高中人文地理教学论文

摘要：情景教学就是通过在教学中创设场景，激发学生的学习兴趣。高中人文地理中融入情景教學能有效的提升高中人文地理的趣味性，教师要引导学生能够将自己的认知和教材中的重点相结合，让学生在掌握基础知识的同时还能提升自主学习能力，这样才能符合新课改对教师提出的教学要求。今天小编为大家推荐《高中人文地理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中人文地理教学论文 篇1：

浅析如何提高高中人文地理教学实效性

摘 要：随着教学体制的不断健全，高中人文地理教学获得了教育界的广泛重视。很多教师认为，单纯的灌输理论知识，并不能帮助学生更好地运用知识，并且在缺乏人文地理的教学下，很多学生对地理的理解存在局限性，对学生日后的发展不利。今后的高中地理教学，必须从客观的角度出发，以学生为中心，充分提高高中人文地理教学的水平，丰富学生知识体系和阅历，促进学生更大的进步。

关键词：高中;人文地理;策略

高中人文地理以人地关系、区域定位理论为前提条件，侧重探究人与人、人对地的关系，以揭示地域分布规律和人类活动的空间结构。在高中地理学习中占据着非常重要的地位和作用。人文地理教学需通过多项策略来完成，一方面要照顾到学生的理解能力，另一方面又要提高学生的个人能力，同时必须加强地理技能的实践。本文主要讨论如何提高高中人文地理教学实效性。

1.人文地理需与实际相结合—提高学生的个人感官

对于学生而言，每天都是待在教室当中学习，并不了解外面的世界。绝大部分教师都是按照书本来讲解，不知不觉对学生构成了限制。日后，必须脱离这种限制，提高学生的个人感官。本文认为，将认为地理与实际相结合，需从以下几个方面努力：第一，安排专门课程，带领学生前往周边景点、山村、公路去考察，制订考察项目、目标，总结考察结果，最后在课堂进行分析，让学生了解到人文地理的意义和作用。第二，教育人文地理时，必须以学生为中心，现阶段的旅游发展旺盛，很多学生都会出去旅游，可从学生的旅游、周边地区的人文地理发展着手，脱离教科书的限制，提高教学趣味性。

2.提高教师的个人教学技能—多元化提高学生成绩

人文地理新知识多、并且知识点灵活多变、内容广泛，能够和其他学科有效交汇，是一门接近社会科学和人文的学科。在对人文地理进行教学的时候，对教师的要求很高。本文认为，日后需从以下几个方面努力：

第一，教师一定要掌握扎实的专业知识，并且在平时的教学与学习中不断丰富自己的知识层面，对多学科的知识进行涉猎，并且还要不断地丰富个人阅历，能够将更加新颖、更加动态的人文地理知识呈现给学生，只有这样才能够将人文地理的实效性提升上来。

第二，将案例教学有效引入到高中人文地理教学中。随着新的课程标准的推出，对高中人文地理教学提出了新的要求，高中人文地理不能像以前那样死记硬背，老师要充分有效利用课本上的案例，但是教师又不能单纯依赖课本，并且对学生身边的一些案例还要进行引用与研究。

3.应用多媒体等教学设备—强化人文地理教学

教师在授课的过程中单纯地依靠书本中图片的展示，或者凭自己口头的阐述，很难将人文地理的知识表达明确，这样学生在听课时，就会感觉非常乏味，直接影响了学生学习人文地理的兴趣。因此，教师在教学过程中，需要对现阶段的多媒体技术进行使用，将人文地理中涉及的一些关键知识点、地理现状通过多媒体的形式展现给学生们;并且，教师要按照教学的需求，对合适的地理教学媒体进行选择，不断地整合人文地理教学媒体，才能够将媒体的功能很好地发挥出来。

4.对教学情境进行创设，将学生学习人文地理的兴趣激发起来

新课程改革对课堂教学提出了一个更为具体的要求，即培养学生的学习兴趣。在高中人文地理教学中，因为知识点较多，需要学生去记忆，这样学生在学习的过程中兴趣并不浓厚，那么，怎样改变这种情况，教师需要为学生在学习中将的情境创设出来，重要的是要将参与学习的机会提供给学生们，不要让他们成为课堂教学中的被动接受者，使学生能够主动去获取人文地理知识，针对不同的学习特点和教学内容，教师应该将不同的情境为学生创设出来。

5.运用社会实践教学方式

在人文地理教学中教师要积极引导学生到社会实践中，开展多形式的社会调查、制订详细的计划、社会实践活动和自愿者活动等，将学生的主动性唤醒起来，例如，利用壁报和课堂对信息活动进行发布，利用多种渠道对社会发展和环境的信息进行积累，引领学生们多参加与环境相关的信息活动，将学生的视野打开，使学生认识到人文地理知识的重要性。

高中地理中的人文地理，占据着非常大的比例，因此，人文地理掌握情况的好坏对整个高中地理成绩都会带来较大的影响;并且在新课程标准的推动下，逐渐地改变了人文地理的学习方式，如何提高高中人文地理的实效性，是很多教学人员积极寻求的。

参考文献：

[1]黄云凤.如何提高高中地理课堂教学效率[J].学周刊，2013（26）：155.

[2]宋振阁.如何提高高中地理教学质量[J].教育教学论坛，2013（36）：106—107.

（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）

作者：王君红

高中人文地理教学论文 篇2：

高中人文地理教学情境的创设与应用研究

摘 要：情景教学就是通过在教学中创设场景，激发学生的学习兴趣。高中人文地理中融入情景教學能有效的提升高中人文地理的趣味性，教师要引导学生能够将自己的认知和教材中的重点相结合，让学生在掌握基础知识的同时还能提升自主学习能力，这样才能符合新课改对教师提出的教学要求。本文针对高中地理情景教学的现状及分析和情景教学在高中人文地理中的实施策略进行深入研究，仅供大家参考。

关键词：高中地理;情景教学;应用研究

引言

在学生进入高中阶段以后，各项的学习压力都会随之增加。高中人文地理虽然是文科，但是其中包含的很多知识和理科知识是相关联的，而且高中人文地理的逻辑性也很强，这对学生的学习增加了很多难题。针对这种现象，高中人文地理教师就应该根据学生的学习特点创新教学方法，通过情景教学增强学生的代入感，这样才能有效的提升教师的教学效率。

一、情景教学在高中人文地理教学中的重要性

随着我国教育事业的持续改革，传统的教学方法已经不能满足现代化教学的需求，教育部门要求教师，要在引导学生掌握基础知识，提升学习成绩的同时培养他们的各项综合能力。高中人文地理是高中课堂中重要的的组成部分，将情景教学导入到课堂中已经迫在眉睫，教师要根据学生的发展特点，设计合理的教学情景，这样才能提升学学生的学习效率。

高中人文地理的基础知识是非常枯燥的，教师如果选择传统的“灌输式”教学方法，在课堂上进行理论知识的传授，就会降低学生的积极性，很多学生在面对枯燥教学失去学习的兴趣。地理知识的逻辑性很强，同样也会让很多学生望而生畏。教师针对这种现象要创新教学方法，通过情景教学提升学生的参与度。情景教学与传统教学相比存在很多优势，既能活跃课堂气氛，又能让原本抽象的知识具象化，这样就能让学生加深对知识点的理解，对提升教学效率也会有很大的帮助。[1]

二、高中人文地理教学中情景教学的现状及分析

随着新一轮的课程教育改革提出以后，很多教学也在积极响应新的教学理念。教育部门要求教师不仅要培养学生的自主学习能力，还要让学生在综合的能力得到提升的同时能够将理论知识熟练的运用到实际生活中。那么，如何将情境教学更好的导入到实际教学中成了很多教学关注的课题。有部分教师已经意识到了情境教学在高中人文地理教学中的重要性，并且已经开始实践，到由于教师对这种新颖的教学方法把控的不到位，没有按照学生的发展特点进行实践，就让情景教学失去了其原有的意义，同时也没有发挥其相应的作用。本文针对这种现象进行了简单分析，总结了一下几个方面：

1.情景教学过于形式化

随着我国信息技术的飞速发展，多媒体设备在教学中得到了广发的应用。虽然教师通过多媒体设备改革的教学模式，但在设计课件时，教学中的视频和图片却没有及时更新，这样与传统教学也没有什么异样。很多教师在使用多媒体设备教学时，注重形式而不注重质量，反而还会分散学生的注意力，这就会影响学生对于主要知识点的掌握，这样就失去了多媒体教学的意义。所以，教师在选择情景教学时一定要根据学生的特点，灵活创新教学内容，这样才能让情景教学发挥其存在的价值。

2.教师没有情景教学经验

由于情景教学这种新颖的教学方法还没有得到广泛的应用，很多教师在导入的过程中都是依靠自主摸索进行实践的，所以，情景教学才会没有完全展现出它的魅力。很多教师非常赞同教育的改革，也在积极响应改革的的号召。但由于对情景教学了解的不够透彻，往往就会将教学重点放在了过程上，而忽略了学生的感受。这样的方法就会让教学适得其反，影响了了教学的正常进度。

三、高中人文地理教学中情景创设的应用策略

1.将高中人文地理的教学与实际生活相结合

高中阶段的人文地理中有很多的知识点都是与我们的生活息息相关的，所以教师在开展教学活动时要将生活中的地理现象与教学中的理论知识相结合，帮助学生理解。教师可以通过这种生活化的教学方法，让学生在熟悉的环境中学习，这样才能激发学生的学习兴趣，也能提升学生对于理论知识的接受度。如何高中人文地理教师能够合理的运用生活化的教学方法，就能有效的提升教学的效率，还能提高学生的自主学习能力。

2.引入趣味性的情景教学，提升学生的参与度

高中的人文地理知识非常抽象，教师要选择适合学生发展特点的教学方法，通过情景教学让学生将抽象的知识具象化，才能提高学生在课堂中的参与度，也能激发学生的学习潜能。兴趣是学生学习知识主要的动机，只有激发起学生对于人文地理知识的兴趣，才能让学生全身心的投入到学习中。教师要提升情景教学的趣味性，有效的吸引学生的注意力，让学生能够在高度集中的状态下掌握知识，教师还要引导学生拓展思维能力，这样才能将学到的理论知识能转化成自己的知识，并且能将这些知识合理的运用到实际生活中。[2]

3.将信息技术于情景教学相结合，提高课堂效率

多媒体技术在教学中的广泛应用收到了很多教师和学生的青睐，主要原因就是教师可以将复杂的知识点更直观的呈现在课堂上，易于学生理解。在高中人文地理中，有很多的知识点都是比较抽象和复杂的，教师要善于结合信息技术，要对多媒体的课件进行充分的准备，让学生通过多媒体设备加深对抽象知识的理解，这样才能让学生对于复杂的知识进行深入学习，从而提升学生的综合素养。

4.将游戏化教学与情景教学相结合，活跃课堂气氛

针对现状的教学现状，游戏化教学已经是一种发展趋势了。随着网络游戏的盛行，很多教师也在试着将游戏和教学相结合，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生能够全身心的投入到学习中，提升了学生的自主学习能力。在实际教学中，网络游戏教学可能不太容易实现，而且对学生的把控也会增加难度，教师可以选择线下游戏教学，例如举办知识竞赛，辩论会或者抢答游戏等等，这种方式也能提升学生的课堂参与度，在活跃课堂气氛的同时提高学生的学习效率。

总结

总而言之，为了顺应时代的发展，教师创新教学方法已经迫在眉睫。情景教学作为新颖教学方法在实际教学中已经取得了不错的成绩，教师可以运用这种教学方法，有效的激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习，才能早日实现全面发展。

参考文献：

[1]谢惠清.体验式教学在高中地理教学中的运用：以《传统工业区》教学为例[J].名师在线，2020（9）：39-40.

[2]张照磊.体验式教学在高中地理教学中的运用策略探讨[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.

肥城市第三中学 山东省肥城市 271600

作者：宋丽娟

高中人文地理教学论文 篇3：

职业生涯规划在高中人文地理教学中的实践研究

摘 要：职业生涯规划是对职业定位、职业目标、通道设计的持续系统计划过程，一个完整的职业规划是一个人对其一生相继历程的预期和计划。基于职业生涯规划主观和客观要素，探讨了职业生涯规划在高中人文地理教学中的实践优化路径，力求通过形式多样的地理实践活动，有效强化学生的地理技能，推进学生职业生涯的发展。

关键词：职业生涯规划;高中地理;优化路径

职业生涯是实现人生职业理想从事的所有职位与人生角色的综合，教师在高中人文地理教学中，契合职业生涯规划教育理念，可以帮助学生确立职业方向与目标，强化学生对自我与社会的客观认识，有利于教学效果和教学质量的全面提升。因此，教师要结合学生的认知经验和发展需求，精准把握经济、人口、城市、交通、城乡规划等岗位职业与教学活动之间的相互关联，结合学生的兴趣特长和性格气质，为学生下一阶段职业生涯的发展做好铺垫，促使学生在明确职业发展方向与目标的基础上，完成综合知识技能与人文素质的提升。

一、增进职业认知，树立学习目标

职业生涯教育教学目标，对于强化人文地理学习内容具有明确的指导作用，教师在教学中要为学生提供与人文地理相关职业生涯发展的明确条件，加强学生的综合思维与区域认知，让学生可以结合人文地理领域职业生涯的发展方向，全面系统地理解地理事物与现象各要素之间的联系以及现象的规律。

例如，教学“交通运输布局及其对区域发展的影响”时，教师要从现实生活的角度出发，举行“城市规划师”活动，让学生以职业岗位的身份比较不同城市结构的特点和优势，让学生在交流探讨中，运用与掌握知识技能，分析交通布局线路的选择，形成初步的职业意识，让学生在关注岗位职业内容的同时，锻炼自身的协作能力、分析判断能力和语言表达能力。另外，教师也可以引导学生以小组交流的方式，结合教材的知识内容，说一说生活中与交通相关的职业知识技能要求，让学生在了解交通运输在经济发展过程中重要意义的同时，能从职业发展角度，理解交通运输布局影响因素的特点，并能从相关职业和岗位角度，综合考虑地形、风向、环境、市场对交通运输建设的影响，深刻理解交通运输与聚落、城镇、商业网点间内在联系是进行社会、经济、文化活动的重要条件。

教师在渗透职业生涯规划的人文地理教学中，要以启发和引导的教学方式，帮助学生理解地理要素，使学生在职业生涯目标的驱动下，深刻掌握和理解事物的系统性规律。

二、丰富教学形式，培养职业兴趣

教師在地理教学中，可以通过主题研讨、访谈交流等丰富灵活的教学形式开展职业生涯教育，激发学生产生相关的职业兴趣，促使学生能以主人翁的精神，理解和把握人文地理相关知识内容，进而让学生在深刻地认识到职业价值的同时，可以从整体角度分析区域的发展联系与综合特征，形成人口、资源、环境与发展的综合观念。

例如，教学“人口迁移”时，教师以人口学家的话题引入学习内容，教师：“怎样平衡人口、环境生态、社会发展之间的问题，与每一个人都有密切的关系，有一种职业叫作人口学家，主要研究人口与社会、生态环境、经济等相互关系规律，下面我们先来看看人口学家的工作方式，通过课堂情景问题，引起学生对人口学家这一职业的关注，让学生在感受职业岗位对于社会发展重要性的基础上，增强职业意识，形成良好的职业兴趣。”教师可以组织学生运用情景模拟学习形式，以职业岗位角色开展人口普查工作，目的是让学生了解人类活动与地理环境的协调发展，发现社会工作者的工作内容以及工作所带来的社会贡献，形成对相关职业岗位工作的兴趣，使学生在交流过程中能够结合实际生活，从经济、自然环境、生态等多种因素入手，分析思考掌握人口迁移的因素。

教师在人文地理教学中，要为学生树立全面的资源观、自然观，让学生在职业目标的影响下，懂得运用地理知识，从职业发展角度，对地理事物现象形成深度认知，提高运用地理知识解决问题的能力。

三、渗透职业体验，强化知识技能

职业生涯教育注重学生综合素养的培养，教师可采取问题探究或角色扮演等方法，让学生在职业人物引导下，设计行动方案，收集相关素材，增强学生的地理实践能力，让学生在进一步的解释、交流、分析等实践活动中，加深对地理知识的理解和记忆，让学生结合自身的主观体验深入感受地理知识的作用和意义。

例如，教学“城市与环境”时，教师组织开展课堂专题辩论活动：“从市中心到郊区，你选择住在哪里”，指导学生通过职业岗位角色演讲的形式，描述不同城市地域结构的特点，了解城市规划师这一职业，提升学生的岗位职业兴趣，让学生在形成对职业发展认识的同时，深入了解城市地域功能分区的结构和原因。为了加深学生对职业生涯目标的理解，教师还可以与社区、企业、高校合作，帮助学生在职业体验中，不断提高自身的学习能力，拓宽文化视野，加强学生对地理知识的体验感悟，逐渐形成真实理性的社会与职业认知。

教师在渗透职业生涯规划教育的过程中，在课堂学习中要为学生营造更多的实践展示机会，培养学生对地理文化知识的学习兴趣，帮助学生对地理事物现象形成深度认知，促进学生逻辑思维的严谨性和创新精神发展。

总之，教师在高中人文地理教学过程中，要与市政工程、环境、环保、建筑工程、景观设计等职业生涯教育紧密联系，通过职业生涯教育的渗透，改善课堂教学效果，强化学生的地理学习兴趣，促使学生明确自身的能力特长，发展自身的职业素养，形成职业决策的意识与能力，立足于自身职业角色不断探究、积累、深化学习地理知识的奥秘，提高自身的综合能力和文化素养。

参考文献：

[1]苏茂新，卢京花.高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略研究[J].中学地理教学参考，2020（14）：81-82，84.

[2]张巧俐.浅谈高中地理教学中渗透职业生涯教育的策略[J].中学地理教学参考，2020（12）：21-22.

作者：肖艳