人文精神渗透高中语文教学论文

【摘要】随着新课标对高中语文教学要求的不断提高，在当前高中语文教学课堂中，教师要转变自身的教学思路和教学方法，以提高高中语文课堂教学效率和质量为主来开展相关的教学活动。高中语文教学的人文特色是非常明显的。下面小编整理了一些《人文精神渗透高中语文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人文精神渗透高中语文教学论文 篇1：

人文精神渗透在高中语文教学的实施

摘要：人文精神不能从我国高中语文教学中消失，对于正在成长的高中生来讲，这是不可或缺的力量。本文从更新教学观念、通过教材渗透人文精神、利用多媒体手段展现人文精神等三个方面分析了人文精神在高中语文教学中的展现策略。

关键词：人文精神；语文；高中语文；教学

韩愈在《师说》中说过，“师者，所以传道受业解惑也”，教师的职责，除了授业解惑还应该传道，我想在这里传道的意思，表面上是传授道理，用在我们的语文教学中，应该是要多关注人文精神的渗透。弄清了人文精神包含的内容，也就明白了人文精神在语文教学中的重要性，那么怎样在语文教学中渗透人文精神呢？

一、语文教学中人文精神的内涵

人文，是人类独有的一种精神现象，是智慧与精神的载体；人文精神是人类的一种普遍的自我关怀，表现为对人的尊严、价值的维护和关切，表现为对人类各种精神文化现象的高度珍视，表现为对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神，顾名思义其实就是关于人应该树立怎样的人生观和价值观的问题，也是对人尊严的一种尊重和保护。一般来说，我国高中语文教育教学中人文精神的内容主要可以包含感性意识、理性意识以及辩证意识。其终极目的就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为我国培养出德智体美全面发展的有着健全人格的学生。

二、营造人文文化的教学环境

英国教育学家洛克曾说过：“你不能在一个战栗的心理上，写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上，写上平整的文字一样。”这句话说明学习氛围对学习效果的影响。人文精神渗透的体现之一就是要构建人文文化的教学环境。首先，课堂学习是语文学习的主要战场，教师在教学中进行人文精神的渗透，并积极营造轻松、平等、互动交流的语文课堂环境，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的有效途径，有助于将语文的工具性与人文性有机统一起来，让学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和培养健全的人格。同时，教师建立民主平等的师生关系，这也是构建人文环境的有力保证。依据新《语文课程标准》的表述：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。”课堂教学的过程是师生多向信息沟通的过程，师生平等交流与对话，会激发学生的主动性和积极性，以及对事物探索的热情，从而有效提高教学效果。此外，还要创设人人参与的氛围，帮助学生树立主体意识，化被动学习为主动学习，从而自觉调整学习心态，探索适合自己的学习方法和途径。不少社会学家认为：“合作的交往在当今及未来世界里更为重要。”因此，教师还要注重培养学生合作与协调的能力，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习探究的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台，通过小组合作学习，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正確的价值观、交往观奠定了基础。

三、高中语文教学中人文精神培养的对策

首先，在课堂教学中提高学生的感悟理解能力。相比其他学科教学，语文教学更加注重情感和抽象思维的培养。培养高中生的人文文化，要求教师在语文课堂中营造更加富有情感性的氛围，让学生在教材学习中，用心理解，陶冶情操。比如，在很多古典诗词中大都蕴含着身后的民族历史文化和浓厚的民族情感，为此，学生只有具备了一定的人文精神和人文文化才能真正理解。而教師在课堂教学中通过对诗词中所包含的意象美、语言美的叙述，可以帮助学生理解课文内容，提高学生的人文素养。

其次，组织多种多样的人文实践活动，让学生在实践中理解人文精神的内涵。高中生情感较为丰富，比较容易受到情感渲染的影响，为此，教师可以创建多种多样的人文学习环境，譬如，学校可以定期组织学生到当地的古代文化遗址、历史博物馆中参观，让学生在现场感悟，一方面可以提高学生对教材中所包含的人文精神的理解，另一方面丰富了学生的人文阅历，丰富了学生的内心情感，促使学生养成健全的人格。

再次，注重课堂阅读教学，对学生进行情感熏陶。语文教学的目的不仅在于提高学生的语文理论水平，还要让每个学生成为具有丰富思想感情，完善人格的人。语文课的朗读教学由于其自身所具有的特点，容易在课堂上唤起学生的内心的共鸣，学生通过出声有感情的朗读课文，可以更好地理解和把握课本中所含有的感情。譬如，在史铁生《合欢树》一节课上，教师让一位同学在课堂上独自朗读，由于学生情感的投入以及教师营造出的课堂氛围，会出现很多学生感动的场面。这样的语文课堂才是精彩的课堂教学，才能让每个学生的精神境界得以提高，锻炼他们的人文品德和素养。

最后，优化课堂教学结构，渗透人文精神教学。语文课堂是语文教师课堂学习的主要阵地，为此，在课堂上教师应该结合多种参考资料整合课堂教学内容，让学生在浓厚的人文氛围中受到人文精神的熏陶，影响学生的情感和情操，让学生在渗透人文精神的语文课堂中不断成长。

四、结语

人文精神的培养是高中语文教学的重要组成部分，对提高高中生的综合素质具有重要影响，为此，在高中语文教学过程中，语文教师应该转变传统应试教育似的教学方式，创新教学理念，改进教学方法，通过多种形式在课堂中渗透人文精神，促进学生健康人格的养成。

作者：孙珂　蒲桂琳

人文精神渗透高中语文教学论文 篇2：

高中语文教学中的人文精神渗透路径研究?

【摘要】随着新课标对高中语文教学要求的不断提高，在当前高中语文教学课堂中，教师要转变自身的教学思路和教学方法，以提高高中语文课堂教学效率和质量为主来开展相关的教学活动。高中语文教学的人文特色是非常明显的。在班级教学过程中，教师要加强对学生进行人文精神渗透的重视程度，结合高中语文教学的特点来开展相关的教学活动，并且还需要结合学生当前理解能力和认知能力进行资源的有效整合以及融入，从而使得学生能够在人文精神的熏陶下树立正确的价值观念，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

【关键词】高中语文;人文精神;渗透研究

教师在当前高中语文教学课堂中，在为学生进行人文精神渗透时，需要对人文精神的含义和特征进行深入的分析和研究，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。并且教师还要树立与时俱进的教学理念，充分地认识到，在高中语文教学课堂中为学生进行人文精神渗透的必要性和重要性，为后续的教育活动奠定坚实的基础，从而使高中语文教学能够符合新课程标准所提出来的新要求。

一、高中语文教学中的人文精神渗透的重要价值

在当前高中语文教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生的人文精神进行有效的渗透。对于高中阶段的学生来说，他们正处于人生发展的关键时期，再加上这部分学生并没有形成正确、系统的价值观，所以学生在日常生活和学习的过程中经常会出现一些错误的想法和错误的观念。如果教师并没有加以引导的话，那么会对学生今后的发展造成非常严重的影响。因此，在当前高中语文教学课堂中，教师需要加强对学生正确价值观念的有效引导以及教育，从而使学生可以树立正确的人生观和价值观。高中语文教学课堂的人文性特点是非常明显的，教师可以充分地挖掘存在于文学作品背后的重要价值观念，再结合学生的日常学习和生活，向学生讲述相关的知识内容，从而帮助学生加深对相关知识内容的印象，促进学生人文精神的有效养成。语文学科属于培养学生人文价值和精神的重要学科，这主要是由于在语文中包含了丰富的民族文化，还传承了中华民族5000年来的人文精神，因此在当前高中语文教学课堂中，教师可以根据语文学科的特点为学生提供人文精神养成的重要机会。在以往高中语文教学课堂中，由于教师并没有加强对人文精神渗透的重视程度，所以导致了课堂教学内容并不是那么的丰富，学生在掌握和理解相关知识内容时存在着较多的偏差，这严重违背了高中语文教学的出发点。因此，在当前高中语文教学课堂中，教师需要结合实际教育情况，加强对人文精神渗透工作的重视程度，立足于教材中的内容，实现良好的延伸以及扩展，从而使每个学生都可以立足于教材中的内容，加深对相关人文精神的印象，为后续教学活动奠定坚实的基础。

综上所述，在当前高中语文教学课堂中对学生进行人文精神的渗透是非常重要的，不仅有助于实现高中语文课堂教学的成功转型，还有助于促进学生认识到学习语文的乐趣和作用，帮助学生形成正确的思想观念，促进学生的健康成长。

二、高中语文教学中的人文精神渗透的现状分析

（一）人文教育的缺失

虽然在以往的高中语文教学课堂中，教师会进行人文精神的渗透，但是所开展的人文教育往往是停留于表面，缺乏本质性人文精神的渗透，这严重影响了课堂教学的有序进行，所以部分教师在班级教学的过程中很少关注人文精神的渗透，再加上学生高考的这一个大背景，一些教师便将课堂教学重点放在了如何提高學生考试成绩上。虽然这一出发点是好的，但是由于缺乏人文精神的渗透，学生整个学习过程变得没有任何的生机和活力，教师也无法让学生认识到学习高中语文的必要性。学生的学习只是死记硬背相关知识内容，并没有结合自身的理解能力和认知能力来掌握相关的知识，缺乏必要性的学习动力。另外在班级教学的过程中，教师并没有结合人文精神的内涵做到课堂教学的与时俱进，教师只是运用传统的教学模式和教学方法来为学生讲解相关的知识内容，虽然学生可以记忆相关的知识，但是由于缺乏完善的人文精神，使学生无法认识到存在于知识点背后的内涵，以及所蕴含的思想价值，对学生今后的发展造成了非常严重的影响。因此在当前高中语文教学课堂中，教师需要结合这一教学现状，融入人文精神的有效教育活动，并且改革自身的教学观念和教学思想，从而为学生形成人文精神奠定良好的基础以及开端，凸显高中语文人文教育的价值以及作用。

（二）教学思想较陈旧

为了保证人文教育能够在高中语文教学课堂中发挥其应有的价值和效果，并且让教学思想占据重要的影响地位，使得正确的教学思想可以给实际人文教育起重要的引导和支撑作用，教师就需要树立科学的教学理念，从而为后续教学活动奠定良好的基础。在当前高中语文教学课堂中，一些教师所存在的教学思想还存在着滞后性的问题，无法给实际教育起到一个重要的引导作用。比如在班级教学的过程中，教师仍然将自己放在主导地位，并没有贯彻落实以生为本的教育理念，教师也没有为学生自主学习提供良好的平台以及空间，这在一定程度上限制了学生自主学习能力的有效提高。教学期间部分教师并没有将人文精神和语文教学进行相互的渗透以及融合，仍然采用传统的教学模式为学生讲解相关的理论知识。这样一来不仅会使课堂教学变得非常的沉闷和无聊，还严重影响了学生学习兴趣的提高，使得人文精神无法在高中语文教学课堂中得以全面的凸显。因此在当前高中语文教学课堂中，教师需要加强对这一问题的重视程度，革新自身的教学观念，加强对新课程标准的解读和认识，从而使人文精神能够和高中语文教学进行相互的融合。

（三）课程安排不合理

在高中语文教学课堂中渗透人文精神时，还需要合理地安排课堂教学的资源，做好课程安排方面的工作，提高人文教育的效果以及价值。但是一些教师在安排课程时，仍然将课堂教学分为课堂练习和课堂学习。这些教师在班级教学过程中太过注重向学生讲解相关的写作技巧以及写作方法，并没有注重对学生创造能力和创新能力的有效培育，使得实际高中语文教学不符合实际教学要求以及标准，甚至还会出现一些滞后于时代发展的内容，严重影响了课堂教学效率和质量的提高。因此在当前高中语文教学课堂中，教师要更加科学而合理地安排课堂教学的内容，为学生学习人文精神提供良好的平台以及空间，帮助课堂教育效率提高。

三、高中语文教学中的人文精神渗透的路径

（一）树立人文教育理念

教师在高中语文教学课堂中，在为学生进行人文精神渗透时，首先要树立完善的人文教育理念，从而为后续教育活动提供良好的开端。教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师需要明确自身的教育职责以及教育方法，以提高高中语文课堂教学效率为主来开展相关的教育活动，并且将人文精神教育渗透于课堂教学的始终，帮助学生加深对相关知识内容的印象，教师需要明确自身在人才培养过程中的重要职责，认识到人文教育在学生今后发展过程中的重要性作用。教师需要加强对学生学习思路和学习思维的有效引导以及指导，教师本身也要起一个良好的榜样作用，比如教师要树立正确的人生观和价值观，在课堂教学的过程中注意自己的一言一行。高中阶段的学生模仿能力是比较强的，当教师有一些非常正确的行为的话，那么学生也会进行模仿，从而在潜移默化中完成人文精神的渗透。教师还需要树立正确的人文教育观念，对教学工作进行不断的扩展以及延伸，并且在课堂开始之前要做好充分的准备工作，将人文精神渗透到课堂教学的各个角落中，从而搭建良好的教育平台和教育空间，帮助学生人文精神的有效养成。因此在当前高中语文教学课堂中，在进行人文教育时，教师首先要树立正确的人文教育观念，从而为人文教育提供良好的平台。

（二）整合人文教育资源

对于高中阶段的學生来说，他们对于新鲜事物好奇心较重，再加上在传统课堂教学的过程中，教师只是为学生进行课本知识的有效讲解，很少为学生扩展课外的知识内容，所以学生在接触课外资源上存在着一定的局限性，并且这种教学模式也不利于人文精神的有效渗透。因此，在当前高中语文教学课堂中，在为学生进行人文教育时，教师需要进行人文教育资源的有效整合，从而帮助学生学习效率的有效提高。教师在班级教学中需要贯彻落实以生为本的教育理念，多方位地关注学生在学习过程中的需求以及追求，并且还要充分地挖掘人类精神文化内涵的表现形式，将人文精神渗透于高中语文教学课堂中，凸显高中语文人文教育的特色。教师在课堂开始之前需要做好充分的准备工作，对教材内容进行深入的分析和研究，为后续教学提供重要的基础以及开端。在高中语文教学中所蕴含的人文资源是非常丰富的，教师需要充分地把握住这些资源教育的优势来提高课堂教学的效果。在高中语文教材中，一些文学作品是对人的描写和事件的表现，将人们的情感完整地进行表达。学生在日常学习时可以联系自身的生活实际来加深对文章内容的理解以及认识，并且也可以在这些文学作品中获得一定的启示与启发，为学生今后的学习奠定坚实的基础。因此在班级教学中，教师需要深入地挖掘这些教育资源，比如在班级中给学生讲解《烛之武退秦师》这部分知识内容时，在讲解完基础性的知识之后，教师需要深入地扩展烛之武对国家的大义以及完善的担当精神，以此作为主要的素材来对学生进行深入的爱国教育，让学生在掌握基础性的语文知识的同时，明确做人的道理以及正确价值观念的组成部分，让学生对自己的日常行为进行不断的反思，明确自己应当承担的责任，在潜移默化中也有助于培养学生的爱国精神。

（三）提升教师综合素养

教师在高中语文教学课堂中，在对学生进行人文精神教育时，也要提高自身的教学素质，从而提升课堂教学的效果以及质量。教师需要认识到在高中语文教学课堂中进行人文精神教育的必要性以及重要性，革新自身的教学理念以及教学方法，帮助学生形成正确的价值观念。在班级教学的过程中，教师不仅要提高自身的教学水平，还需要具备完善的职业道德，给予学生正确的指导以及引导，让学生能够及时地纠正自身在日常学习和生活中的不足之处，教师在班级教学的过程中需要融入创新的因素，实现课堂教学内容的不断升华，并且利用自己所学到的知识来改变学生的学习现状。教师需要形成自己独特的行为规范，并且利用到课堂教学的各个阶段中，从而形成课堂教学的重要基础和力量。教师要提高自身教学素质和知识的运用能力，从而对学生开展深入的教学以及引导工作。以教师自身独特的人文品质来影响学生的日常行为，能够使人文精神教育实现更加深层次的融合以及渗透的效果，提高课堂教学的效率和质量。

（四）理论和实践的融合

教师在班级教学的过程中，在为学生进行人文教育时，需要将理论和实践进行相互融合，从而使学生可以将自己在课堂中所学习到的人文精神和人文知识运用于实际中。在班级教学的过程中，教师需要丰富课堂教学的形式，搭建良好的人文气氛，从而使每个人可以在教师所开展的教育活动中加深对相关人文知识的印象。在班级教学的过程中，教师首先要深入地挖掘教材中的内容，从而提供丰富的理论素材。在后续教学的过程中，教师可以通过课本中的理论实现课外资源的有效延伸，从而不断地完善人文精神的素材。在班级教学的过程中，教师可以适当地扩展课外的知识内容，让学生进行人文知识的学习，比如鼓励学生更多地阅读一些具有代表性的文学作品，比如四大名著和《浪潮之巅》，教师可以推荐学生阅读文言文的版本，从而提高学生的人文素养。

（五）采用人文评价模式

在高中语文教学课堂中实施人文教育是非常重要的，为了使人文教育模式能够不断地完善，教师需要采用科学的人文评价方式，突出课堂教学的效果，比如教师可以让学生之间进行相互评价，也可以让学生进行自我评价，多方位地了解自身在学习人文教育的一些问题以及重点。

四、总结

在当前高中语文教学课堂中为学生进行人文精神的渗透是非常重要的，教师要提高自身的教学素质和教学水平，以一个正确的角度来看待这一问题，并且教师还要革新自身的教学观念以及教学方法，从而在高中语文教学课堂中搭建全面的人文教育体系，提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]陈克全.在高中语文教学中人文精神渗透的策略[J].课外语文，2018（8）.

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[4]罗玉会.高中语文教学中渗透人文精神的策略[J].读天下，2020（8）.

[5]王爽.人文精神在高中语文教学中的有效渗透[J].东西南北教育，2019（1）.

作者简介：阮琼，女，1988年生，湖南邵阳人，硕士研究生，一级教师，研究方向为中国古代文学。

作者：阮琼

人文精神渗透高中语文教学论文 篇3：

浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

【摘要】素质教育理念指导下的新课程改革一改往昔唯分数独尊的教学目标，转而开始关注学生综合素质的提升，希望培养出更加符合社会和时代要求的高素质人才。事实上，文化的传承，会对学生精神面貌的改变发挥一定作用，高中語文教学同样如此。语文学科本身具备的人文特性，为人文精神的渗透创造了优越的先天条件。基于此，笔者在本文中首先以高中语文教学中人文精神的内涵及其意义为切入点进行研究，随后又对高中语文教学中人文精神渗透的现状进行了认真的观察和分析，最后，关于如何在高中语文教学中实现人文精神的渗透，笔者积极出谋划策，并提出了自己的观点，以期能够为高中语文教学的改革抛砖引玉，发挥一点积极的作用。

【关键词】高中语文;语文教学;人文精神;渗透

引言

随着新课程改革的不断推进和逐步深化，高中语文教学的教学理念和教学目标也随之发生了一系列的变化。单纯的语文知识灌输，已经不能达到素质教育的基本要求了。新课程标准开始越来越关注学生综合素质的提升，而且将渗透人文精神列为高中语文教学的重点。事实上，学生思维发展以及精神成长的关键时期都在高中阶段，因此，在高中语文教学中渗透人文精神的要求不仅是为迎合新课程标准而提出的，更是出于学生成长的需求。同时，对于当前高中语文教学而言，人文精神的渗透能有效改善教学的现状。

一、高中语文教学中人文精神的内涵及其意义

人文精神是指深深植根于文化内涵中的最为本质的东西，甚至可以说，任何一种文化的学习，最终目标都是为了濡养精神，给精神带来启迪和成长，科学文化的学习如此，人类文明和文化的学习同样如此。相对于科学精神而言，人文精神植根于人类文明和人类文化，是以人为主体而产生的精神文明，因此它关注的重点在于人，强调以人为本的基本理念，关注并尊重人的价值和尊严。正因为如此，人文精神是一种充满温情的价值观念和人类文明。

就高中语文教学而言，人文精神一方面指的就是教学过程中对于人的尊重和重视，另一方面就是语文教材以及学习内容中所反映的关注并尊重人的价值的人类文明。语文教学的价值不仅仅在于完成母语教育，同时也是传承中华文化的重要方式，而深深植根于中华文化的中华民族精神就是人文精神渗透的重要源泉。在学习语文教材的过程中，在传承中华文化的过程中，中华优秀传统文化背后蕴含的民族精神为学生带来的这种潜移默化的影响，才是渗透人文精神的真正价值。这种人文精神的渗透将会是一个逐步深入的漫长过程，但这种精神能对学生产生深远的影响。在语文知识的不断熏陶中，学生的思想和精神将会不断升华，有助于理想人格的塑造，于学生而言，这是一种价值观念的改变和提升。

一方面，素质教育要求高中语文教学中加强人文精神的渗透，这不仅充分体现了素质教育对于学生素质和能力提升的重视，而且将重视学生学习主体地位的要求放在了重要的位置上，最终对于提高学生语文学习的积极性和自主性将会大有裨益。另一方面，在高中语文教学中渗透人文精神能够有效促进学生的全面发展。渗透人文精神对于学生而言，本质上是一种思想教育，不仅有助于学生更好地建立起语文学习同实际生活的联系，而且能够帮助学生培养浓厚的语文学习兴趣，在自主探究以及实践活动的过程中实现全面发展的教育目标。

二、高中语文教学中人文精神渗透的现状

虽然在高中语文教学中渗透人文精神的重要性已经得到了越来越多的关注和重视，但是在教学实践行动的落实中却稍显滞后，现状很难让人满意。

一方面，高中语文教学中对于人文精神的重视始终停留在观念上，要想落实到行动上却并不容易。因为虽然应试教育的理念和方式受到了广泛的反对和批判，但考试仍然是当前高中教育中考核教师和学生的主要方式，这也就决定了应试教育的根基很难撼动，教学理念和教学方式的转变也绝非一朝一夕能够完成的。由此导致当前的高中语文教学中对于人文精神的渗透始终停留在一句口号中，虽然也的确在教学目标中加入了培养学生的认知习惯以及情感态度的要求，但仍将语文知识的理解和记忆作为教学的重点。

另一方面，当前的高中语文教学内容是不能很好地体现“人文精神”和“人文思想”的。主要体现在两方面，一是在课堂教学中，教学方式的选择导致学生主体的地位得不到应有的尊重和重视，二是高考在即，高中语文教学不得不考虑到学生近在眼前的“未来”，为高考而做准备，然而，高考的考查形式决定了它必然是以理论知识的考查为主的。高中语文教学如果将理论知识的讲授作为核心，就只能体现语文学科的工具性，在人文性的体现方面仍有很大的局限。同时，语文教学严重脱离生活实际，对于提升学生语文知识的应用能力毫无益处，这就同渗透人文精神的初衷背道而驰了。此外，单纯地通过考试的形式来完成高中语文教学的评价既不科学也不合理，过于重视体现在卷面上的分数，将会对高中语文教学产生严重的误导，甚至会在师生之间筑起一道高大的墙壁，不利于师生之间的交流，更不利于构建和谐友好的师生关系，人文精神的渗透更是难上加难。

三、高中语文教学中人文精神渗透的策略

第一，要求高中语文教师通过积极地学习，不断提升自身的综合素养。首先，人文素养的进一步提升对于当前的高中语文教师而言十分必要，因为人文素养的培养和提升会经历一个漫长的过程，需要受到来自环境的潜移默化的影响。很难想象一个缺乏人文素养的语文教师能够很好地完成渗透人文素养的要求。况且，一个不具备人文素养的语文教师，如何能够为学生树立语文学习的榜样？也就是说，缺乏人文素养的语文教师本身就是不合格的语文教师，在高中语文教学中难免会显得心有余而力不足。其次，对于高中语文教师而言，职业素养的提升非常重要。教师的职业素养要求其将学生的成长和发展放在教育的首要位置上，真正关注并重视学生成长和发展的语文教师，应该知道对学生而言真正重要的究竟是什么，不可能一味地安于现状，任由现有的教学模式摆布，而应该为了学生的成长和发展而自主加强人文精神的渗透。最后，高中语文教师专业素养的提升同样必不可少。作为一名语文教师，对于语文专业知识的学习应该是终身的事业，语文教师个人专业知识的不断完善，不仅重要而且必要，同时，在时代和社会的发展过程中，通过不断地学习来完成知识储备的更新，以实现专业知识的与时俱进也很重要。

第二，渗透人文精神需要深入挖掘语文教材，并在语文课堂上积极完成渗透。一方面，現有的高中语文教材是由相关专家反复筛选和认证而留下来的，完全能够满足当前素质教育对于人文精神渗透的要求，教材中留存下来的经典文章都是渗透人文精神的重要素材。高中语文教师在引导学生深入理解和感受文章中所体现的人文内涵的同时，还应该积极引导并帮助学生将其内化为自己的思想和精神，以便更好地在高中语文教学中渗透人文精神，实现学生人文素质的有效提升。另一方面，高中语文教学方法的选择应该充分体现人文精神，体现以人为本的教学理念。此外，人文精神的渗透，需要学生对文章有深入的情感体验，在情感体验的过程中渗透人文精神，将会产生事半功倍的效果。而能够带给学生深刻的情感体验方式就是巧妙创设教学情境。

第三，人文精神的渗透还需要充分利用学生的课外阅读来完成。一方面，高中语文教材的学习难以满足学生语文知识学习的需要，也很难满足人文精神渗透的需要。这时候就应该充分发挥语文课外阅读的作用了。语文学科的特点就决定了它需要学生通过广泛阅读课外书籍来完善自身的知识体系，充实自身的知识积累。而在丰富多彩的课外阅读材料中，蕴含着丰富而深刻的人文素养，是渗透人文精神的主要途径。另一方面，课外阅读对学生而言是一种相对自由的学习形式，更加有利于学生全身心投入阅读。这种阅读状态下，学生更容易产生情感的共鸣，有助于获得更加深刻的情感体验，对于人文精神的渗透将会大有裨益。

四、结束语

总而言之，在高中语文教学的过程中完成人文精神的渗透不仅是教育改革提出的要求，同时也是学生获得全面发展的内在需要，而且还能有效改善高中语文教学的现状。在高中语文教学中渗透人文精神的基础和前提在于提升教师的综合素质，与此同时，深入挖掘高中语文教材内容，积极改进高中语文课堂教学方式也很必要。此外，借助丰富多彩的课外阅读来渗透人文精神同样非常重要。

参考文献

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[2]张莉.浅论语文教学中的精神渗透问题[J].家长，2020（5）.

[3]郑碧聪.人文精神渗透问题在高中语文教学的分析[J].当代教研论丛，2020（2）.

[4]朱仁松.关于高中语文教学的人文精神渗透问题的思考[J].高考，2020（6）.

[5]程红辉.对高中语文教学中人文精神渗透问题的分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）.

作者简介：王蕾，女，1978年生，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向为语文教学研究、班级学生管理。

作者：王蕾