学生们更能贴切感受到课文中所讲述的情感，容易激发出学生对人文的感受，从而引起学生情感上的共鸣。这种教学方法会使学生们从内心真正感受课文的内涵和作者的境界及情感，能够正面引导学生去认识世界，感知世界，认识社会，探索人生的方法论，从而是学生能够在高中这一重要的阶段树立正确的价值观，丰富学生的人文精神。

3.教学制度的完善

之前，我国高中语文的教学内容都是根据考试的范围来定的，这样就局限了课堂内容，使得课堂内容非常的枯燥单调，老师的教学形式也随之单一化，从而很大程度上影响了学生的素质发展。所以要使高中语文教学更加的人性化，就要从根本上解决问题，那就是要进行教学制度的完善。新的教学制度要充分主张人文精神的发扬，注重学生追求人文个性，是高中语文课堂充满活力，向人文教育的实施提供强有力的保障。

三、总结

综上所述，在高中的语文教学中实施人文教育是非常重要的，高中阶段对于学生的成长来说是一个非常重要的阶段，所以要在这一重要的阶段通过人文教育来激发学生的人文精神，提高学生的内在素质，引导学生形成正确的人生观与价值观，在高中语文中实施人文教育能够提供培养与发扬学生的人文精神的平台。

参考文献：

[1]胡慧萌.构筑高中语文人文价值的教学实践研究[J].语数外学习（语文教育），2013，（2）.

[2]宋瑞波.高中语文人文性教学的思考[J].现代教育科学（中学教师），2010，（6）.

作者：李敏

人文教育高中语文论文 篇3：

人文教育在高中语文教学中的应用

摘要：语文科目具有自身独特的教学艺术，蕴含丰富的人文资源。在高中语文教学中，挖掘语文科目的人文内涵，对学生进行人文教育，是极为必要的，并且已经有了一定紧迫性。高中语文教学要规避传统语文教学的弊端，根据新课程标准的要求，以现代教育理念指导教学工作，用以人为本的理念指导教学安排，注重人的价值与人的意义，培养学生注重人文关怀，从而提高综合素质。

关键词：人文教育；高中语文教学；应用

在基础教育不断革新发展的过程中，语文科目具有独特的文化特性，天生具有人文关怀，在人文教育中发挥重要的作用，长期以来保持著旺盛的生命活力。当前的高中语文教学，从教育理念到教育实践都受到新课程改革的影响，语文与其他科目相比，其革新发展要立足学生个性特点与学习需求，以自身独特的人文魅力影响学生。教师注重挖掘语文教材与课程当中的人文宝藏，让学生感受到足够的人文关怀，并深入理解语文科目的人文内涵，提升自身综合素质，为将来的学习生活打下良好的基础。

一、在高中语文教学中融入人文教育的优势

语文教育与其他科目相比，具有深厚的文化积淀，已及丰富的民族精神，在培养学生人文精神方面发挥重要的作用，在提高学生文化素养乃至综合素质上有着其他学科难以比拟的，得天独厚的优势，在高中语文教学中融入人文教育具有极高的教学效率。高中教材编写注重弘扬民族文化，增强学生爱国热情与民族自尊心，并推荐了大量优秀的文学作品，将语文教育中的人文特色发挥出来。教师在课堂教授过程中，不仅要教授给学生语言文化知识，更要引领学生阅读与感悟，接受优秀文学作品赋予的精神与情感，让学生在积累知识的同时，历练能力，提高对民族的文化认同，加深人文底蕴。

二、在高中语文教学中实施人文教育的方法

我国高中语文教学与其他国家相比更加注重对学生精神方面的培养。新课程标准要求培养学生语言运用能力的同时，要提高学生的思想道德品质素养，培养高尚的品味，情操与审美情趣。

（一）利用传统文化经典陶冶学生情操

阅读活动是通过文字深入学生心灵的，培养学生情智的教学活动，有着鲜明的人文教育特色。生活经历较为单一，思想较为单纯的高中生需要情感与精神的陶冶和锻炼，急需人文教育的滋养。中国的传统文学经典具有强大的人文教育力量，高中语文教学应善用教材中的传统文学经典作品，给予学生正确的人文教育。

例如在学习《劝学》时，仅仅从知识学习的角度来看，我们只是学会了文言文知识，未能触及文章精神内核。学生在文章中了解到学无止境，青出于蓝，将学习心态放在更加宽广的境界当中，了解开阔眼界的重要性。文章韵律优美，适合诵读，教师可以在课堂上带领大家齐声朗诵，感受文章描绘的情境，并将《劝学》全篇介绍给学生们，让学生在课后自行阅读鉴赏。当学生学习了一定量的优秀文言文作品，通过量的积累，达到质的飞跃，不断提升鉴赏能力，接受作品中的人文思想潜移默化的影响，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，实现人文教育的效果。

（二）利用现代文学提高学生人文素养

语言文化是交流的工具，是文化的载体，用来服务于生活，反映生活实际。高中语文教学如同设计蓝本，学生阅读，朗诵，背诵，进入情境，理解角色，走进作者的内心世界，感受作者的精神与情感。当前高中教材选用的现代文学作品具有极高的审美品位以及深厚的文化底蕴，都是经过千锤百炼的文学经典。教师借助教材指导学生接近生活，理解生活，多元思考，从多个层次，多个角度进行品鉴，进入文学作品中的情境，明晓事理，感受情怀，培养审美能力，加强人文素养。

例如在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以将学生分组，扮演不同的角色，进行短剧表演。学生通过表演，直接、直观地感受人物内心的感受与戏剧冲突带来的冲击。学生通过表演投入进去，理解文章的同时，感受作者情感的熏陶，感悟大师的精神品质。教学中不应将划分段落大意理解中心思想作为重点，而应该注重“意会”，感受作品精神内核，体味其中的人文内涵。

（三）加深感悟推动创作

学习的过程要依靠认知的不断完善与构建，也要注重将认知反映出来的创作过程。在高中语文教学中，人文教育进入学生内心，教师注重引导学生进行理解，解读，感悟，思考，同时教师也要给予学生足够的锻炼机会，激发学生创作热情，让学生将得到的知识，接受的人文教育通过创作反映出来。高中语文教学的人文教育从教师引导为主，逐渐转变成学生自我感悟，自行创作，教师辅助的过程，效率将大大提高。

例如在学习《热爱生命》这篇文章时。学生们可能在此之前从来没有思考过人生、光阴这些问题，教师引领大家感悟生命，感受时光流逝，珍惜时间。这篇文章讨论的话题是抽象的，从理论的角度来探讨问题，教师在课堂上指导学生根据课文给予自身的感悟进行再创作。学生们可以仿写一篇散文，可以扩写，改写，可以描写自身经历，只要是从心而发的感悟，都可以落于纸上。在写作过程中整理思路，梳理从文章中得到的感悟，通过再创造更加深刻地理解文章内涵，提高自身人文素养。

结语

当前我国高中语文教学中人文教育得到了广泛的关注，取得了长足的进步，对于人文教育有了深刻的理解与认识。教师在教学过程中应该注重语文科目丰富的人文内涵而非仅仅关注知识学习，注重语文教学对学生心灵的指引而非仅仅注重技能锻炼。高中语文教学高举人文教育大旗，在日常教学中注重人文教育，让人文教育走上正轨，成为语文教学日常工作，培养综合素质，为学生未来的工作、学习和生活打下良好的基础。

参考文献

[1] 赵志民.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].学周刊.2017（14）：15-16

[2]姚清炜.如何在高中语文教学中融入人文教育[J].中学教学参考.2016（06）：11

[3]董卫霞.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].课外语文 2017（02）：25

[4]黄霞.浅议人文教育理念在高中语文教学中的渗透 [J].考试周刊.2017（04）：139

[5]李敏.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].中国校外教育.2016（08）：11

作者：杨东冬